论文部分内容阅读
摘 要:民间游戏是重要的教学资源,具有丰富的内容以及多样化的形式,其中蕴含了民族文化对传承民族精神具有重要作用。文章从多种角度分析了民间游戏资源在幼儿教学中的渗透策略,以期为教师提供参考与建议,在游戏活动中有效利用民间游戏的优势,对自身的教学方式进行调整,创新游戏内容与方式,提高教学质量。同时,需要创造良好的物理环境与心理环境,让幼儿在愉悦的环境中释放天性,对其身心发展起到一定促进作用。
关键词:物理环境;游戏内容;游戏方式
一、 引言
民间游戏是重要的社会资源,更是国家珍贵的文化瑰宝,从中可以体现民族的发展历史。在信息化时代,幼儿的生活充斥着各种各样的高科技玩具,而民间游戏则被遗忘在角落里,随着时间的流逝,幼儿逐渐丧失了对民间游戏的兴趣,对传承传统文化具有一定的负面影响。在日常教学中,教师需要加强民间游戏的应用,开展相关的实践活动,创造独特的游戏氛围,使幼儿进行各种有趣的活动,体会民族的传统文化。
二、 创建条件,注重安全
在幼儿教学中,教师需要为幼儿创建民间游戏的条件。
首先,需要确保具有物理环境。教师需要根据幼儿的年龄特点,适当调整物理游戏的时间与空间,可以通过一室多用的方式,合理配置活动空间的面积,引导幼儿主动创设活动空间。例如,幼儿可以亲自动手建立屋子或工具等物品,不但可以激发其创造力,而且还可以进一步提高实践操作能力,教师需要在旁引导,充分发挥辅助作用。在进行游戏的过程中,幼儿可以相互讨论与交流,探讨自己的经验与看法。此外,教师需要按照游戏的性质,将其划分为不同区域,在室内可以让幼儿动手搭建屏风、小栅栏、小矮墙等,而在室外可以开展相关的游戏,例如,在操场上铺上鹅卵石,画上五颜六色的格子或圆圈,使其自由地进行玩耍。
其次,需要确保具有心理环境。幼儿的情绪变化和心理动机统称为心理环境,对提高积极性与自主性具有重要作用,教师需要创造良好的心理环境,帮助幼儿构建人际关系,其中包括安全依恋关系、人际交流关系、师生关系等,使其勇于探索未知的事物,始终保持自信心态,以积极的态度面对人生中的挑战。在游戏的过程中,教师需要给予幼儿充足的自由空间,使其具有良好的道德情操,从而不断增强情感体验。
最后,需要确保具有安全性。教师需要明确游戏规则,根据幼儿的年龄特点,分析每个人的接受能力,从而调整游戏的难度与活动量,确保符合其身心发展规律。在开展游戏活动时,需要严格检查使用的道具、游戏场地、游戏设计动作等,可以有效防止发生安全事故,确保人员安全。教师需要坚持安全原则,对游戏内容进行适当改进,制定适合的游戏方式与游戏规则,提高游戏的安全性。例如,原本的“抬轿子”游戏,需要两名幼儿双手交叉,之后将人抬起,在进行游戏的过程中,存在一定危险性,一旦脚步不稳或承受不住重量,坐在上面的人可能就会摔下来,为了防止发生安全事故,教师可以利用大纸盒,提前制作小轿子,将其作为游戏的工具,以此增强游戏的安全性。
三、 合理运用,改变方式
在历史的长河中,部分民间游戏消失在人民的视野里,主要原因是难以满足社会的主流需求。虽然民间游戏资源具有丰富性与趣味性,可以开阔幼儿的眼界,但是由于本身蕴含价值的限制,对培养幼儿思想价值观念的影响力逐渐减小,导致日常教学中逐渐减少了民间游戏的应用,因此,教师需要合理改进民间游戏,通过联系生活实际,可以更好地满足现代化教学需求,符合时代发展潮流。
例如,“扔沙包”是主要的民间游戏之一,按照传统的游戏方式,只是简单地扔沙包开展相关游戏,在此基础上教师可以采用多样化的游戏方式,先让幼儿发表自己的看法,探讨还可以采用哪种方式进行沙包游戏,由于沙包具有一定重量,在扔的过程中若是控制不好力度,容易造成人员受伤情况,当下思考的问题是怎样才可以避免发生上述事件?在确保安全的前提下进行沙包游戏。经过思索后,幼儿提出了用脚踢沙包的形式,或者在两腿之间夹着沙包,比赛跳跃的距离,距离最远者获得胜利,如此一来,将不会再围着相同的沙包追逐,降低了发生事故的概率。教师在日常教学中通过合理运用民间游戏,不但可以培养幼儿的思维模式,使其具有敏捷的思维,而且还可以提高综合素养,对未来发展具有重要意义。
