什么是审美素质呢？所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。教师是高文化素质的群体，既具有审美垂范的社会效应，又具有审美育人的职业功能，健康高尚的审美情趣和正确的审美观是每一位教师必备的素养。正确的审美观，高雅的审美情趣，会升华人民的思想境界，丰富精神生活，增长聪明智慧，提高创新能力，能引导人民辨别美与丑、文明与腐朽、高尚与邪恶、诚实与虚伪的界限，增强人民对共产主义理想的信仰。使热爱生活，追求美好理想，成为社会主义精神文明的一项重要任务。学校是精神文明建设的主阵地，教师是精神文明建设的主力军，因此，教师应当是个有正确审美观和高雅审美情趣的人。他责无旁贷地承担着青少年审美素质教育的重任，这无疑对教师自身审美素质是一个严峻的挑战。时代和社会发展要求教师利用各种审美媒介培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的理解、鉴赏和评价能力，养成高尚的审美情趣，形成健康的审美情操，通过实践去发现美、欣赏美、表现美、发展美、创造美。广大教师要“按美的规律”把我们的学生塑造成“审美的人”。无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。本文着重谈谈教师审美素质的意义和教师审美素质的培养途径。
　　教师审美素质的意义主要体现在以下几个方面：
　　第一，教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素。教师是对人的生命进行塑造、规范和引导的一种职业。审美教育从本质上讲是一种生命教育，作为生命教育的审美教育，其核心是培养生命意识。它的内涵是尊重、珍惜和热爱生命。具有生命意识的人才能珍惜自己生命的价值，最大限度地开发这种价值，并利用它创造新价值；也只有具有生命意识的人才知道尊重其他生命的价值。而只有当一个人具有生命意识，能够尊重所有生命存在时，他才能真正具有宽广无边的胸怀，才能不为世俗和眼前的功利所遮蔽而发现生命真正的美，同时，这种美才能导向善。职业特点要求教师具有生命意识，这样的教师才会把爱学生、尊重学生、培养学生作为自己的神圣职责。不把教育工作看作是单纯谋生的职业，而是把教育看作是美的艺术，把热爱教育工作的职业道德转化为对美的热爱和追求。这样的教师才是一个具有崇高境界和完美人格的教师。
　　第二，教师的审美素质是教师进行审美教育的前提和条件。教师是人类文化科学知识和专业技能的传授者，也是社会思想、道德风尚、审美价值的传授者。教师的神圣使命，要求教师成为“最博学和最优秀的人”，并通过自身“体现人类的理想”。因此，教师必须用包括审美和美育知识在内的人类创造的全部知识来丰富自己，必须具有包括审美理想在内的崇高理想和高尚道德，必须形成包括审美心理结构在内的完美人格。这样的教师才能注意运用美的知识，遵循美的规律，按照美的方式组织具体教学活动，使受教育者在接受知识、思想等专门教育的同时，也受到美的教育；将良好的教学效果当作美的享受，以审美的眼光衡量教学效果；注意使自己的角色形象审美化(语言、服饰、教态等)，同时注意整体教学氛围的审美化；高度注意对受教育者进行美的熏陶，以美育人，将对受教育者完美人格的塑造看作是自身审美人格的完成。这样的教师才能成为“教育艺术家”，才能很好地完成党交给的培养祖国栋梁的光荣使命。
　　第三，教师的审美素质能增强教师的身心健康。拥有良好的审美素质，可以自觉地通过审美活动来调节自身的情绪状态，使自己拥有一个健康的心理和良好的人际关系环境。席勒曾指出：“若是要把感情的人变成理性的人，惟一的路径是先使他们成为审美的人。”“只有审美的趣味才能导致社会和谐，因为它在个体上奠定和谐……。只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同的东西。”虽然席勒在这里夸大了审美素质的教育作用，但从另一个角度说明了，审美素质对健全人格和优化人际关系的重要性。如果教师是一个审美的人，以审美的心理和眼光去对待领导、同事、学生、家长以及其它交往对象，把交际对象看作审美对象，就会发现对方的美，欣赏对方的美，从而真诚慷慨地赞美对方，以满足对方的自重感，这样就会建立良好的人际关系，给自己营造一个宽松、和谐的工作学习环境，有益自己身心健康和成长，也有益于工作的开展和事业的发展。
