阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力。活动教学的有效展开可以有目的、有计划地完成这个任务。在多年的阅读教学实践活动中，我总结了以下四种行之有效的具体办法。
　　一、在阅读教学中培养学生使用工具书
　　上阅读课时，要求学生必须带字典和词典，教师在指导学生阅读时，不是简单地告诉学生字音和词义，而是引导学生动起来，自己使用工具书来解决疑难。这既能培养学生识字解词的能力，又能养成他们严谨勤勉的学风。根据中国语言文字的特点，要指导学生在解决文字疑难时做到三会：会读，读音要正确，并且能正确使用汉语拼音进行标注，特别要善于区别多音字;会写，笔画要正确，偏旁部首不能错，对于形近字的字更要注意，字要写得端正、美观；会讲，就是要准确理解字词的意义，本义是什么，在自己读的文章中又该怎样讲。以上活动中的三个具体环节做到了，阅读中的文字障碍就大体解决了。
　　二、培养“精读”和“泛读”、“默读”和“速读”的能力
　　在阅读过程中，我们指导学生根据不同的阅读要求，学会“精读”和“泛读”。“精读”，主要是指阅读一篇文章时，读得细致一些、深入一些，无论是文章的字词、内容、结构、写作方法等，都要认真理解、分析，从中汲取所需要的东西，有的地方要求摘记或背诵。“泛读”，主要是指阅读一篇文章时，可以粗略一些，只要知道文章的大体轮廓就可以了。“默读”，就是不出声地读。宋人朱熹曾说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。而“三到之中，心到最急”，我们对学生进行默读训练时，要求学生做到“三不”，即不指读、不念读、不跳读。所谓“速读”，即要求学生读得快，也要记得快;要在几分钟或很短的时间之内，把理解了的需要的东西输入到脑子里去。要求学生做到快容许略，不容许粗，更不容许错。我们中国的古人说，要“读万卷书，行万里路”，意思无非是见闻要广。有说“读书破万卷，下笔如有神”，无非是说读的东西多，头脑里积累的知识、素材丰富，才有东西可写，才写得好。
　　三、在阅读教学中引导学生在活动中“多练”
　　“练”，是语文教学达到“落实知识，培养能力，发展智力”这一目的的基本途径。知识只有通过练才能落实并转化为能力，智力也只有通过练才得以发展。 ‘多’不仅指练的数量，也包含着练的内容丰富、形式多样、角度多变，这样的質量要求。为此，我们在设计阅读练习活动时体现了下述特点：（1）能引起学生的阅读兴趣，富有吸引力。好的练习题，是有魅力的，是激发求知欲的刺激物。（2）能诱发学生的想象力和创造力。（3）能促进学生吸收和积累基本的知识。 （4）能启发学生的思维引导学生质疑问难。（5）能导之以规律。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计科学的训练程序来实现。常见的阅读练习形式有：概括、联想、圈点、批注、摘要、提纲、卡片、图表、问答、评论、缩写、扩写、改写、复述、背诵、讨论等。
　　四、在阅读教学中提倡开展广泛的课外阅读活动
　　目前有不少中学生语文水平很差，让他们动动笔，真比登天还难。在他们的习作中，思维混乱、思路闭塞、词汇贫乏、语无伦次等现象随处可见，这固然是多种因素造成的，但课外阅读活动开展得太少，读的范围又太窄，也是重要原因之一。
　　笔者以前教过的语文课代表在总结自己学好语文的经验时说：“在初中阶段，我的语文水平提高较快，一个主要原因就是：坚持课外阅读活动。三年来，我先后读了十几部（本）古今中外名著，学习和背诵了三百多首古诗词和新诗，浏览了几百本文艺杂志，此外，还特意读了一批科普读物。阅读这些书籍，使我开阔了眼界，丰富了知识，也提高了作文的水平。”从这里我们可以看出，广泛的课外阅读活动的开展，在语文学习过程中，是一个不可缺少的重要环节。提倡课外阅读，也是提高语文水平的一条重要途径。
　　搞好广泛的课外阅读活动，应注意以下几点：（1）让学生认清它的重要意义。自觉坚持，始终不懈，逐步养成勤于读书的良好习惯。（2）选择适当的内容。既要注意结合课内的学习，又要尽量扩大阅读的范围，从多方面吸收营养，不断开拓自己的知识领域。（3）采取正确的方法。一般的书刊要浏览，重点的篇目和章节要精读，精彩的段落要摘记或背诵。（4）教师适当进行检查、抽查，定期翻阅学生的摘抄笔记、读书心得等。（5）定期组织一些读书报告会、讨论会、朗诵会、演讲会、辩论会等。（6）订出具体的计划。每个学年、每个学期有个“长计划”，每个月有个“短安排”。
　　另外，各学年每周都按要求布置学生阅读新课堂课外篇目，并写出读书心得。“课内学方法，课外求发展。”在活动的开展中，教师经常推荐课外读物，指导阅读方法，在不断指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书活动视为生活的一部分，好读书，读好书，那么无论在阅读能力上，还是在学习潜能上，都会给我们意外的惊喜。