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【摘要】文章首先简要阐明了小学数学核心素养养成的现状及问题，然后以解决问题为例分析，从明确教师的教学目标，注重教学的相关实践，完善课堂的情景教学，锻炼学生的思维能力，强化学生自主学习五个层面，探讨了小学数学核心素养的培养策略，以供参考。
【关键词】解决问题;小学数学;核心素养
一、引言
教育改革不断深入，对教师的教学要求逐渐提高。现阶段，教师在教学实践中应加强对小学生数学核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，提高其综合能力。但是目前，一线教师的教学还存在较多问题。因此，相关教师应针对实际问题，采取相应的教学策略，明确教学目标，提高教学效果，促进学生良好发展。
二、小学数学核心素养养成的现状及问题
（一）现状
现阶段，我国不断加大对教育的扶持力度，教育改革愈加深入，提高了学生对数学学习的兴趣，开发了学生的思维。教师对于学生在数学学习过程中产生的问题能够及时解决，提高了学生的学习能力和数学核心素养。同时，教师改变原有的教学方式，增加与学生之间的沟通交流，能够更加了解学生的内心想法，调动学生的积极性，有效培养学生的数学能力，使其对数学公式充分理解，有效解题，同时发展了学生的想象力，提升了学生的综合能力，进一步促进了学生思维的发展。
（二）问题
近年来，虽然教育发展得较为快速，但是教师的教学方式还存在较多问题，导致学生不能进行有效学习，限制了学生的思维，不符合相应的教育要求。
首先，教师缺乏明确的教学目标，没有对具体内容进行有效划分，使学生无法理解教学内容。同时教师缺乏方向性的引导，学生对于相关知识不能够更好地理解，无法对相关口诀进行有效应用，导致学生对数学的学习兴趣下降，也使教师的教学水平降低，不能对学生进行有效培养，从而阻碍了学生的发展。
其次，教师在教学过程中缺乏相应的实践，使得学生不能独立思考相关的数学问题。教师一味对知识进行讲解，导致学生缺乏独立思考与动手计算的过程，不能够完成对相关数学内容的独立学习，无法了解自身的学习程度，也不能提出相应的问题及解决方法，基础知识掌握不牢，无法跟上教师的讲解，最终造成学生的数学能力下降[1]。
再次，教师缺乏在课堂上与学生的互动交流，使得课堂枯燥乏味，降低了学生学习数学的积极性。同时，学生的注意力不够集中，无法掌握重要的内容，不能掌握数学学习技巧，不能够灵活运用所学知识解决相关问题。
最后，教师的教学方式较为传统，不能够有效开发学生的智力，使学生缺少相应的逻辑思维，不能够将理论知识与实际相结合，无法进行应用。学生在数学学习过程中常采用死记硬背的方式，大大降低了学习效率，计算准确率不高，学习效果不理想，降低了学习热情。
三、以解决问题为例分析小学数学核心素养的养成策略
为了提高小学生的数学核心素养，教师在教学实践中应围绕解决问题采用如下策略。
（一）明确教学目标
教师在教学过程中，應该制订明确的教学目标，结合教学内容，从学生的实际出发，使学生能够对教学内容进行更好地掌握，提高学生的学习能力。
例如小学数学“比较数的大小”教学，教师可以将相关内容分为三部分。
第一部分，教师带领学生复习100以内的数，让学生对数充分了解，并且能够按照顺序把数读出来。
第二部分，教师列举实际案例。比如教师可以让学生确定全班男生与女生的人数，对这两个数进行比较，指出人数最多的是哪一边。然后教师将全班学生分为不等的两组，让学生确定各组的人数，选出人数最多的组。通过实际案例，学生了解了“比大小”的含义，实现了对该内容的初步了解。
第三部分，教师根据教材内容进行具体讲解，由简单到抽象，让学生深刻记忆“比大小”的教学内容，以达到学生对该教学内容完全掌握的目标。将教学内容进行分层，可以让学生更好地掌握教师所讲解的知识，提高学生的学习能力。同时，教师可以让学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，将抽象的概念变具体，树立数学思维，进一步提高学生的数学核心素养。
（二）注重教学的相关实践
在生活中处处都存在对数学知识的利用。因此，教师在数学教学过程中，应该注重理论与实践相结合，结合生活中的实际案例进行讲解，让学生将相关的数学内容应用在生活中，帮助学生了解生活，解决生活问题，培养学生的综合能力[2]。
