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摘 要：乡土音乐资源是指在学校所在地区附近形成、流传下来的具有当地地方特色的音乐文化资源，包括声乐、舞蹈、器乐、戏曲等艺术形式，它们是我们身边宝贵的文化财富、无形的精神瑰宝。对本地区而言，乡土音乐资源主要指新金民歌、新金大鼓和辽南皮影戏等。因为其通俗易懂、贴近生活、易于被学生接受的特点，极适用于课堂教学中。所以本学年，笔者将乡土音乐资源运用到了初中音乐的教学中，收到了良好的教学效果，也有了一些粗浅体会。文章将从乡土音乐资源在教学中运用的方式，乡土音乐资源在教学中的积极作用，乡土音乐资源在教学中运用的策略等几方面来阐述。
關键词：乡土音乐资源;初中音乐教学;运用
一、 乡土音乐资源在音乐教学中运用的方式
（一）新金民歌
新金民歌在初中音乐教学中的运用主要以在课堂教学中进行渗透、学习，达到辅助教师教学、促进学生课堂知识吸收为主。由于上学期笔者已经以PPT的形式向学生渗透了新金民歌知识，并且也带回来了新金民歌曲集供学生学习用，所以学生对新金民歌有了一定的了解。所以本学期在教授教材知识的同时，我让学生欣赏、学唱新金民歌，以此促进教材知识的消化吸收这一方式为主。在因新冠疫情复课后的第一节音乐课上，在教授完本堂课的主要内容后的拓展环节，笔者结合疫情这一热点问题，引出新金民歌《大家一起来防疫》这首歌曲，向学生介绍这首歌曲的背景，随后学唱歌曲，通过这一环节即向学生进行了德育教育，又帮助他们适应这一特殊学习时期，有利于学生更好地进行学习。此外，笔者还利用新金民歌作为桥梁帮助学生消化理解课堂知识。比如，在八年级下册第二单元《摇篮曲》的教学中，在让学生学习了勃拉姆斯的《摇篮曲》后，再向学生介绍新金民歌《摇篮曲》，由于这首歌曲广泛流传，学生较为熟悉，也乐于进行学唱，通过学习这首歌曲，使得学生感受到了不同版本摇篮曲的共同特点，了解了摇篮曲的特征，教学效果较好;在《小调集萃》这一单元的教学中，在赏析湖北民歌《龙船调》这一课时，笔者带领学生对比欣赏新金民歌《俺是公社饲养员》，学生感受到同样是幽默、诙谐曲风，各地民歌却呈现出了不同的风格特点。在学唱气势磅礴的《长江之歌》时，对比欣赏同样是歌颂江河之美的《碧流河小唱》，感受其细腻柔美，更突出了《长江之歌》的磅礴大气。
（二）辽南皮影戏
辽南皮影戏在音乐教学中的运用除了将其引入课堂中辅助教学之外，还可以在校园活动中进行音乐教育，促使学生热爱音乐、乐于学习音乐、发展音乐能力。与新金民歌一样，上学期学生对辽南皮影戏也已经有了一定的了解，所以本学期可以适时在课堂中借助、运用辽南皮影戏促进学生音乐知识的学习。例如，在《京腔京韵》这一单元学习中，由于皮影戏和京剧《这一封书信来得巧》都属于地方曲艺，所以在教授这一课之前，笔者先行让学生观看皮影戏，了解皮影唱腔、音乐特点等，在学生产生了学习兴趣及掌握了皮影戏相关知识后，再让学生对比欣赏《这一封书信来得巧》，找出其与皮影音乐的异同，进行赏析。由于二者之间属于相关类属学习关系，极易产生学习的迁移，并且活灵活现、富有趣味的皮影戏介入后，使得学生产生学习兴趣，能够较快掌握原本对他们来说略枯燥的京剧知识。这一教学方式取得了较好的教学效果，极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