民间游戏具有较大的活动范围,教师需要选择适合的教学场地,合理划分游戏属性,在室内可以进行危险系数低或比较安静的游戏,有利于培养幼儿的道德情操,而在室外可以进行需要较大运动量的游戏,为幼儿提供充足的游戏空间,防止出现由于肢体碰撞而损伤的情况。教师需要对开展活动的场所进行合理规划,为幼儿的人身安全提供保障。
例如,对于小班幼儿而言,由于年龄普遍较小,很容易在奔跑的过程中出现受伤的情况,因此,教师可以引导其进行画画和剪纸等安静的小游戏,有利于充分发育智力,培养良好的素养,同时,还可以组织幼儿进行手指操,具有强身健体的作用,使其增强体能。而对于中班或大班幼儿而言,已經具备良好的身体素质,可以适当开展丢手绢等户外活动,提高其感知能力与奔跑速度,为强身健体提供有力基础。在进行室外游戏的过程中,教师需要对幼儿的人身安全给予充分重视,合理划分游戏场所,确保安全进行相关的游戏活动,防止在奔跑过程中出现受伤的情况。
四、 合理改编,创新内容
从某种程度上说,民间游戏往往与现实生活具有紧密联系,当地人用自己的语言表达方式,再配上独特的歌谣,体现出日常的劳动与生活,使游戏内容更加贴近现实生活。教师通过收集与使用民间游戏资源,让幼儿学习与模仿游戏中的内容,可以对其思想意识起到促进作用,而且在潜移默化中还会增强情感体验。同时,教师需要与家长积极沟通,搜集具有趣味性的民间游戏,为开展游戏活动奠定坚实基础,提供丰富的游戏素材,做到集百家之所长,幼儿在民间游戏中可以感受到生活的美好,体会传统文化的魅力,从而远离科技的诱惑,实现返璞归真。教师需要根据幼儿的发展需求,丰富民间游戏的应用方式,在保留基本游戏风格的前提下,更新民间游戏的内容,以此满足时代发展的潮流,以下则提出几点参考性建议。 第一,教师需要创新民间游戏的内容,主动搜集具有趣味性的小游戏,根据幼儿的兴趣爱好与年龄特点,将其进行排列组成,从而丰富游戏内容,还可以使用发散引导法,创新游戏内容。例如,教师可以重新制定游戏的规则,融合“跳格子”和“剪刀、石头、布”等游戏的优势,在原有的基础上进行扩展,使民间游戏的内容更加丰富。除此之外,“木头人”一直受到幼儿的喜爱,虽然具有趣味性,但是却难以提高幼儿的思想认知,因此教师可以充分挖掘“木头人”的游戏内容,适当改编其中的童谣部分,以此满足现代的教育需求。第二,教师需要创新民间游戏的形式,坚持与时俱进的教育理念,优化游戏的形式,以及材料的使用方法,有机联系多种类型的游戏,使游戏的组织形式更加多样化。在教育过程中,体育游戏一直受到幼儿的喜爱,教师可以改编相关的童谣,例如,可以对“小老鼠上灯台”的内容进行改编,将其中一句改编为“咕咚咕咚跳下来”,每当念到此句时,可以让幼儿练习跳跃的动作,使其获得具有运动性的游戏体验,从而提高对民间游戏的积极性与参与度。第三,教师可以使用混龄的方式,加强幼儿之间的沟通交流。例如,在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时,可以让小班幼儿扮演小鸡,而让大班幼儿扮演鸡妈妈,充分调动人员的积极性。第四,在使用游戏材料的过程中,教师可以选择半成品的材料或者是具有环保性质的天然材料,为幼儿创建安全健康的环境,使其积极动脑思考,研究出新的游戏玩法,创造更多的游戏玩具。
五、 合理划分,分类教学
民间游戏主要分为四类,分别是民间童谣、民间美术游戏、民间智力游戏、民间体育游戏等,在日常教学中,教师需要有效利用民间游戏资源,将其划分为不同区域,增强游戏的合理性。
