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学生是教学的主体，如何适应新形势的发展，构建以学生为本的思想品德课堂，是当前初中政治教师迫切需要思考和解决的问题。我经过多年的教学实践，谈谈自己的一些构建方法。
1 教师不断更新观念，是构建以学生为本思想品德课堂的基本前提
教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。因此，作为领路人的教师必须与时俱进，不断更新观念。尤其是传统教学强调的是教师在课堂上的主体地位，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性发展、忽视了对学生自我探索和自我学习能力的培养。因此，教师必须树立课堂是学生的课堂，教师是学生课堂的设计者、指导者的意识，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任。只有不断地更新观念，才能营造出和谐的课堂气氛。
2 建立和谐的师生关系，是构建以学生为本思想品德课堂的重要基础
美国心理学家罗杰斯曾说：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造”，因此，教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，才能充分调动学生的情感，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。
在具体的教学中，教师可采用以下几种方法建立和谐的师生关系：①把微笑带进课堂。微笑可以拉近人与人之间的距离。实践表明，课堂上教师对学生的期待是通过微笑来传递的。因此，学生在这种爱的感召下，会不由自主的放松心情，增加对教师的亲密感和信任感，从而强化了学习的信心。反之，如果教师板着面孔教学，会使学生进入一种紧张焦灼状态，很难收到预期的教学效果。②把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，解决问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。③把民主带进课堂。教育学家陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”，而学生也只有在民主和谐的课堂氛围中学习，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新。因此，在课堂上，教师要发扬民主精神，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生的智慧火花。
3 营造开放的课堂氛围，是构建以学生为本思想品德课堂的有效手段
在传统的思品课教学中，教师往往只注重灌输传递，使课堂教学变得机械、格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低，因此，新的课程改革理念下的思想品德课教学，教师应该营造一种开放的教学环境，通过组织学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，把思想品德课堂变成一个师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂，进而促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。
首先，把活动带进课堂。新课标指出要在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。因此，教师可以根据教学内容组织学生开展相关的活动。如在教学《跨越陌生》时，教师可组织学生自制名片，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，送给自己的同桌或者不熟悉的同学，从而取得良好的教学效果。其次，把竞争带进课堂。初中生具有好胜心强的心理特点，因此，教师在课堂教学中可以积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，这样既最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性，又让学生在相互竞争中思想碰撞，更快地成长。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。最后，把生活带进课堂。思想品德课必须与生活实际接轨，才能真正丰富学生的内心世界。因此，让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。如在教学《礼貌的力量》时，教师可以联系公车该不该让座的社会热点事件，让学生进行讨论。通过学生交流感受，只有相互尊重，才能得到他人的接纳，反之，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
4 实施发展性评价，是构建以学生为本思想品德课堂的助推器
恰当的评价可以提高学生的学习效率，进一步增强学生的学习动力。因此，教师在教学中要根据学生的表现进行即时性评价。当学生的观点正确独到时，就给予表扬、肯定；当学生的见解不够完整时，就进行引导，让学生通过思考进一步完善；当学生的认识出现偏颇时，要用婉转的方式让学生走回正确的思维轨道。通过这样的方式，才能让学生在平等课堂上有个性地发展，最大限度地达到发挥学生的主体性。
1 教师不断更新观念，是构建以学生为本思想品德课堂的基本前提
教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。因此，作为领路人的教师必须与时俱进，不断更新观念。尤其是传统教学强调的是教师在课堂上的主体地位，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性发展、忽视了对学生自我探索和自我学习能力的培养。因此，教师必须树立课堂是学生的课堂，教师是学生课堂的设计者、指导者的意识，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任。只有不断地更新观念，才能营造出和谐的课堂气氛。
2 建立和谐的师生关系，是构建以学生为本思想品德课堂的重要基础
美国心理学家罗杰斯曾说：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造”，因此，教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，才能充分调动学生的情感，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。
在具体的教学中，教师可采用以下几种方法建立和谐的师生关系：①把微笑带进课堂。微笑可以拉近人与人之间的距离。实践表明，课堂上教师对学生的期待是通过微笑来传递的。因此，学生在这种爱的感召下，会不由自主的放松心情，增加对教师的亲密感和信任感，从而强化了学习的信心。反之，如果教师板着面孔教学，会使学生进入一种紧张焦灼状态，很难收到预期的教学效果。②把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，解决问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。③把民主带进课堂。教育学家陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”，而学生也只有在民主和谐的课堂氛围中学习，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新。因此，在课堂上，教师要发扬民主精神，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，点燃学生的智慧火花。
3 营造开放的课堂氛围，是构建以学生为本思想品德课堂的有效手段
在传统的思品课教学中，教师往往只注重灌输传递，使课堂教学变得机械、格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低，因此，新的课程改革理念下的思想品德课教学，教师应该营造一种开放的教学环境，通过组织学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，把思想品德课堂变成一个师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂，进而促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。
首先，把活动带进课堂。新课标指出要在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。因此，教师可以根据教学内容组织学生开展相关的活动。如在教学《跨越陌生》时，教师可组织学生自制名片，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，送给自己的同桌或者不熟悉的同学，从而取得良好的教学效果。其次，把竞争带进课堂。初中生具有好胜心强的心理特点，因此，教师在课堂教学中可以积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，这样既最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性，又让学生在相互竞争中思想碰撞，更快地成长。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。最后，把生活带进课堂。思想品德课必须与生活实际接轨，才能真正丰富学生的内心世界。因此，让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。如在教学《礼貌的力量》时，教师可以联系公车该不该让座的社会热点事件，让学生进行讨论。通过学生交流感受，只有相互尊重，才能得到他人的接纳，反之，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
4 实施发展性评价，是构建以学生为本思想品德课堂的助推器
恰当的评价可以提高学生的学习效率，进一步增强学生的学习动力。因此，教师在教学中要根据学生的表现进行即时性评价。当学生的观点正确独到时，就给予表扬、肯定；当学生的见解不够完整时，就进行引导，让学生通过思考进一步完善；当学生的认识出现偏颇时，要用婉转的方式让学生走回正确的思维轨道。通过这样的方式，才能让学生在平等课堂上有个性地发展，最大限度地达到发挥学生的主体性。