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目前，语文教学往往难以受到重视甚至被忽略，特别是在课堂教学中，仍存在很多问题：有的教师在讲台上充满激情、口若悬河的讲授，而台下学生却毫无兴趣，整个课堂也显得毫无生机。在很大一部分学生眼中，语文课就是休闲课和自习课，严重缺乏学习兴趣和积极性，从而导致学生整体素质参差不齐。而一些教师也有意无意地忽视了语文的人文性内涵。这一系列的问题都在影响着语文课堂，使之效率低下，因为绝大部分学生都不会在课后把精力投放在语文学习上。我们能够抓住的只有有限的四十分钟的课堂。所以，我们必须要将课堂打造成语文教学的主战场。
所谓高效的课堂教学，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌。在课堂教学中，通过学生和老师间的互动，调动学习的主动性和积极性，相互激发热情，在课堂上高效高质地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。结合自身的教学实践，我以为打造高效的语文课堂，应从以下几点做起：
一、博学自修，不断提升自我
作为知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。学海无涯，学无止境。教师自身更需要不断加强学习。一是要有现代的语文教学理念。教师是学习活动的组织者和引导者，对《基础教育课程改革纲要》和《初中语文课程标准》要深入研究，从具体课程目标和具体学生情况出发，灵活运用多种教学方法，有针对性地组织和引导学生学会学习。从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。二是要有扎实的专业功底。要了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如人文历史、天文地理和科学普及等一般知识。要时时巩固自己的专业知识，要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角，要善于发现和思考。只有专业知识牢靠，才能实现教学严谨，才能在课堂教学中收放自如。三是要有积极健康的心理状态。教师如果有了良好的情绪和健康的心理，就会在教学活动中，细心而及时地发现学生的闪光点，正视和包容学生在学习过程中存在的缺点，适时的给予引导和鼓励，这样就能帮助学生确立自信，使学生在学习和讨论中表现出信心，形成适宜接受知识的情绪状态，在课堂中才能积极主动的接纳教学内容。
二、反客为主，营造轻松氛围
当代教学理论认为：“尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。”因此，在课堂上语文教师的语言应该尽量生动形象，富于激情，把主动权交给学生，使每一位同学都能在民主、愉快的氛围中激发自己的学习兴趣和探究知识的主动性，迸发课堂的活力和生机。一要提出明确的学习目标。树立明确的学习活动的导向，充分调动学生“自觉学”、“自己学”的氛围，激发学生在教学活动中的主动性，是打造高效语文课堂的基础。二要创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”应设计适当的问题，激发学生的探索欲望。通过有针对性、有层次的提问，激发不同群体、最大范围学生的学习欲。三要创造平等的学习氛围。作为学习的主体，学生学习的效果决定了课堂是否高效。实践证明，在和谐民主气氛和充满自信的课堂，学生的学习效果最好，效率最高。因此，教师要注意转换身份，引导学生主动学习。
三、巧妙设计，有效利用课件
很多老师都喜欢运用课件教学来激发学生兴趣，丰富课堂内容。但这里我要说的是必须巧妙设计，有效利用。一是在认识上转变观念。语文课件应当是引导学生高质量地走向认知的“平台”，而不应仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”。应该作为引导、调动学生参与教学活动的媒介，而不是简单传递文本知识的工具。二是在设计上要独具匠心。语文课件在符合语文教学规律，具有普遍意义的同时，不能是应急之作、跟风之作。要符合不同学校、不同年级、不同学生、不同教材的层次以及自身教学活动的特点。三是要在运用上符合科学。因为有针对性的导课，能满足学生的听课需要；富有启发性的导课，可以发展学生的思维能力；新颖的导课，能够吸引学生的注意指向；简洁性的导课，能够节约学生的听课时间，提高听课效率。
四、收放自如，注重课堂管理
课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。在课堂管理中，突出要做到的是：一是实施准确的指令。通过发布有关管理信息和指令信息，主动的控制课堂教学。这也是易行又高效的一种方法。例如，教师可以在讲到重难点或部分学生进入疲劳状态时明确指令 “全体都有，请大家把腰板挺直，头抬高，集中精神进入本节课的重难点”，但直接指令的使用要适度，否定指令不宜过多，要确保指令的严肃性。二是巧妙主动的肢体语言。肢体语言的使用可以达到润物细无声的课堂管理作用。例如，课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话，这个时候，教师要停下来，看着他们不说话，课堂也会很快安静下来，这时候私自讲话的学生肯定会意识到班级气氛的变化，意识到自身行为的错误。三是机智灵活的应变。随时做好准备解决突然发生的状况。解决突发事件的能力是教师课堂管理能力的重要体现，如课堂上发现某学生在写其他学科的作业，可以走过他身边，轻轻地通过小动作提示他，然后回到讲台继续授课，并重点关注这个同学一段时间。也可以向他提问，促使他保持注意力。
