苏霍姆林斯基说过：读书，读书，再读书——教师的教育素养取决于此。然而，据统计，能够自觉、有计划地读书的教师所占比重不到20%。这是一个让人非常尴尬的数字，造成这一现状的原因有很多，有的教师是因为工作太忙没有时问；有的教师认为不读书也能教出好学生；有的教师认为自己的能力已经足以教学生了。
　　随着学习型社会的发展，人人学习、终身学习的理念越来越深入人心，这一发展趋势会让部分教师落后于时代发展。因此，读书学习是教师专业成长的题中之义，是适应新课程改革的必由之路。读书不仅能够使教师及时更新知识、技能，而且能够使教师养成独特的文化气质和个人魅力。
　　高中政治课程改革紧密契合我国社会主义现代化建设的实际，体现了当今世界和我国发展的时代特征，这就要求教师必须紧跟时代潮流，深化阅读体验，不断促进自身的专业成长和学生的全面发展。
　　一、多读学科理论书籍，明晰学科基本结构
　　美国著名教育心理学家布鲁纳曾说：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科基本结构，就是一个学科的基本概念、原理、方法和价值观。各个学科由于特点不同，其学科结构也不尽相同。因此，教师要首先掌握学科最基本的概念、原理、方法和价值观，并把它们内化到自己的认知结构中。
　　思想政治学科涉及德育与智育、道德与品德、教学与学习等方面的内容，因此教师要引导学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
　　例如，冯琳编著的《优秀中学政治教师一定要知道的7件事》、吴少荣编著的《中学政治教育新论》、教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的《普通高中思想政治课程导论》、张建文编著的《思想政治课程与教学论》等，都客观研究和揭示了思想政治课的本质和规律，系统阐述丁思想政治课程性质、教学原则、教学方法、教学评价等问题，为广大中学政治教师的教学与科研提供了重要的学习指导和思想借鉴。
　　二、多读教材相关书籍，细化教材知识体系
　　广义的教材是指教师和学生在课堂上和课堂外使用的教学材料，它是学科知识系统化、条理化的载体。教师的课堂讲授是对教材内容的补充和深化。多阅读教材及其相关资料有利于中学政治教师拓宽教学视野，构建基于生活逻辑和理论逻辑的课程知识体系，加深对课程与教学有关问题的理解与应用。 新一轮高中政治课程改革非常重视课程资源的开发，如文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。其中，最重要的资源是思想政治教材。但是，教师要想有所作为，就必须改变传统的教材观，将知识目标、能力目标有机结合起来，创造性地使用教材，对现行教材进行深入而细致的二次开发，以增强教材的科学性、时效性和趣味性，帮助学生对教材知识进行建构。
　　三、多读专业期刊报纸。做到理论实践结合
　　教材反映的是本学科比较稳定的知识，而专业期刊报纸则反映的是本学科最新的学术动态。因此，教师不仅要阅读《人民教育》、《基础教育课程》等基础教育类期刊，还要重点阅读《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《教学月刊》等专业期刊，以了解学科的前沿动态。这样，教师就能丰富自己的专业知识，实现理论与实践的有机结合，促进学生全面发展。
　　四、多读课程教学通论，丰富课程教学指导
　　一般来说，课程教学论与某一学科课程教学论的关系是共性与个性、一般与特殊的关系。因此，了解课程教学的一般理论对深化思想政治教学具有重要意义。对此，教师可阅读有关课程教学论的著作，如夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》等，进一步丰富教学理论，从而为教学实践提供强大的理论支撑。另外，教师还可以阅读教学理论的发展历史，如教育史、教育思想史、课程与教学思想史等，以便从历史的角度审视课程改革和课堂教学实践。
　　总之，读书使人明智，读书使人高尚，读书使人明理，读书使人成长。读书应成为每个教师的精神力量源泉，阅读应成为每个教师的基本生活习惯。只有做到自觉阅读、自觉实践、自觉思考，教师才能打开自己的成长之门，达到人生发展的最高境界。