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伴随着新课标对小学生阅读素养各方面能力的目标要求，不难发现，现在的语文教学，仅仅利用教科书，仅仅完成教科书上内容的教学，显然是不够的。唯有增加更多的课外阅读，方能更好地提升孩子们的阅读素养，让孩子们在阅读中感受快乐。语文作为一门基础性的工具学科，在培养学生阅读素养方面，应发挥引领作用。
从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加。课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人”。大量时间的阅读，是新的语文观，为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。
但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。
1.图文并茂，想象画面引导背诵
国学经典中首推是古诗词诵读和积累。每一首古诗都是一幅绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有图文并茂，再加合理大胆想象，才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面、指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养了孩子动手创造美的能力。
2.设本积累，用心感悟
配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。
如在课堂教学中，我让孩子们积累了《增广贤文》的名句，经过这一年的学习，孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句。孩子们工整、端正地记录这些名句，回家后诵读给父母听，再进行记忆。
3.启迪智慧，明理导行
无论是配图积累还是誊写练习，目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中，不仅会写、能理解，还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行。为此，在语文教学中，我常常创设情境，引导孩子们将所积累的国学经典名句运用到语文学习中。在习作指导时，也时常提醒孩子，注意运用所学经典名句。不仅如此，我还时常结合班里出现的问题，让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析，指导孩子们如何培养自己成为君子。我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班级中时常会发现“善小”与“恶小”，进行奖励和批评教育。如此一来，孩子们在语文学习中，在为人处世中，也能将国学经典运用得恰到好处。
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用国学经典美文，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，我还善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。进行了这样的积累之后，经过了一年的培养，我班大部分孩子都会在习作中灵活运用相关名句，使得文章增色不少。
語文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读与语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考。这一年来，我着手从国学经典中摸索，希望孩子们在国学经典中，能学会做人、学会做事。但当代的阅读材料实在太多了，我还要进一步采取切实可行、行之有效的方式方法加以改进，使学生的阅读能力有一个更大的飞跃，使学生的语文综合素质得到更全面的提高，让孩子们在学生时代就爱上阅读，并且把阅读当成了生活的需要，让孩子们的心中永远充满阳光。
【参考文献】
【1】简雪娟.改进阅读教学策略提升学生语文素养【J】.现代教育科学，2003（02）
【2】杨丽，张泽科.“教学评一体化”开启语文教育新境界：成都高新区“小学生语文素养发展性评价”改革观察【J】.教育科学论坛，2012（03）
【3】武汉市五里墩小学课题组，王玮，胡蕾.小学生语文素养综合评价及其教学策略研究【J】.武汉市教育科学研究院学报，2006（05）
【4】刘洁清.用有效阅读教学策略提高语文质量【J】.成功：教育，2013（04）
从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加。课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人”。大量时间的阅读，是新的语文观，为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。
但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。
1.图文并茂，想象画面引导背诵
国学经典中首推是古诗词诵读和积累。每一首古诗都是一幅绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵，只有图文并茂，再加合理大胆想象，才能引领孩子们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生根据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面、指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级孩子学习的认知水平。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养了孩子动手创造美的能力。
2.设本积累，用心感悟
配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。
如在课堂教学中，我让孩子们积累了《增广贤文》的名句，经过这一年的学习，孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句。孩子们工整、端正地记录这些名句，回家后诵读给父母听，再进行记忆。
3.启迪智慧，明理导行
无论是配图积累还是誊写练习，目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中，不仅会写、能理解，还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行。为此，在语文教学中，我常常创设情境，引导孩子们将所积累的国学经典名句运用到语文学习中。在习作指导时，也时常提醒孩子，注意运用所学经典名句。不仅如此，我还时常结合班里出现的问题，让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析，指导孩子们如何培养自己成为君子。我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班级中时常会发现“善小”与“恶小”，进行奖励和批评教育。如此一来，孩子们在语文学习中，在为人处世中，也能将国学经典运用得恰到好处。
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用国学经典美文，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，我还善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。进行了这样的积累之后，经过了一年的培养，我班大部分孩子都会在习作中灵活运用相关名句，使得文章增色不少。
語文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读与语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考。这一年来，我着手从国学经典中摸索，希望孩子们在国学经典中，能学会做人、学会做事。但当代的阅读材料实在太多了，我还要进一步采取切实可行、行之有效的方式方法加以改进，使学生的阅读能力有一个更大的飞跃，使学生的语文综合素质得到更全面的提高，让孩子们在学生时代就爱上阅读，并且把阅读当成了生活的需要，让孩子们的心中永远充满阳光。
【参考文献】
【1】简雪娟.改进阅读教学策略提升学生语文素养【J】.现代教育科学，2003（02）
【2】杨丽，张泽科.“教学评一体化”开启语文教育新境界：成都高新区“小学生语文素养发展性评价”改革观察【J】.教育科学论坛，2012（03）
【3】武汉市五里墩小学课题组，王玮，胡蕾.小学生语文素养综合评价及其教学策略研究【J】.武汉市教育科学研究院学报，2006（05）
【4】刘洁清.用有效阅读教学策略提高语文质量【J】.成功：教育，2013（04）