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摘 要:在低年级识字教学过程中,应该把提高学生的学习兴趣放在学生学习的首要位置。恰当地运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。创设一些有趣味的教学情景,帮助学生掌握并理解生字。作业的设计要充分发挥学生的主动性和创造性,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对学习语文充满兴趣,学好语文。
关键词:培养兴趣 掌握方法 主动识字 活跃气氛
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0177-01
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法主要是重复书写,这样的教学方法不但使学生学习的兴趣不高,而且能使学生产生厌学心理,学不到有益的识字方法,也就得不到良好的教学效果。因此,在低年级识字教学过程中,应该把提高学生的学习兴趣放在学生学习的首要位置。
1 运用趣味性语言,促进学生主动识字
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如:在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气？”学生听了,个个心领神会。
为了让学生进一步巩固学过的生字,我让学生给生字组词连句。说:“这里有很多生字在找朋友,可是有的生字宝宝怎么也找不到,快急哭了,谁来帮帮他们呢？有能力的同学,还可以试着组成简短的句子。”小学生的心,是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后,都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是,学生将“大”与“小”贴在了一起,将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时,小学生毫不吝啬地鼓起掌来,真正地达到了合作交流,成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”、“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子,教学效果远远超越了预料中的设想,风趣语言成了学生识字的动力。
2 创设趣味性的情景,激发学生的识字兴趣
识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数学生对学过的生字掌握不够,尤其字型、字意、读音等,时常有着不同程度的混淆。针对这些状况,我在识字教学过程中,创设一些有趣味的教学情景,帮助学生掌握并理解生字。比如教“画”这个生字,我在教学中结合课文内容创设有趣味的教学情景,让学生体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过做动作把自己置身于课堂情景中,然后反复朗读、体会,知道前者指“动作”,后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么,“画”字还可以组成哪些词语。这样的教学,遵循了“在语言环境中识字”的原则,学生理解了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3 将游戏带进课堂,培养学生的识字兴趣
孩子天生好玩,尤其低年级学生做游戏是学生最感兴趣的事情。在识字教学中,我抓住学生的这个特点,提高学生学习生字的兴趣。用比一比的方式,训练学生的自学能力。首先是在课堂上自学,让学生观察生字,看字形,记字音。然后小组讨论用什么方法才能记住这些字。最后学生通过讨论总结出了许多的识字方法。如:加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等。
“加一加”就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁或加笔画变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。如:“大、人、二”等,加一笔变成新字；还可以让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来拼字、记字,这种方法既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生学习生字的印象。
“减一减”的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”,“家”没有了房盖就成了“豕”。把学习过程变成一个学生感兴趣的游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂上的学习气氛活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。
“猜一猜”就是把字变成一个字谜让学生来猜；“讲一讲”就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。“画一画”就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较。以上这些识字方法都可以加上辅助的游戏,这样学生学习生字就充满了乐趣,从而也就大大的提高了学生的识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
4 设计趣味性作业,唤起学生识字欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《咏鹅》时,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,说说鹅的颜色,并从文中找出来,圈起来,进一步学习生字“白”。很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》时,我先让学生说说喜欢哪个季节,然后收集有关资料,以备说说为什么喜欢,顺势学会文中的生字。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,使枯燥无味的机械学习变成生动有趣地活动场所,从中学到了很多的学习方法,这样对学生一生发展受益无穷。
关键词:培养兴趣 掌握方法 主动识字 活跃气氛
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0177-01
低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法主要是重复书写,这样的教学方法不但使学生学习的兴趣不高,而且能使学生产生厌学心理,学不到有益的识字方法,也就得不到良好的教学效果。因此,在低年级识字教学过程中,应该把提高学生的学习兴趣放在学生学习的首要位置。
1 运用趣味性语言,促进学生主动识字
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如:在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气？”学生听了,个个心领神会。
为了让学生进一步巩固学过的生字,我让学生给生字组词连句。说:“这里有很多生字在找朋友,可是有的生字宝宝怎么也找不到,快急哭了,谁来帮帮他们呢？有能力的同学,还可以试着组成简短的句子。”小学生的心,是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后,都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是,学生将“大”与“小”贴在了一起,将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时,小学生毫不吝啬地鼓起掌来,真正地达到了合作交流,成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”、“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子,教学效果远远超越了预料中的设想,风趣语言成了学生识字的动力。
2 创设趣味性的情景,激发学生的识字兴趣
识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数学生对学过的生字掌握不够,尤其字型、字意、读音等,时常有着不同程度的混淆。针对这些状况,我在识字教学过程中,创设一些有趣味的教学情景,帮助学生掌握并理解生字。比如教“画”这个生字,我在教学中结合课文内容创设有趣味的教学情景,让学生体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过做动作把自己置身于课堂情景中,然后反复朗读、体会,知道前者指“动作”,后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么,“画”字还可以组成哪些词语。这样的教学,遵循了“在语言环境中识字”的原则,学生理解了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3 将游戏带进课堂,培养学生的识字兴趣
孩子天生好玩,尤其低年级学生做游戏是学生最感兴趣的事情。在识字教学中,我抓住学生的这个特点,提高学生学习生字的兴趣。用比一比的方式,训练学生的自学能力。首先是在课堂上自学,让学生观察生字,看字形,记字音。然后小组讨论用什么方法才能记住这些字。最后学生通过讨论总结出了许多的识字方法。如:加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等。
“加一加”就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁或加笔画变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。如:“大、人、二”等,加一笔变成新字；还可以让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来拼字、记字,这种方法既能激发学生的学习兴趣,又能加深学生学习生字的印象。
“减一减”的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”,“家”没有了房盖就成了“豕”。把学习过程变成一个学生感兴趣的游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂上的学习气氛活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。
“猜一猜”就是把字变成一个字谜让学生来猜；“讲一讲”就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。“画一画”就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较。以上这些识字方法都可以加上辅助的游戏,这样学生学习生字就充满了乐趣,从而也就大大的提高了学生的识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
4 设计趣味性作业,唤起学生识字欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《咏鹅》时,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,说说鹅的颜色,并从文中找出来,圈起来,进一步学习生字“白”。很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》时,我先让学生说说喜欢哪个季节,然后收集有关资料,以备说说为什么喜欢,顺势学会文中的生字。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,使枯燥无味的机械学习变成生动有趣地活动场所,从中学到了很多的学习方法,这样对学生一生发展受益无穷。