首先,可以将“找东南西北”“七巧板”“翻绳”“过大梁”“考状元”等游戏投放在益智区,为幼儿创造轻松和谐的游戏环境。在开展“七巧板”的游戏时,幼儿可以动脑思考,创新组合方式,独立完成各种图案拼图,此时教师可以提供具有美丽景色的图书,或者是丰富的游戏材料,不但增加了游戏难度,而且可以使游戏的内容更加丰富,从而充分调动幼儿的积极性,激发其创造性思维。其次,可以将“抽陀螺”和“滚铁环”等游戏放在科学探索区,在进行抽陀螺的游戏中,教师需要充分发挥引导作用,让幼儿主动探索陀螺为何会越抽越转,之后,还可以将带有七色光谱的纸片贴在陀螺上,发现越是快速转动陀螺,光谱就会逐渐变成白色,使其主动探究科学现象,更好地培养发散性思维。再次,可以将十字绣、剪纸、泥塑等游戏放在美工区,有利于锻炼幼儿的耐心与细心,使其积极创新游戏方式,促进自身全面发展。在进行泥塑游戏的过程中,幼儿可以充分发挥想象力,向大家展示具有个性化的作品,之后由教师与家长进行相应的评价,给予一定的鼓励,使其增强自信心,獲得成功的喜悦,在创作的过程中,不但可以提高幼儿的审美能力,而且还会增强社会性,使其更好地适应社会发展的潮流。最后,可以将民间表演服装、民间乐器、绸扇彩绸等放在音乐表演区,让幼儿自由摆弄道具,穿上漂亮的服饰,感受优美的音乐,体会民间游戏的艺术美,从而陶冶思想道德情操。
六、 结论
综上所述,民间游戏作为我国的传统文化,具有独特的优势,可以开发幼儿的智力,不断完善其健康人格,对身心健康发展起到一定促进作用。在开展民间游戏的过程中,教师需要深入改革教育观念,综合分析民间游戏资源的应用,给予幼儿正确指导,充分发挥教育资源的价值。在参与游戏的过程中,幼儿可以体会到不同的感受,从而进一步提高思想方面的认知。
参考文献:
[1]党国元.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].基础教育论坛,2020(22):63-64.
[2]刘祯.浅析民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学周刊,2020(21):165-166.
[3]袁娟丽.探究民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].新课程:综合版,2019(9):155.
[4]玉海颜.民间游戏资源在幼儿教学中的渗透运用策略[J].教育观察,2019,8(5):136.
作者简介:
王懿晴,江苏省苏州市,吴江区庙港幼儿园。
关键词:物理环境;游戏内容;游戏方式
一、 引言
民间游戏是重要的社会资源,更是国家珍贵的文化瑰宝,从中可以体现民族的发展历史。在信息化时代,幼儿的生活充斥着各种各样的高科技玩具,而民间游戏则被遗忘在角落里,随着时间的流逝,幼儿逐渐丧失了对民间游戏的兴趣,对传承传统文化具有一定的负面影响。在日常教学中,教师需要加强民间游戏的应用,开展相关的实践活动,创造独特的游戏氛围,使幼儿进行各种有趣的活动,体会民族的传统文化。
二、 创建条件,注重安全
在幼儿教学中,教师需要为幼儿创建民间游戏的条件。
首先,需要确保具有物理环境。教师需要根据幼儿的年龄特点,适当调整物理游戏的时间与空间,可以通过一室多用的方式,合理配置活动空间的面积,引导幼儿主动创设活动空间。例如,幼儿可以亲自动手建立屋子或工具等物品,不但可以激发其创造力,而且还可以进一步提高实践操作能力,教师需要在旁引导,充分发挥辅助作用。在进行游戏的过程中,幼儿可以相互讨论与交流,探讨自己的经验与看法。此外,教师需要按照游戏的性质,将其划分为不同区域,在室内可以让幼儿动手搭建屏风、小栅栏、小矮墙等,而在室外可以开展相关的游戏,例如,在操场上铺上鹅卵石,画上五颜六色的格子或圆圈,使其自由地进行玩耍。
其次,需要确保具有心理环境。幼儿的情绪变化和心理动机统称为心理环境,对提高积极性与自主性具有重要作用,教师需要创造良好的心理环境,帮助幼儿构建人际关系,其中包括安全依恋关系、人际交流关系、师生关系等,使其勇于探索未知的事物,始终保持自信心态,以积极的态度面对人生中的挑战。在游戏的过程中,教师需要给予幼儿充足的自由空间,使其具有良好的道德情操,从而不断增强情感体验。