在校园音乐文化活动中运用辽南皮影戏。校园音乐文化活动是拓展学生综合音乐能力的一大契机，也是学校音乐教育的一种特殊形式，并且在举办各项活动的同时，能够培养学生多方面的能力。在本校的皮影戏排演活动中，笔者选取的剧目是《孙悟空三打白骨精》，这出戏由于较为简单，念白多、唱段少、鼓板伴奏较容易、大段落乐器伴奏少、难易适中、适合学生的审美要求和欣赏水平，并且网络资源众多而成了本校第一出皮影戏的首选。
在皮影戏的排练中，由于拿影相对简单，笔者采用让学生自主学习的方式，让学生自行研究操控影人的技巧，在他们遇到困难的时候对其进行指导。同时，将训练的主要精力放在了锣鼓伴奏、念白唱腔两方面上，且两项内容同时进行排练。在对念白进行训练时，笔者要求学生以影戏腔调来表演，虽然是念白，也要格外注意抑扬顿挫和声调的把握;在唱腔的训练中，先为学生进行戏曲唱腔演唱的简单培训，训练学生学习传统戏曲喊嗓法，如练习用字头的喷口带动小腹和两肋，小腹托送气息，经由口腔上颚，发出抛线式的“依”“啊”等长音的方法;时刻关注学生在训练中气息的运用、发声时位置共鸣及真假声结合演唱等，带领学生逐字逐句的训练，虽然演唱水平不能与专业皮影艺人的相比，但学生已经能够初步感受到皮影戏唱腔的特点、能够初步体验皮影唱腔的精髓。在锣鼓伴奏方面，学生也有很浓厚的兴趣，笔者先让学生熟悉主要打击乐器锣、钹和鼓，再让学生学习常用的伴奏节奏型，如出场、亮相、分别适合什么样的节奏型等。最后初步进行了锣、钹、鼓的合排。
二、 乡土音乐资源对音乐教学的积极作用
乡土音乐资源对音乐教学的积极作用体现在教师的收获和学生的收获两方面。
（一）教师的收获
通过开展将乡土音乐资源运用于初中音乐教学中的实践，教师的教学手段得到了丰富，教学思路得到了扩展，提高了教师的教育教学能力，通过集体多次研讨交流，也提高了我们的教科研能力，这无形中对日后音乐教学更好地开展起到了推动作用。
（二）学生的收获
通过学习，学生大致了解、掌握了新金民歌的历史、特点和演唱技巧，了解了相关音乐文化，拓宽了视野，丰富了学生的情感体验，也让学生感受到中华民族优秀传统文化的魅力;辽南皮影戏方面，学生掌握了简单的拿影技巧，学会了基本节奏型的伴奏方式，能够进行简单的伴奏，初步感受了戏曲唱腔的演唱，发展了音乐能力。此外，更重要的是，学生在课堂知识的学习上收获甚多。
1. 课堂参与度与课堂学习积极性普遍提高
平时总会有个别学生不愿意跟随教师的思路进行学习，他们学习热情低下、很少参与到课堂活动中。而我将新金民歌和辽南皮影戏引入音乐课堂后，我发现之前不愿意参与课堂活动的同学，逐渐产生了学习兴趣，他们关注老师的一举一动，甚至有学生产生了主动参与其中的愿望。以八年级某班级王同学为例，之前他在音乐课堂中总是低着头，对任何内容的学习都显示不出兴趣，但是将皮影戏带入课堂之后，他显示出极大的学习热情和愿望，在笔者介绍皮影戏相关内容和知识时，他始终抬头认真聆听，甚至在课下多次追问笔者什么时候可以开始皮影戏的排练活动，他想参与其中。经过笔者的引导、鼓励，他的课堂参与度和学习积极性明显提高了，在课堂中能够积极主动发言、跟随教师思路进行学习，也掌握了大量的音乐知识，各方面都有了极大的进步。 2. 课堂音乐知识掌握程度提高