以“鸡兔同笼”问题为例，教师在课堂上可以拿出鸡和兔的卡片，让学生观察卡片，说出卡片中鸡头和兔头的个数，再让学生数一数鸡腿的个数和兔腿的个数，对鸡和兔的情况有一个初步的了解。随后，教师指定几名学生对鸡和兔进行模仿，分别让学生回答相对应的个数，帮助提高学生对教学内容的理解能力。最后教师根据教材中的理论进行讲解，能够让学生对教学内容充分掌握。教师讲解的每一个知识点都需要结合实际案例，加深学生的印象，让学生将数学知识与实际生活联系起来，以便在生活中遇到数学问题时，能够快速运用相关知识进行解决，从而有效地提高学生的综合能力，培养学生的数学思维，促进学生的良好发展。
（三）完善课堂的情境教学
课堂是学生学习最重要的场所，也是学生接受新知识的地方，因此课堂教学对于学生学习非常重要。数学教师在教学过程中要有自己的特色和方法，尽量营造轻松、愉快的学习氛围。这样不仅可以提高学生的学习效率，而且能使学生喜欢上数学。数学教师在教学过程中要联系生活，尽量做到数学来源于生活，应用于生活。教师在教学中可以创建生活情境，增强数学的趣味性与实用性，让学生更好地融入情境当中，切身感受数学在生活中的乐趣和作用。
例如教师拿出15颗糖果分给5名学生，要求每名学生分得的糖果数量一样，可以让学生亲自动手尝试划分。这是生活中的一件小事，是一个很小的数学问题，更容易让学生动脑思考，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生根据实际问题进行有效学习，在思考过程中感受到数学的魅力。 （四）锻炼学生的思维能力
数学是一门非常有趣的学科。在学习数学过程中细心是很重要的，当数学计算中出现一点小错误时，就会造成最终结果的错误。因此，培养学生灵活的数学思维比较重要。数学讲究活学活用，举一反三，没有固定的解题方法和解题过程，但是部分学生在数学思维方面比较欠缺，经常会出现本来会做的一道题稍微有点改变就不会做的情况。因此，教师要引导学生学会举一反三，锻炼学生的数学思维。数学思维能力训练是数学教学中重要的部分，良好的数学思维是学生学好数学的基础。教师要加强对学生数学思维的训练，使学生有效进行数学学习[3]。
例如：“妈妈一共有20块钱，去水果店买水果，一斤苹果5块钱，一斤香蕉4块钱，一斤草莓10块钱，一斤葡萄2块钱，要把所有的钱都花完，那么可以买几斤苹果？”当学生回答完之后，教师可以继续问学生同样的价钱能够买几斤草莓;然后慢慢地提升难度，将水果进行搭配，比如可以买几斤草莓加几斤苹果。类似的问题可以有效锻炼学生的思维能力，使学生做到举一反三，对相关知识进行灵活运用。
（五）强化学生自主学习
目前，我国不断提倡学生自主学习。因此，教师在数学教学过程中应当注重学生自主学习能力的培养，提高学生的核心素养。通过数学学习，学生可将相关理论知识应用到实际生活中，充分解决相关问题。在日常的教学过程中，教师可为学生布置课后作业，为学生提供良好的自主学习机会。学生通过自主学习，能够提高学习质量，高效完成课后作业，充分掌握数学知识，并能够将其进行灵活运用。
以“认识图形”为例，教师在教学过程中，要让学生充分认识长方形、正方形、圆形等，并能对其进行有效的区分。为此，针对该知识点，教师可让学生充分观察生活中的相关图形，并要求学生在每种图形下列举五个生活中常见的物品形状，如圆形的钟表、长方形的凳子、正方形的魔方、三角形的红领巾等。学生通过自主学习，完成教师布置的作业。在上课之前，教师可以要求学生将自己观察到的物品列举出来，这样学生通过对本课的学习，就会能够学会对生活中的图形进行有效辨认。并且图形之间还存在相应的关系，教师可让学生将有关图形进行拼接，组成新的图形，培养学生的想象力，提高学生的核心素养。
四、结语
总而言之，随着教学改革的不断深入，小学数学教师根据现阶段教学存在的问题，选择与时俱进的教学方法，以解決实际生活中的问题为例，让学生更好地接受所学知识，有效且快速地解决相应的问题。教师在实际教学中，需要注重理论与实践相结合，培养学生的思维能力，提高学生的数学学习水平。
【参考文献】
魏文军.数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究 [D].南昌：江西师范大学，2020.
