【摘 要】
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《电荷守恒定律》这节课是高中电学内容的开始，也是学习电磁学、光学和其他物理学知识的重要基础. 近年来，笔者连续听了十几节《电荷及其守恒定律》课，不同教师对这节课的不同设计给了我很多启发，也促使我进行了一些反思，以下是自己对本节课教学设计的一些想法，期盼与各位同行交流. 一、 解读教师教学用书上的目标与要求 人民教育出版社《教师教学用书》对这节课的教学目标表述如下： （1） 知道自然界存在两种
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《电荷守恒定律》这节课是高中电学内容的开始，也是学习电磁学、光学和其他物理学知识的重要基础. 近年来，笔者连续听了十几节《电荷及其守恒定律》课，不同教师对这节课的不同设计给了我很多启发，也促使我进行了一些反思，以下是自己对本节课教学设计的一些想法，期盼与各位同行交流.全文查看链接
2. 把教材上电荷守恒定律两种表达形式理解成是两种等价的形式全文查看链接
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摘要：2012年8月在北京怀柔的二球悬铃木上初次发现了外来入侵物种—悬铃木方翅网蝽（Corythucha ciliata），但数量较少，未造成明显危害；2013年在北京昌平再度发现悬铃木方翅网蝽为害，且种群数量极大。北京发现的悬铃木方翅网蝽是该入侵物种在我国的最北分布记录。本文记述了悬铃木方翅网蝽在北京的为害现状，并提供了彩色图片。 关键词：悬铃木方翅网蝽； 分布记录； 北京 中图分类号： S
《义务教育阶段数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展. 毫无疑问，数学课堂是实现这些目标的主阵地. 我校对传统的数学课堂作出了积极的变革，其中最为吸引眼球的是在数学课堂中增设了一个环节——3分钟学生演讲，即在数学课前3分钟内安排学生进行“数学演讲”. 这一数学课堂变革，绝不是搞课堂形式上的变化，玩噱头，而是立足
高考重在考查考生对基础知识、基本理论等相关主干知识的掌握程度，以及运用相关主干知识分析、解决问题的能力。然而，笔者在实际的复习教学中发现，不少学生甚至是一些成绩较好的学生也往往陷于主次不分 、面面俱到、盲目复习的误区，其典型表现通常有两种，都不同程度地影响了复习效率。 典型表现一：自我苛求，过度复习 有些学生对自己的学习很苛求，往往会因一次练习或考试中个别题目解答错误，就产生一种明显的紧张焦虑
[1] 星期日。我站在毅然宿舍旁的枯树下冻得直跺脚。当夹杂着落雪的寒风拂过宿舍大门时，毅然从白茫茫的风里走过来。他穿着一件恨不得垂到膝盖的黑色大衣，给人一种笨重却又踏实的感觉。看到我，他咧嘴一笑，明媚如同盛夏的日光。当初很多时候是因为他的笑，我才肯收下他伸过来的右手。 他把原本插在衣兜里的手拿出来拉住我。我们踩着反射着清晨光芒的积雪，穿过巨大的操场，坐上公交车。在车上，他找了个话题和我闲聊。我
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