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摘 要 ： 教师作为一种职业在当代职业社会中面临着各方面的压力.教育评价压力、生存压力、职业角色与家庭角色相冲突的压力以及新课程改革带来的压力这四个主要的压力源严重危及着教师职业幸福的获得。通过分析影响教师职业幸福的压力源进行探究来为解决教师职业压力提供有益的帮助。
关键词：生存需要、教学现实、角色冲突
【中图分类号】G420
当今中国社会，社会成员收入倍增的同时，压力也在倍增。教师作为一种职业与其他职业一样在职业社会的背景下面临着各种压力，这些压力直接地危及着教师的职业幸福感，影响着从事教师职业人群的工作和生活质量。近期，各类幼儿园教师虐童的视频和图片在网络上被疯狂地转载，刺痛着公众的神经。一方面在强烈谴责此种现象的同时；另一方面，又引发公众对于教师职业素质和教师职业心理健康的深刻思考。著名的“皮格马利翁效应”揭示了教师积极地心态对于学生的积极影响，而不健康的心态常常是造成学生心理健康的直接原因。教师职业幸福感作为教师职业心理研究的一个重要课题就应当被研究者以及公众重视起来。分析影响甚至危及教师职业幸福感的压力源对于研究教师职业性就具有着十分重要的意义。
一、现有评价体系带来的压力
虽然教育改革与课程改革已经进行了多年，但我国教育的评价体系仍然以应试为标准。在一定情况下，教师所承受的心理压力甚至高于学生所承受的心理压力。[]由于这种评价体系仍然占据着中小学教育评价体系的主流，所以教师必须承受着这种评价体系所带来的各方面的压力。
通常社会对教师的认可程度主要是看这个教师所执教班级的成绩以及升学率如何。持这种观点的不仅包括广大的学生家长，还包括学校的管理层以及上级主管部门。这种以应试为核心的评价体系会严重影响学生的健康发展，也严重摧残着广大的一线中小学教师的身心健康。升学指标重压着他们，量化考核危及着他们生存的饭碗，末位淘汰的阴影笼罩在他们生活的周围。与其说教师在兢兢业业地教学，不如说是在战战兢兢地工作。可以说升学率给教师带来的精神压力远甚于教学工作所带来的体力透支。
以应试为核心的评价体系还会使教师陷入到对自己职业定位的困惑之中。教育的目的在于培养全面发展的人。这是广大教师在接受师范教育的过程中首先要确立的共同理想。然而在从事教学工作之后，面对着家长提高学生个人成绩的期待以及学校提高升学率的要求，教师经常会陷入到职业理想与职业现实的冲突之中。面对这种冲突，教师往往会屈从与应试之中，即便教师们清楚地知道每个学习者接受知识的能力和方式是不同的。然而面对家长、学校以及上级部门的层层重压，教师也只能在矛盾中选择屈从现实。
二、把教师职业作为谋生的手段
教师是一种职业，更作为一种社会个体存在于社会之中。[]任何存在于社会之中的个体都需要物质基础提供支持和保障，教师职业也不例外。然而一直以来，我国教师职业的职业待遇和社会地位却并不理想。
现代社会生活消生活压力会随着社会的不断发展而不断扩张。住房、医疗、子女教育成为每一个“工薪一族”都要面临巨大考验。教师群体作为工薪阶层的一部分也要面临现代经济生活所带来的各种压力。现实的经济压力长时间得不到舒缓，教师自然会对自己的职业产生怀疑感和幸福危机感。
教师职业在一部分人的职业规划中是一个“谋生手段”的权宜之计。去学校做教师也只是多数青年人在就业形势严峻的情况下选择的栖身之所。把教师职业作为谋生手段也就意味着他们在很大程度上忽视了自己的兴趣、意愿以及从事该职业的实际才能而去从事教师职业；甚至在某种意义上可以理解为他们是缺乏对于教师职业价值的基本认同的。而这一部分群体并是广泛存在的。然而教育从来就不是一项简单的工程，教学也不是能够得过且过的工作。如果对教师职业价值认同感的缺乏长时期得不到解决，不仅会影响教育工作，而且从教者也会产生职业心理问题。
三、职业角色与家庭角色冲突带来的压力
教师在学校扮演教师角色的同时，在家庭生活中也需要承担起作为父母、子女、丈夫（妻子）的家庭角色。但对于教师来讲，很多情况下由职业角色到家庭角色的转换却需要付出多倍的努力。