关应军.基于数学核心素养下的小学数学课堂教学实证研究 [J].教育革新，2019（02）：63.
于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究 [D].沈阳：沈阳大学，2018.
【关键词】解决问题;小学数学;核心素养
一、引言
教育改革不断深入，对教师的教学要求逐渐提高。现阶段，教师在教学实践中应加强对小学生数学核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，提高其综合能力。但是目前，一线教师的教学还存在较多问题。因此，相关教师应针对实际问题，采取相应的教学策略，明确教学目标，提高教学效果，促进学生良好发展。
二、小学数学核心素养养成的现状及问题
（一）现状
现阶段，我国不断加大对教育的扶持力度，教育改革愈加深入，提高了学生对数学学习的兴趣，开发了学生的思维。教师对于学生在数学学习过程中产生的问题能够及时解决，提高了学生的学习能力和数学核心素养。同时，教师改变原有的教学方式，增加与学生之间的沟通交流，能够更加了解学生的内心想法，调动学生的积极性，有效培养学生的数学能力，使其对数学公式充分理解，有效解题，同时发展了学生的想象力，提升了学生的综合能力，进一步促进了学生思维的发展。
（二）问题
近年来，虽然教育发展得较为快速，但是教师的教学方式还存在较多问题，导致学生不能进行有效学习，限制了学生的思维，不符合相应的教育要求。
首先，教师缺乏明确的教学目标，没有对具体内容进行有效划分，使学生无法理解教学内容。同时教师缺乏方向性的引导，学生对于相关知识不能够更好地理解，无法对相关口诀进行有效应用，导致学生对数学的学习兴趣下降，也使教师的教学水平降低，不能对学生进行有效培养，从而阻碍了学生的发展。
其次，教师在教学过程中缺乏相应的实践，使得学生不能独立思考相关的数学问题。教师一味对知识进行讲解，导致学生缺乏独立思考与动手计算的过程，不能够完成对相关数学内容的独立学习，无法了解自身的学习程度，也不能提出相应的问题及解决方法，基础知识掌握不牢，无法跟上教师的讲解，最终造成学生的数学能力下降[1]。
再次，教师缺乏在课堂上与学生的互动交流，使得课堂枯燥乏味，降低了学生学习数学的积极性。同时，学生的注意力不够集中，无法掌握重要的内容，不能掌握数学学习技巧，不能够灵活运用所学知识解决相关问题。
最后，教师的教学方式较为传统，不能够有效开发学生的智力，使学生缺少相应的逻辑思维，不能够将理论知识与实际相结合，无法进行应用。学生在数学学习过程中常采用死记硬背的方式，大大降低了学习效率，计算准确率不高，学习效果不理想，降低了学习热情。
三、以解决问题为例分析小学数学核心素养的养成策略
为了提高小学生的数学核心素养，教师在教学实践中应围绕解决问题采用如下策略。
（一）明确教学目标
教师在教学过程中，應该制订明确的教学目标，结合教学内容，从学生的实际出发，使学生能够对教学内容进行更好地掌握，提高学生的学习能力。
例如小学数学“比较数的大小”教学，教师可以将相关内容分为三部分。
第一部分，教师带领学生复习100以内的数，让学生对数充分了解，并且能够按照顺序把数读出来。
第二部分，教师列举实际案例。比如教师可以让学生确定全班男生与女生的人数，对这两个数进行比较，指出人数最多的是哪一边。然后教师将全班学生分为不等的两组，让学生确定各组的人数，选出人数最多的组。通过实际案例，学生了解了“比大小”的含义，实现了对该内容的初步了解。
第三部分，教师根据教材内容进行具体讲解，由简单到抽象，让学生深刻记忆“比大小”的教学内容，以达到学生对该教学内容完全掌握的目标。将教学内容进行分层，可以让学生更好地掌握教师所讲解的知识，提高学生的学习能力。同时，教师可以让学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，将抽象的概念变具体，树立数学思维，进一步提高学生的数学核心素养。
（二）注重教学的相关实践
在生活中处处都存在对数学知识的利用。因此，教师在数学教学过程中，应该注重理论与实践相结合，结合生活中的实际案例进行讲解，让学生将相关的数学内容应用在生活中，帮助学生了解生活，解决生活问题，培养学生的综合能力[2]。