　　第四，教师的形象在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。教师是教育人的人，但同时又是学生的审美对象。学生对教师的了解是长时间和相对固定的。作为审美对象，教师的气质、行为习惯，无不在学生的视野之内。教师美好的风度，同渊博的知识、出众的才华、优良的品质、精湛的教学艺术一样，可以赢得学生的信赖，给学生以美的享受。教师如果缺乏应有风度，表现出一些不雅的言行，即使其他方面很出色，威信也要受影响，还可能引起学生的反感。学生感受教师风度美，产生美感愉悦，还会提高学习效率。从这个意义上说，教师的风度也是一种教育手段，具有很强的感染力和征服力。另一方面，教师风度还潜移默化地影响着学生。青少年学生追求美但又缺乏辨别美丑的能力，往往喜欢模仿他人，教师自然就成了模仿的对象。事实上，教师风度也的确深深地影响着学生。许多学生毕业多年仍清晰地记得老师当年的音容笑貌，有的学生成年之后在风度方面明显地带着老师的影子。黑格尔曾经这样说过：教师是孩子们心中最完美的偶像，教师在考虑自己的风度，塑造自己形象的时候，一定要注意到自己的学生，时刻记住自己处于一个特殊的位置。为了提醒教师时时注意自己的形象，许多学校在教学楼、办公楼都立有穿衣镜，上面题写了对教师的种种要求。
　　教师审美素质的提高有多种途径，主要体现在以下几个方面：
　　首先，要努力塑造自身形象美。我国北宋哲学家张载曾说：“充内形外之谓美。”“充内”就是充实内心世界，“形外”就是将内心世界表现于外在言行即内心世界的外化。具有充实的内心世界并且通过外在行为表现出来称之为美。也就是内在美与外在美的统一才是真正的美。内在美就是心灵美，一个完整充实的心灵美的人应该在智力、情感、道德、意志和人生观等方面都是比较完美的。作为人类灵魂工程师的教师，必须首先注重心灵美的塑造。要树为民族复兴而从教的理想，为国家富强而从教的爱国情操。要树立全心全意为人民服务的奉献精神，要忠诚党的教育事业，要拥有聪明才智，拥有正直、善良、诚恳的品质，拥有高尚健康的审美情趣和创新精神。在外在美的塑造上要体现教师特有的风度美。教师风度美主要体现在教师的机智、幽默、深刻、犀利的谈吐，优雅、严谨、谦和、友爱的行为，庄重、朴素、大方、得体的服饰。这样，深邃的思想，渊博的知识和高尚的道德修养与特有的外在风度美的和谐统一，才是完美的教师形象。这是每个教师毕生追求的美，并以此来塑造学生的形象美。
　　其次，要善于发现各自学科美。教师教授的每一学科都有美的因子，美的构成。教师要善于发现，并利用它来对学生进行美的教育。例如，语文学科美不胜收，所选课文大多内容丰富、生动，具有以绘画美、音乐美为主的艺术美。《荷塘月色》绘画美则堪称经典。音韵和谐、节奏感强的《岳阳楼记》则是音乐美佳作之代表。物理、化学、生物等自然学科无不显示着规律美、实践美、理论美以及科学家品德美的光辉，如牛顿三定律、门捷列夫元素周期表。生物的对称DNA分子的双螺旋结构模型的精美瑰丽等等，印证着“自然界一定存在着美妙结构”的古老论断。地理、历史学科更是将自然美、社会美、艺术美中的优美、崇高、悲剧，表现得淋漓尽致。数学以其抽象的思维美、简洁美、对称美、奇异美、和谐美令人一赞三叹。枯燥的外语我们可以用范读激情来展示原作的美境，拨动学生的心灵。政治课中的美育德育一体化实施，不仅仅是一种教学方法，更是美育方面性的保证和美育内涵的丰富。总之，每一学科都有丰富的美育内容。
　　再次，要积极挖掘校园文化美。校园本身就是一个美的环境，它具有丰富的文化美质，像校园布局美、建筑美、报栏美、板报美、校训美、课外活动美等等，教师要自觉地发现并引导学生接受这些美。实际上美的环境时刻都在向师生传播着美的信息。在美的环境中接受美的教育和熏陶，美的环境接触多了，美的感受能力和审美情趣自然就会得到提高。校园审美环境包括两方面的内容，就是健康文化环境和优雅的校园环境。健康的文化氛围，可以协调人与人之间的审美关系，对师生的政治思想、道德情操以特殊的影响，从而促进美的发展。
　　赏心悦目的校园环境，不仅使师生心情舒畅、精神振奋，激发学习工作热情和创造美的情感，而且使师生不知不觉受到美的感染，审美观、审美能力、审美创造力在潜移默化中逐步得到提高。
　　又次，要不断欣赏大自然的美。大千世界的运动变化，形成千姿百态的风光景物，给人以赏心悦目的审美感受。教师要引导学生走进大自然，从大自然中获得美的启示和生活的启迪，让学生懂得人与大自然必须和谐生存的道理，热爱大自然就是热爱人类自己本身，尤其在今天大力提倡生态环境的时代，更有意义。大自然是一本活生生的教科书，蕴涵着丰富的知识，通过游览、野炊、登山、采集植物标本，参加环保活动既可得到形式美的享受，也可增长知识。开阔了视野，融洽了感情，陶冶了情操。大自然是一个充满爱心的老师，它向所有的人敞开美的心扉，让追求美的人去发现她，去亲近她，去热爱她。
　　最后，要积极参与各种艺术活动。俄国美学家车尔尼雪夫斯基说：好的艺术作品可以使人厌恶庸俗丑恶的东西，爱好美的、高尚的东西，从而培养出人们的高尚情操、崇高的精神和健康的审美观点。随着社会的发展，人们的视野在不断地扩大，人们不仅追求生活中的美，而且追求艺术的美。目前，书法协会、美术协会、摄影协会、集邮协会、钓鱼协会以及各种文艺团体和艺术组织在社会上相继产生；出现了“健身热”、“歌友会”、“交谊舞会”等等。作为教师，应该积极参与这多种多样的具有高雅的审美情趣的艺术活动，并在艺术美境界中不断升华自我。
　　总之，教师要想成为一个合格的美育工作者，应该积极地投身于伟大的美育实践活动之中，不断地提高自身的审美素质。
　　
　　李喜民，河南郑州牧业高等专科学校。