教师面临的教育对象是复杂的。虽然教师愿意为构建和谐的家庭关系而付出努力，却很难为之付出大量的精力和时间。由于教师工作的复杂性，使他们很难像从事其他行业的职业者一样有着一定而明确的时间界限。“教师的社会角色在时间和场合上经常会有交叉和延续”[]有时教师的工作压力得不到及时有效的舒缓，会把压力和情绪带到家庭里，家庭成员会自觉不自觉地成为教师的出气筒；这严重影响了教师的家庭生活质量。
“教师承担着多重角色期待”[]家庭角色和职业角色就像是天平的两端，二者一旦不能维持一定程度的平衡，日积月累自然会严重地危及教师的职业幸福感。
四、课程改革带来的压力
新课程改革的实施对广大的一线教师提出了新的要求。首先新课改对于教师旧有的知识结构提出了挑战。根据一项调查显示：有7.6.%教师认为自己的原有知识基本过时；有33%教师认为尽管没有过时，但达不到新教材和新课标的要求；只有6%教师认为自己的知识没有过时能够胜任教学。[]
新课改要求教师由原来的“知识传授者”的角色转变为实现学生自主学习的“引导者”的角色。这也就意味着教师可能要转变原有多年的教学策略和教学经验，这不仅仅是对教师能力的挑战更是对于教师的一项心理挑战。[ ]这种转变是对传统教法的改变和颠覆。因为自主学习和研究性学习的实施就会增加课堂教学情境的随机性和突发性，教师如果不具备一定的整合能力与相应的策略就很难实现预定的教学目标和教学任务。这也是许多教师对于新课程改革矛盾甚至排斥的所在。
不可否认，教师群体的职业幸福感正在逐渐缺失，尤其是广大中小学的一线教师表现得尤为明显。危及教师职业幸福感的因素既包含教师内部因素也包括不断变化的环境。在教育改革的新形势下，一方面要求教师加快转换角色提升职业素质的同时，另一方对于危及教师职业幸福感的认知似乎并不深刻。笔者对于影响教师职业幸福感的几个因素进行初探，一方面希望能够对教师职业现状的研究引起重视；另一方面希望对研究教师职业幸福感缺失问题能够有所帮助。
参考文献
[1]齐欣、赵田峰.中国教育调查[M].北京：九州出版社，2005.
[2]仝曦、康莉.中学教师压力源心理研究[J].思茅高等专科学校学报，2009，2（1）：131—134.
[3]金永梅.教师压力研究现状综述[J].高校讲坛，2010，（7）：574—568.
[4]许小霞.新课程改革过程中的心理压力及对策分析[J].教育理论与实践，2008，（3）：44—45.
[5]赵超.新课改中教师压力分析与疏解[J].林区教学，2010，（5）：38—39.
关键词：生存需要、教学现实、角色冲突
【中图分类号】G420
当今中国社会，社会成员收入倍增的同时，压力也在倍增。教师作为一种职业与其他职业一样在职业社会的背景下面临着各种压力，这些压力直接地危及着教师的职业幸福感，影响着从事教师职业人群的工作和生活质量。近期，各类幼儿园教师虐童的视频和图片在网络上被疯狂地转载，刺痛着公众的神经。一方面在强烈谴责此种现象的同时；另一方面，又引发公众对于教师职业素质和教师职业心理健康的深刻思考。著名的“皮格马利翁效应”揭示了教师积极地心态对于学生的积极影响，而不健康的心态常常是造成学生心理健康的直接原因。教师职业幸福感作为教师职业心理研究的一个重要课题就应当被研究者以及公众重视起来。分析影响甚至危及教师职业幸福感的压力源对于研究教师职业性就具有着十分重要的意义。
一、现有评价体系带来的压力
虽然教育改革与课程改革已经进行了多年，但我国教育的评价体系仍然以应试为标准。在一定情况下，教师所承受的心理压力甚至高于学生所承受的心理压力。[]由于这种评价体系仍然占据着中小学教育评价体系的主流，所以教师必须承受着这种评价体系所带来的各方面的压力。
通常社会对教师的认可程度主要是看这个教师所执教班级的成绩以及升学率如何。持这种观点的不仅包括广大的学生家长，还包括学校的管理层以及上级主管部门。这种以应试为核心的评价体系会严重影响学生的健康发展，也严重摧残着广大的一线中小学教师的身心健康。升学指标重压着他们，量化考核危及着他们生存的饭碗，末位淘汰的阴影笼罩在他们生活的周围。与其说教师在兢兢业业地教学，不如说是在战战兢兢地工作。可以说升学率给教师带来的精神压力远甚于教学工作所带来的体力透支。