将新金民歌、辽南皮影戏引入我们的音乐课堂，促进了学生教材知识的学习和理解，借助新金民歌、辽南皮影戏这一桥梁，他们能够更好地理解教材内容、掌握知识。尤其在一些其他民族、地区的民歌欣赏课中，通过与新金民歌的基本音乐元素进行对比，学生极易抓住赏析的要点加深对歌曲的理解;在一些地方性的器樂曲及戏曲赏析中，由于有了辽南皮影戏音乐赏析基础，学生对地方戏曲的兴趣和接受程度也有了提高，更利于课堂知识的掌握。同时，随着学生音乐知识的积累和学习积极性的提高，学生的自主学习能力也在逐渐增强，反过来推动了学生的学习，其音乐知识储备不断增加，学习效率也得到提高，对于教师教授的知识能够基本掌握。
3. 音乐基本素养与综合音乐能力得到发展与提高
笔者利用皮影戏演员分组考核这一契机，再次向学生进行了音乐基础知识的培训，因为有了参与其中的愿望与热情，对于那些笔者曾经讲过但他们有所遗漏的知识，学生明显听得更加仔细认真了，并且能够积极主动学习音乐知识。同时，通过乡土音乐资源在教学中的运用，他们的音乐素养也得到了提升，不论是歌唱能力、欣赏能力、综合表现力等方面，都有了极大的提高，多数同学与之前相比在音乐能力上有了质的飞跃。
4. 师生关系与学生的精神面貌向着积极方向发展
利用学生喜欢的乡土音乐资源辅助我们的音乐教学，改善了师生关系，拉近了教师与学生的距离，使得教师与学生的关系更为紧密。通过多次排练活动，在教师、学生一起克服学业上困难的同时，教师也走进了学生的内心，更加了解学生的心理，一次次长时间近距离的接触后，增加了对彼此的认识与了解，在拉近师生关系与距离的同时，德育活动也在无形之中顺利开展，学生对教师的接纳和喜爱程度更高，有利于后续教育教学工作的开展。此外，学生的精神面貌也有了变化，不自信的学生少了，孩子越来越多地展示出了积极阳光的精神风貌。
三、 乡土音乐资源在教学中运用的策略
（一）新金民歌
新金民歌由于歌曲演唱较为简单，旋律优美，适宜作为第一个运用于音乐课堂中的乡土音乐资源让学生感受、体验、学习，但它在课堂中的运用不应喧宾夺主，要以辅助教材知识的学习为宗旨。除了在课堂中运用之外，新金民歌也可以作为在校园歌唱比赛中的项目让学生进行展示交流，这一方式不但能够提高学生的歌唱能力，也能够借此机会让学生更好地感受家乡文化。
（二）辽南皮影戏
掌握辽南皮影表演技艺是一个长期的过程，所以在学校的皮影戏演出活动中，不需要对学生提出很高的专业性要求，只要学生能够感受到皮影戏的表现方式、艺术魅力、文化内涵就可以。同时，在校园皮影的演出中可以舍弃专业性较强的传统唱腔这一部分的呈现，改用念白和流行演唱方法来代替;伴奏方面，可以简化、弱化伴奏部分，利用网络资源，播放适合的配乐，配合学生锣、鼓、钹的伴奏。总之，辽南皮影戏的表演体验只要能够使学生感受到它的艺术魅力，能够辅助音乐教学即可。
乡土音乐资源是人们生活中不可或缺的精神养料，是无数祖祖辈辈生活的无形印记，学生热爱乡土资源，对它有着不可割裂的浓厚感情。在教学中渗透、运用乡土音乐资源，能够更好地辅助教师教学以及学生的学习，作为音乐教师应当善用这种资源，为学生的音乐学习之旅与成长之路锦上添花，让中华民族的优秀传统文化不断发扬光大。
参考文献：
[1]李娜.辽南民歌的流变、传播与传承：以大连新金民歌为例[J].音乐生活，2019（1）.