最后,需要确保具有安全性。教师需要明确游戏规则,根据幼儿的年龄特点,分析每个人的接受能力,从而调整游戏的难度与活动量,确保符合其身心发展规律。在开展游戏活动时,需要严格检查使用的道具、游戏场地、游戏设计动作等,可以有效防止发生安全事故,确保人员安全。教师需要坚持安全原则,对游戏内容进行适当改进,制定适合的游戏方式与游戏规则,提高游戏的安全性。例如,原本的“抬轿子”游戏,需要两名幼儿双手交叉,之后将人抬起,在进行游戏的过程中,存在一定危险性,一旦脚步不稳或承受不住重量,坐在上面的人可能就会摔下来,为了防止发生安全事故,教师可以利用大纸盒,提前制作小轿子,将其作为游戏的工具,以此增强游戏的安全性。
三、 合理运用,改变方式
在历史的长河中,部分民间游戏消失在人民的视野里,主要原因是难以满足社会的主流需求。虽然民间游戏资源具有丰富性与趣味性,可以开阔幼儿的眼界,但是由于本身蕴含价值的限制,对培养幼儿思想价值观念的影响力逐渐减小,导致日常教学中逐渐减少了民间游戏的应用,因此,教师需要合理改进民间游戏,通过联系生活实际,可以更好地满足现代化教学需求,符合时代发展潮流。
例如,“扔沙包”是主要的民间游戏之一,按照传统的游戏方式,只是简单地扔沙包开展相关游戏,在此基础上教师可以采用多样化的游戏方式,先让幼儿发表自己的看法,探讨还可以采用哪种方式进行沙包游戏,由于沙包具有一定重量,在扔的过程中若是控制不好力度,容易造成人员受伤情况,当下思考的问题是怎样才可以避免发生上述事件?在确保安全的前提下进行沙包游戏。经过思索后,幼儿提出了用脚踢沙包的形式,或者在两腿之间夹着沙包,比赛跳跃的距离,距离最远者获得胜利,如此一来,将不会再围着相同的沙包追逐,降低了发生事故的概率。教师在日常教学中通过合理运用民间游戏,不但可以培养幼儿的思维模式,使其具有敏捷的思维,而且还可以提高综合素养,对未来发展具有重要意义。
民间游戏具有较大的活动范围,教师需要选择适合的教学场地,合理划分游戏属性,在室内可以进行危险系数低或比较安静的游戏,有利于培养幼儿的道德情操,而在室外可以进行需要较大运动量的游戏,为幼儿提供充足的游戏空间,防止出现由于肢体碰撞而损伤的情况。教师需要对开展活动的场所进行合理规划,为幼儿的人身安全提供保障。
例如,对于小班幼儿而言,由于年龄普遍较小,很容易在奔跑的过程中出现受伤的情况,因此,教师可以引导其进行画画和剪纸等安静的小游戏,有利于充分发育智力,培养良好的素养,同时,还可以组织幼儿进行手指操,具有强身健体的作用,使其增强体能。而对于中班或大班幼儿而言,已經具备良好的身体素质,可以适当开展丢手绢等户外活动,提高其感知能力与奔跑速度,为强身健体提供有力基础。在进行室外游戏的过程中,教师需要对幼儿的人身安全给予充分重视,合理划分游戏场所,确保安全进行相关的游戏活动,防止在奔跑过程中出现受伤的情况。
四、 合理改编,创新内容
从某种程度上说,民间游戏往往与现实生活具有紧密联系,当地人用自己的语言表达方式,再配上独特的歌谣,体现出日常的劳动与生活,使游戏内容更加贴近现实生活。教师通过收集与使用民间游戏资源,让幼儿学习与模仿游戏中的内容,可以对其思想意识起到促进作用,而且在潜移默化中还会增强情感体验。同时,教师需要与家长积极沟通,搜集具有趣味性的民间游戏,为开展游戏活动奠定坚实基础,提供丰富的游戏素材,做到集百家之所长,幼儿在民间游戏中可以感受到生活的美好,体会传统文化的魅力,从而远离科技的诱惑,实现返璞归真。教师需要根据幼儿的发展需求,丰富民间游戏的应用方式,在保留基本游戏风格的前提下,更新民间游戏的内容,以此满足时代发展的潮流,以下则提出几点参考性建议。 第一,教师需要创新民间游戏的内容,主动搜集具有趣味性的小游戏,根据幼儿的兴趣爱好与年龄特点,将其进行排列组成,从而丰富游戏内容,还可以使用发散引导法,创新游戏内容。例如,教师可以重新制定游戏的规则,融合“跳格子”和“剪刀、石头、布”等游戏的优势,在原有的基础上进行扩展,使民间游戏的内容更加丰富。