高效课堂，作为逐渐被认可的理念，既是一种教学模式，更应作为一个价值追求。如何实施高效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格， 是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！
所谓高效的课堂教学，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌。在课堂教学中，通过学生和老师间的互动，调动学习的主动性和积极性，相互激发热情，在课堂上高效高质地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。结合自身的教学实践，我以为打造高效的语文课堂，应从以下几点做起：
一、博学自修，不断提升自我
作为知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。学海无涯，学无止境。教师自身更需要不断加强学习。一是要有现代的语文教学理念。教师是学习活动的组织者和引导者，对《基础教育课程改革纲要》和《初中语文课程标准》要深入研究，从具体课程目标和具体学生情况出发，灵活运用多种教学方法，有针对性地组织和引导学生学会学习。从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。二是要有扎实的专业功底。要了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如人文历史、天文地理和科学普及等一般知识。要时时巩固自己的专业知识，要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角，要善于发现和思考。只有专业知识牢靠，才能实现教学严谨，才能在课堂教学中收放自如。三是要有积极健康的心理状态。教师如果有了良好的情绪和健康的心理，就会在教学活动中，细心而及时地发现学生的闪光点，正视和包容学生在学习过程中存在的缺点，适时的给予引导和鼓励，这样就能帮助学生确立自信，使学生在学习和讨论中表现出信心，形成适宜接受知识的情绪状态，在课堂中才能积极主动的接纳教学内容。
二、反客为主，营造轻松氛围
当代教学理论认为：“尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。”因此，在课堂上语文教师的语言应该尽量生动形象，富于激情，把主动权交给学生，使每一位同学都能在民主、愉快的氛围中激发自己的学习兴趣和探究知识的主动性，迸发课堂的活力和生机。一要提出明确的学习目标。树立明确的学习活动的导向，充分调动学生“自觉学”、“自己学”的氛围，激发学生在教学活动中的主动性，是打造高效语文课堂的基础。二要创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”应设计适当的问题，激发学生的探索欲望。通过有针对性、有层次的提问，激发不同群体、最大范围学生的学习欲。三要创造平等的学习氛围。作为学习的主体，学生学习的效果决定了课堂是否高效。实践证明，在和谐民主气氛和充满自信的课堂，学生的学习效果最好，效率最高。因此，教师要注意转换身份，引导学生主动学习。
三、巧妙设计，有效利用课件
很多老师都喜欢运用课件教学来激发学生兴趣，丰富课堂内容。但这里我要说的是必须巧妙设计，有效利用。一是在认识上转变观念。语文课件应当是引导学生高质量地走向认知的“平台”，而不应仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”。应该作为引导、调动学生参与教学活动的媒介，而不是简单传递文本知识的工具。二是在设计上要独具匠心。语文课件在符合语文教学规律，具有普遍意义的同时，不能是应急之作、跟风之作。要符合不同学校、不同年级、不同学生、不同教材的层次以及自身教学活动的特点。三是要在运用上符合科学。因为有针对性的导课，能满足学生的听课需要；富有启发性的导课，可以发展学生的思维能力；新颖的导课，能够吸引学生的注意指向；简洁性的导课，能够节约学生的听课时间，提高听课效率。
四、收放自如，注重课堂管理
课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。在课堂管理中，突出要做到的是：一是实施准确的指令。通过发布有关管理信息和指令信息，主动的控制课堂教学。这也是易行又高效的一种方法。例如，教师可以在讲到重难点或部分学生进入疲劳状态时明确指令 “全体都有，请大家把腰板挺直，头抬高，集中精神进入本节课的重难点”，但直接指令的使用要适度，否定指令不宜过多，要确保指令的严肃性。二是巧妙主动的肢体语言。肢体语言的使用可以达到润物细无声的课堂管理作用。例如，课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话，这个时候，教师要停下来，看着他们不说话，课堂也会很快安静下来，这时候私自讲话的学生肯定会意识到班级气氛的变化，意识到自身行为的错误。三是机智灵活的应变。随时做好准备解决突然发生的状况。解决突发事件的能力是教师课堂管理能力的重要体现，如课堂上发现某学生在写其他学科的作业，可以走过他身边，轻轻地通过小动作提示他，然后回到讲台继续授课，并重点关注这个同学一段时间。也可以向他提问，促使他保持注意力。
高效课堂，作为逐渐被认可的理念，既是一种教学模式，更应作为一个价值追求。如何实施高效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格， 是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！