[2]王慧娟.让皮影艺术进入音乐课堂的实践与探索[J].中国校外教育，2016（6）.
[3]董德华.新金的“三鼓一调”[J].兰台世界，2001（3）.
[4]王信威.辽南皮影戏音乐[M].沈阳：春风文艺出版社，1989.
作者简介：
阎姝宏，辽宁省大连市，大连市普兰店区第十六中学。
關键词：乡土音乐资源;初中音乐教学;运用
一、 乡土音乐资源在音乐教学中运用的方式
（一）新金民歌
新金民歌在初中音乐教学中的运用主要以在课堂教学中进行渗透、学习，达到辅助教师教学、促进学生课堂知识吸收为主。由于上学期笔者已经以PPT的形式向学生渗透了新金民歌知识，并且也带回来了新金民歌曲集供学生学习用，所以学生对新金民歌有了一定的了解。所以本学期在教授教材知识的同时，我让学生欣赏、学唱新金民歌，以此促进教材知识的消化吸收这一方式为主。在因新冠疫情复课后的第一节音乐课上，在教授完本堂课的主要内容后的拓展环节，笔者结合疫情这一热点问题，引出新金民歌《大家一起来防疫》这首歌曲，向学生介绍这首歌曲的背景，随后学唱歌曲，通过这一环节即向学生进行了德育教育，又帮助他们适应这一特殊学习时期，有利于学生更好地进行学习。此外，笔者还利用新金民歌作为桥梁帮助学生消化理解课堂知识。比如，在八年级下册第二单元《摇篮曲》的教学中，在让学生学习了勃拉姆斯的《摇篮曲》后，再向学生介绍新金民歌《摇篮曲》，由于这首歌曲广泛流传，学生较为熟悉，也乐于进行学唱，通过学习这首歌曲，使得学生感受到了不同版本摇篮曲的共同特点，了解了摇篮曲的特征，教学效果较好;在《小调集萃》这一单元的教学中，在赏析湖北民歌《龙船调》这一课时，笔者带领学生对比欣赏新金民歌《俺是公社饲养员》，学生感受到同样是幽默、诙谐曲风，各地民歌却呈现出了不同的风格特点。在学唱气势磅礴的《长江之歌》时，对比欣赏同样是歌颂江河之美的《碧流河小唱》，感受其细腻柔美，更突出了《长江之歌》的磅礴大气。
（二）辽南皮影戏
辽南皮影戏在音乐教学中的运用除了将其引入课堂中辅助教学之外，还可以在校园活动中进行音乐教育，促使学生热爱音乐、乐于学习音乐、发展音乐能力。与新金民歌一样，上学期学生对辽南皮影戏也已经有了一定的了解，所以本学期可以适时在课堂中借助、运用辽南皮影戏促进学生音乐知识的学习。例如，在《京腔京韵》这一单元学习中，由于皮影戏和京剧《这一封书信来得巧》都属于地方曲艺，所以在教授这一课之前，笔者先行让学生观看皮影戏，了解皮影唱腔、音乐特点等，在学生产生了学习兴趣及掌握了皮影戏相关知识后，再让学生对比欣赏《这一封书信来得巧》，找出其与皮影音乐的异同，进行赏析。由于二者之间属于相关类属学习关系，极易产生学习的迁移，并且活灵活现、富有趣味的皮影戏介入后，使得学生产生学习兴趣，能够较快掌握原本对他们来说略枯燥的京剧知识。这一教学方式取得了较好的教学效果，极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
在校园音乐文化活动中运用辽南皮影戏。校园音乐文化活动是拓展学生综合音乐能力的一大契机，也是学校音乐教育的一种特殊形式，并且在举办各项活动的同时，能够培养学生多方面的能力。在本校的皮影戏排演活动中，笔者选取的剧目是《孙悟空三打白骨精》，这出戏由于较为简单，念白多、唱段少、鼓板伴奏较容易、大段落乐器伴奏少、难易适中、适合学生的审美要求和欣赏水平，并且网络资源众多而成了本校第一出皮影戏的首选。