除此之外,“木头人”一直受到幼儿的喜爱,虽然具有趣味性,但是却难以提高幼儿的思想认知,因此教师可以充分挖掘“木头人”的游戏内容,适当改编其中的童谣部分,以此满足现代的教育需求。第二,教师需要创新民间游戏的形式,坚持与时俱进的教育理念,优化游戏的形式,以及材料的使用方法,有机联系多种类型的游戏,使游戏的组织形式更加多样化。在教育过程中,体育游戏一直受到幼儿的喜爱,教师可以改编相关的童谣,例如,可以对“小老鼠上灯台”的内容进行改编,将其中一句改编为“咕咚咕咚跳下来”,每当念到此句时,可以让幼儿练习跳跃的动作,使其获得具有运动性的游戏体验,从而提高对民间游戏的积极性与参与度。第三,教师可以使用混龄的方式,加强幼儿之间的沟通交流。例如,在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时,可以让小班幼儿扮演小鸡,而让大班幼儿扮演鸡妈妈,充分调动人员的积极性。第四,在使用游戏材料的过程中,教师可以选择半成品的材料或者是具有环保性质的天然材料,为幼儿创建安全健康的环境,使其积极动脑思考,研究出新的游戏玩法,创造更多的游戏玩具。
五、 合理划分,分类教学
民间游戏主要分为四类,分别是民间童谣、民间美术游戏、民间智力游戏、民间体育游戏等,在日常教学中,教师需要有效利用民间游戏资源,将其划分为不同区域,增强游戏的合理性。
首先,可以将“找东南西北”“七巧板”“翻绳”“过大梁”“考状元”等游戏投放在益智区,为幼儿创造轻松和谐的游戏环境。在开展“七巧板”的游戏时,幼儿可以动脑思考,创新组合方式,独立完成各种图案拼图,此时教师可以提供具有美丽景色的图书,或者是丰富的游戏材料,不但增加了游戏难度,而且可以使游戏的内容更加丰富,从而充分调动幼儿的积极性,激发其创造性思维。其次,可以将“抽陀螺”和“滚铁环”等游戏放在科学探索区,在进行抽陀螺的游戏中,教师需要充分发挥引导作用,让幼儿主动探索陀螺为何会越抽越转,之后,还可以将带有七色光谱的纸片贴在陀螺上,发现越是快速转动陀螺,光谱就会逐渐变成白色,使其主动探究科学现象,更好地培养发散性思维。再次,可以将十字绣、剪纸、泥塑等游戏放在美工区,有利于锻炼幼儿的耐心与细心,使其积极创新游戏方式,促进自身全面发展。在进行泥塑游戏的过程中,幼儿可以充分发挥想象力,向大家展示具有个性化的作品,之后由教师与家长进行相应的评价,给予一定的鼓励,使其增强自信心,獲得成功的喜悦,在创作的过程中,不但可以提高幼儿的审美能力,而且还会增强社会性,使其更好地适应社会发展的潮流。最后,可以将民间表演服装、民间乐器、绸扇彩绸等放在音乐表演区,让幼儿自由摆弄道具,穿上漂亮的服饰,感受优美的音乐,体会民间游戏的艺术美,从而陶冶思想道德情操。
六、 结论
综上所述,民间游戏作为我国的传统文化,具有独特的优势,可以开发幼儿的智力,不断完善其健康人格,对身心健康发展起到一定促进作用。在开展民间游戏的过程中,教师需要深入改革教育观念,综合分析民间游戏资源的应用,给予幼儿正确指导,充分发挥教育资源的价值。在参与游戏的过程中,幼儿可以体会到不同的感受,从而进一步提高思想方面的认知。
参考文献:
[1]党国元.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].基础教育论坛,2020(22):63-64.
[2]刘祯.浅析民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学周刊,2020(21):165-166.
[3]袁娟丽.探究民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].新课程:综合版,2019(9):155.
[4]玉海颜.民间游戏资源在幼儿教学中的渗透运用策略[J].教育观察,2019,8(5):136.
作者简介:
王懿晴,江苏省苏州市,吴江区庙港幼儿园。