班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，但这是班主任老师必须肩负的重大而艰巨的任务，也是每個教育工作者不容推卸的责任。在我担任班主任工作的十几个年头里，我深刻感受到转化得好坏直接影响着学习成绩，下面谈谈我自己在转化后进生方面的一些做法：
　　记得那是2010年所带的一个毕业班，有一位学生叫小刚，他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，没有一点学习热情；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；午休时不但不休息，反而违反纪律；作业不做，即使做了，也未做完，书写相当潦草……总之，每天不是科任老师就是学生向我告状。了解到情况后为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，不要求立即去改正。只要错了就向我报告一声，我帮他去弥补错，如拿了别人的文具、破坏了班级的公物、惹科任老师生气等，我都会直接带他去处理，让他在背后感受、领悟我对她的爱是与众不同的。但事情过后我再次找他谈话告诉他我为他做了些什么，从谈话中，我了解到他心里十分怨恨五年级时的班主任老师。这时我就乘虚而入。心里一喜，他一定会对我说实话，我在他心目中占据了一点位置。让他自己认识错误的机会终于来了。我就抓住机会轻声问他：“孩子，你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我接着问：“老师在什么时间批评你，你觉得是应该的？”他说：“我是经常违反纪律，不按时完成作业，和同学们打架，但也不应该什么事都在班里说，甚至是家长会上。”我就立即把话题一转：“说明你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是老师不应该在这样的场合教育你，这位老师也太不称职了吧。那你告诉我以后不小心犯了错，我怎么和你沟通，你觉得应该怎样做才好？”他诚恳地抬起头说：“贺老师你放心，我会尽力克服，不给您带来麻烦。”我说：“太好了！老师高兴得比吃了蜜还甜。要想改正错误吗？想做一个受他人喜欢的孩子吗？你打算以后怎么表现？”他羞答答地说：“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“你可要说到做到哟！”我们俩分别伸出小指拉了钩相互许下诺言。后来，他无论是纪律还是学习上。都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时在班里给予表扬，并且通过捎纸条的方式告知家长，让家长也对孩子的教育改变方式。我这样做使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，逐渐端正了学习的态度，而且班里的同学也愿意和他在一起。
　　为了提高小刚的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他外。我特意安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的女同学一王晓宇跟他坐，目的是发挥同桌的力量。未坐之前。我先对王晓宇同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他、教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说。这也离不开同学们的帮助，特别离不开王晓宇同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他更努力学习了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了明显的进步。为此，我可以说是发自内心的高兴。后来，有一次我找他谈话时。他说：“老师，同桌这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
　　要提高学生的学习成绩，特别是学困生的成绩。更重要的是离不开老师的帮助。对于小刚的作业，一是我采取面批面改；--是后进生间开展竞赛，自选一个竞争对手。每天看谁的作业做得最工整，最准确，就奖一颗红星。课堂上，给他多一些机会回答问题；课后多给他们开“小灶”。
　　在第一学期期末考试中，小刚语文考了73分，数学考了62分。我为了鼓励他的进步，奖给他一本日记本。奖品虽轻，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在小学毕业考试中，他语文取得了83分的好成绩，数学考了77分，成绩由原来的不及格居然一次又一次的进步着。我认为这就是爱与付出的回报。
　　对于类似这样特殊的学困生，我们不妨放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之以情，晓之以理”。用师爱去温暖他，用情去感化他，用道理去说服他，从而促使他们能够主动地认识并彻底地去改正自己的错误。
　　总之，在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。希望我们携起手来借助赏识的力量，展开关爱的双臂，去拥抱那些后进生“躯体”，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中。共同把学困生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
　　编辑 张晓楠