以“鸡兔同笼”问题为例，教师在课堂上可以拿出鸡和兔的卡片，让学生观察卡片，说出卡片中鸡头和兔头的个数，再让学生数一数鸡腿的个数和兔腿的个数，对鸡和兔的情况有一个初步的了解。随后，教师指定几名学生对鸡和兔进行模仿，分别让学生回答相对应的个数，帮助提高学生对教学内容的理解能力。最后教师根据教材中的理论进行讲解，能够让学生对教学内容充分掌握。教师讲解的每一个知识点都需要结合实际案例，加深学生的印象，让学生将数学知识与实际生活联系起来，以便在生活中遇到数学问题时，能够快速运用相关知识进行解决，从而有效地提高学生的综合能力，培养学生的数学思维，促进学生的良好发展。
（三）完善课堂的情境教学
课堂是学生学习最重要的场所，也是学生接受新知识的地方，因此课堂教学对于学生学习非常重要。数学教师在教学过程中要有自己的特色和方法，尽量营造轻松、愉快的学习氛围。这样不仅可以提高学生的学习效率，而且能使学生喜欢上数学。数学教师在教学过程中要联系生活，尽量做到数学来源于生活，应用于生活。教师在教学中可以创建生活情境，增强数学的趣味性与实用性，让学生更好地融入情境当中，切身感受数学在生活中的乐趣和作用。
例如教师拿出15颗糖果分给5名学生，要求每名学生分得的糖果数量一样，可以让学生亲自动手尝试划分。这是生活中的一件小事，是一个很小的数学问题，更容易让学生动脑思考，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生根据实际问题进行有效学习，在思考过程中感受到数学的魅力。 （四）锻炼学生的思维能力
数学是一门非常有趣的学科。在学习数学过程中细心是很重要的，当数学计算中出现一点小错误时，就会造成最终结果的错误。因此，培养学生灵活的数学思维比较重要。数学讲究活学活用，举一反三，没有固定的解题方法和解题过程，但是部分学生在数学思维方面比较欠缺，经常会出现本来会做的一道题稍微有点改变就不会做的情况。因此，教师要引导学生学会举一反三，锻炼学生的数学思维。数学思维能力训练是数学教学中重要的部分，良好的数学思维是学生学好数学的基础。教师要加强对学生数学思维的训练，使学生有效进行数学学习[3]。
例如：“妈妈一共有20块钱，去水果店买水果，一斤苹果5块钱，一斤香蕉4块钱，一斤草莓10块钱，一斤葡萄2块钱，要把所有的钱都花完，那么可以买几斤苹果？”当学生回答完之后，教师可以继续问学生同样的价钱能够买几斤草莓;然后慢慢地提升难度，将水果进行搭配，比如可以买几斤草莓加几斤苹果。类似的问题可以有效锻炼学生的思维能力，使学生做到举一反三，对相关知识进行灵活运用。
（五）强化学生自主学习
目前，我国不断提倡学生自主学习。因此，教师在数学教学过程中应当注重学生自主学习能力的培养，提高学生的核心素养。通过数学学习，学生可将相关理论知识应用到实际生活中，充分解决相关问题。在日常的教学过程中，教师可为学生布置课后作业，为学生提供良好的自主学习机会。学生通过自主学习，能够提高学习质量，高效完成课后作业，充分掌握数学知识，并能够将其进行灵活运用。
以“认识图形”为例，教师在教学过程中，要让学生充分认识长方形、正方形、圆形等，并能对其进行有效的区分。为此，针对该知识点，教师可让学生充分观察生活中的相关图形，并要求学生在每种图形下列举五个生活中常见的物品形状，如圆形的钟表、长方形的凳子、正方形的魔方、三角形的红领巾等。学生通过自主学习，完成教师布置的作业。在上课之前，教师可以要求学生将自己观察到的物品列举出来，这样学生通过对本课的学习，就会能够学会对生活中的图形进行有效辨认。并且图形之间还存在相应的关系，教师可让学生将有关图形进行拼接，组成新的图形，培养学生的想象力，提高学生的核心素养。
四、结语
总而言之，随着教学改革的不断深入，小学数学教师根据现阶段教学存在的问题，选择与时俱进的教学方法，以解決实际生活中的问题为例，让学生更好地接受所学知识，有效且快速地解决相应的问题。教师在实际教学中，需要注重理论与实践相结合，培养学生的思维能力，提高学生的数学学习水平。
【参考文献】
魏文军.数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究 [D].南昌：江西师范大学，2020.
关应军.基于数学核心素养下的小学数学课堂教学实证研究 [J].教育革新，2019（02）：63.
于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究 [D].沈阳：沈阳大学，2018.