在皮影戏的排练中，由于拿影相对简单，笔者采用让学生自主学习的方式，让学生自行研究操控影人的技巧，在他们遇到困难的时候对其进行指导。同时，将训练的主要精力放在了锣鼓伴奏、念白唱腔两方面上，且两项内容同时进行排练。在对念白进行训练时，笔者要求学生以影戏腔调来表演，虽然是念白，也要格外注意抑扬顿挫和声调的把握;在唱腔的训练中，先为学生进行戏曲唱腔演唱的简单培训，训练学生学习传统戏曲喊嗓法，如练习用字头的喷口带动小腹和两肋，小腹托送气息，经由口腔上颚，发出抛线式的“依”“啊”等长音的方法;时刻关注学生在训练中气息的运用、发声时位置共鸣及真假声结合演唱等，带领学生逐字逐句的训练，虽然演唱水平不能与专业皮影艺人的相比，但学生已经能够初步感受到皮影戏唱腔的特点、能够初步体验皮影唱腔的精髓。在锣鼓伴奏方面，学生也有很浓厚的兴趣，笔者先让学生熟悉主要打击乐器锣、钹和鼓，再让学生学习常用的伴奏节奏型，如出场、亮相、分别适合什么样的节奏型等。最后初步进行了锣、钹、鼓的合排。
二、 乡土音乐资源对音乐教学的积极作用
乡土音乐资源对音乐教学的积极作用体现在教师的收获和学生的收获两方面。
（一）教师的收获
通过开展将乡土音乐资源运用于初中音乐教学中的实践，教师的教学手段得到了丰富，教学思路得到了扩展，提高了教师的教育教学能力，通过集体多次研讨交流，也提高了我们的教科研能力，这无形中对日后音乐教学更好地开展起到了推动作用。
（二）学生的收获
通过学习，学生大致了解、掌握了新金民歌的历史、特点和演唱技巧，了解了相关音乐文化，拓宽了视野，丰富了学生的情感体验，也让学生感受到中华民族优秀传统文化的魅力;辽南皮影戏方面，学生掌握了简单的拿影技巧，学会了基本节奏型的伴奏方式，能够进行简单的伴奏，初步感受了戏曲唱腔的演唱，发展了音乐能力。此外，更重要的是，学生在课堂知识的学习上收获甚多。
1. 课堂参与度与课堂学习积极性普遍提高
平时总会有个别学生不愿意跟随教师的思路进行学习，他们学习热情低下、很少参与到课堂活动中。而我将新金民歌和辽南皮影戏引入音乐课堂后，我发现之前不愿意参与课堂活动的同学，逐渐产生了学习兴趣，他们关注老师的一举一动，甚至有学生产生了主动参与其中的愿望。以八年级某班级王同学为例，之前他在音乐课堂中总是低着头，对任何内容的学习都显示不出兴趣，但是将皮影戏带入课堂之后，他显示出极大的学习热情和愿望，在笔者介绍皮影戏相关内容和知识时，他始终抬头认真聆听，甚至在课下多次追问笔者什么时候可以开始皮影戏的排练活动，他想参与其中。经过笔者的引导、鼓励，他的课堂参与度和学习积极性明显提高了，在课堂中能够积极主动发言、跟随教师思路进行学习，也掌握了大量的音乐知识，各方面都有了极大的进步。 2. 课堂音乐知识掌握程度提高
将新金民歌、辽南皮影戏引入我们的音乐课堂，促进了学生教材知识的学习和理解，借助新金民歌、辽南皮影戏这一桥梁，他们能够更好地理解教材内容、掌握知识。尤其在一些其他民族、地区的民歌欣赏课中，通过与新金民歌的基本音乐元素进行对比，学生极易抓住赏析的要点加深对歌曲的理解;在一些地方性的器樂曲及戏曲赏析中，由于有了辽南皮影戏音乐赏析基础，学生对地方戏曲的兴趣和接受程度也有了提高，更利于课堂知识的掌握。同时，随着学生音乐知识的积累和学习积极性的提高，学生的自主学习能力也在逐渐增强，反过来推动了学生的学习，其音乐知识储备不断增加，学习效率也得到提高，对于教师教授的知识能够基本掌握。