以应试为核心的评价体系还会使教师陷入到对自己职业定位的困惑之中。教育的目的在于培养全面发展的人。这是广大教师在接受师范教育的过程中首先要确立的共同理想。然而在从事教学工作之后，面对着家长提高学生个人成绩的期待以及学校提高升学率的要求，教师经常会陷入到职业理想与职业现实的冲突之中。面对这种冲突，教师往往会屈从与应试之中，即便教师们清楚地知道每个学习者接受知识的能力和方式是不同的。然而面对家长、学校以及上级部门的层层重压，教师也只能在矛盾中选择屈从现实。
二、把教师职业作为谋生的手段
教师是一种职业，更作为一种社会个体存在于社会之中。[]任何存在于社会之中的个体都需要物质基础提供支持和保障，教师职业也不例外。然而一直以来，我国教师职业的职业待遇和社会地位却并不理想。
现代社会生活消生活压力会随着社会的不断发展而不断扩张。住房、医疗、子女教育成为每一个“工薪一族”都要面临巨大考验。教师群体作为工薪阶层的一部分也要面临现代经济生活所带来的各种压力。现实的经济压力长时间得不到舒缓，教师自然会对自己的职业产生怀疑感和幸福危机感。
教师职业在一部分人的职业规划中是一个“谋生手段”的权宜之计。去学校做教师也只是多数青年人在就业形势严峻的情况下选择的栖身之所。把教师职业作为谋生手段也就意味着他们在很大程度上忽视了自己的兴趣、意愿以及从事该职业的实际才能而去从事教师职业；甚至在某种意义上可以理解为他们是缺乏对于教师职业价值的基本认同的。而这一部分群体并是广泛存在的。然而教育从来就不是一项简单的工程，教学也不是能够得过且过的工作。如果对教师职业价值认同感的缺乏长时期得不到解决，不仅会影响教育工作，而且从教者也会产生职业心理问题。
三、职业角色与家庭角色冲突带来的压力
教师在学校扮演教师角色的同时，在家庭生活中也需要承担起作为父母、子女、丈夫（妻子）的家庭角色。但对于教师来讲，很多情况下由职业角色到家庭角色的转换却需要付出多倍的努力。
教师面临的教育对象是复杂的。虽然教师愿意为构建和谐的家庭关系而付出努力，却很难为之付出大量的精力和时间。由于教师工作的复杂性，使他们很难像从事其他行业的职业者一样有着一定而明确的时间界限。“教师的社会角色在时间和场合上经常会有交叉和延续”[]有时教师的工作压力得不到及时有效的舒缓，会把压力和情绪带到家庭里，家庭成员会自觉不自觉地成为教师的出气筒；这严重影响了教师的家庭生活质量。
“教师承担着多重角色期待”[]家庭角色和职业角色就像是天平的两端，二者一旦不能维持一定程度的平衡，日积月累自然会严重地危及教师的职业幸福感。
四、课程改革带来的压力
新课程改革的实施对广大的一线教师提出了新的要求。首先新课改对于教师旧有的知识结构提出了挑战。根据一项调查显示：有7.6.%教师认为自己的原有知识基本过时；有33%教师认为尽管没有过时，但达不到新教材和新课标的要求；只有6%教师认为自己的知识没有过时能够胜任教学。[]
新课改要求教师由原来的“知识传授者”的角色转变为实现学生自主学习的“引导者”的角色。这也就意味着教师可能要转变原有多年的教学策略和教学经验，这不仅仅是对教师能力的挑战更是对于教师的一项心理挑战。[ ]这种转变是对传统教法的改变和颠覆。因为自主学习和研究性学习的实施就会增加课堂教学情境的随机性和突发性，教师如果不具备一定的整合能力与相应的策略就很难实现预定的教学目标和教学任务。这也是许多教师对于新课程改革矛盾甚至排斥的所在。
不可否认，教师群体的职业幸福感正在逐渐缺失，尤其是广大中小学的一线教师表现得尤为明显。危及教师职业幸福感的因素既包含教师内部因素也包括不断变化的环境。在教育改革的新形势下，一方面要求教师加快转换角色提升职业素质的同时，另一方对于危及教师职业幸福感的认知似乎并不深刻。笔者对于影响教师职业幸福感的几个因素进行初探，一方面希望能够对教师职业现状的研究引起重视；另一方面希望对研究教师职业幸福感缺失问题能够有所帮助。
参考文献
[1]齐欣、赵田峰.中国教育调查[M].北京：九州出版社，2005.
[2]仝曦、康莉.中学教师压力源心理研究[J].思茅高等专科学校学报，2009，2（1）：131—134.
[3]金永梅.教师压力研究现状综述[J].高校讲坛，2010，（7）：574—568.
[4]许小霞.新课程改革过程中的心理压力及对策分析[J].教育理论与实践，2008，（3）：44—45.
[5]赵超.新课改中教师压力分析与疏解[J].林区教学，2010，（5）：38—39.