3. 音乐基本素养与综合音乐能力得到发展与提高
笔者利用皮影戏演员分组考核这一契机，再次向学生进行了音乐基础知识的培训，因为有了参与其中的愿望与热情，对于那些笔者曾经讲过但他们有所遗漏的知识，学生明显听得更加仔细认真了，并且能够积极主动学习音乐知识。同时，通过乡土音乐资源在教学中的运用，他们的音乐素养也得到了提升，不论是歌唱能力、欣赏能力、综合表现力等方面，都有了极大的提高，多数同学与之前相比在音乐能力上有了质的飞跃。
4. 师生关系与学生的精神面貌向着积极方向发展
利用学生喜欢的乡土音乐资源辅助我们的音乐教学，改善了师生关系，拉近了教师与学生的距离，使得教师与学生的关系更为紧密。通过多次排练活动，在教师、学生一起克服学业上困难的同时，教师也走进了学生的内心，更加了解学生的心理，一次次长时间近距离的接触后，增加了对彼此的认识与了解，在拉近师生关系与距离的同时，德育活动也在无形之中顺利开展，学生对教师的接纳和喜爱程度更高，有利于后续教育教学工作的开展。此外，学生的精神面貌也有了变化，不自信的学生少了，孩子越来越多地展示出了积极阳光的精神风貌。
三、 乡土音乐资源在教学中运用的策略
（一）新金民歌
新金民歌由于歌曲演唱较为简单，旋律优美，适宜作为第一个运用于音乐课堂中的乡土音乐资源让学生感受、体验、学习，但它在课堂中的运用不应喧宾夺主，要以辅助教材知识的学习为宗旨。除了在课堂中运用之外，新金民歌也可以作为在校园歌唱比赛中的项目让学生进行展示交流，这一方式不但能够提高学生的歌唱能力，也能够借此机会让学生更好地感受家乡文化。
（二）辽南皮影戏
掌握辽南皮影表演技艺是一个长期的过程，所以在学校的皮影戏演出活动中，不需要对学生提出很高的专业性要求，只要学生能够感受到皮影戏的表现方式、艺术魅力、文化内涵就可以。同时，在校园皮影的演出中可以舍弃专业性较强的传统唱腔这一部分的呈现，改用念白和流行演唱方法来代替;伴奏方面，可以简化、弱化伴奏部分，利用网络资源，播放适合的配乐，配合学生锣、鼓、钹的伴奏。总之，辽南皮影戏的表演体验只要能够使学生感受到它的艺术魅力，能够辅助音乐教学即可。
乡土音乐资源是人们生活中不可或缺的精神养料，是无数祖祖辈辈生活的无形印记，学生热爱乡土资源，对它有着不可割裂的浓厚感情。在教学中渗透、运用乡土音乐资源，能够更好地辅助教师教学以及学生的学习，作为音乐教师应当善用这种资源，为学生的音乐学习之旅与成长之路锦上添花，让中华民族的优秀传统文化不断发扬光大。
参考文献：
[1]李娜.辽南民歌的流变、传播与传承：以大连新金民歌为例[J].音乐生活，2019（1）.
[2]王慧娟.让皮影艺术进入音乐课堂的实践与探索[J].中国校外教育，2016（6）.
[3]董德华.新金的“三鼓一调”[J].兰台世界，2001（3）.
[4]王信威.辽南皮影戏音乐[M].沈阳：春风文艺出版社，1989.
作者简介：
阎姝宏，辽宁省大连市，大连市普兰店区第十六中学。