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【摘 要】语文课本中的每篇文章，都是经过编委精心择选的，是供学生学习的最好的范文。因此，在阅读课上，教师必须要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者是如何去表达的。从而引导学生从名家名篇中汲取养分，读中取法，读中学写，以写促读。
【关键词】仿写课文 农村初中 写作潜力 作文水平
目前农村初中作文教学普遍呈现一种低效、徘徊的状态。许多老师在作文批改中往往感叹学生作文杂乱无章，不知所云。那么，如何改变这种作文难的状况，较快地提高学生作文水平，挖掘学生写作潜力呢？笔者认为从课文中汲取精华进行仿写不失为一条捷径。
一、仿写佳句，略显文采
农村初中生因为书面语言表达能力普遍不高，作文中的语言大多平淡、冗长甚至重复啰嗦。要提高他们的书面语言表达能力，最好的方法是引导学生学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子，使学生从中学会运用各种手法，把句子写得生动、形象、准确。例如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生一般对课文第二段百草园的描写十分感兴趣。这一段确实写得精妙无比，点面结合，详略得当，有动有静，抓住事物的特征，准确使用语言，采用多种修辞方式，绘形、绘色、绘声，巧妙运用关联词，描述变化有致，颇具典范性。片段描写训练可以让学生做“不必说……也不必说……单是……就……”的造句，可以记叙自己喜爱的地方。有学生写道：“不必说风姿绰约的木棉树，碧绿青翠的绿萝瀑布，沉稳高大的榕树，鲜艳翠绿的塑胶跑道；也不必说鱼儿戏水的荡漾，永远忠实的凉椅在小径旁待你歇脚。单是满眼的绿意，就值得让你驻足游赏。”再如《鼎湖山听泉》第四自然段是全文重点之重点，具体写了作者听到的泉声及听泉感受。在让学生充分读悟的同时，我让学生迁移写作训练进行仿写，如“听风”、“听雨”、“听浪”等。不一会儿，一篇篇仿写作文新鲜出炉了。“清晨，窗外雨声淅淅沥沥。坐在桌前椅子上，如立于田间地头。早晨听雨，别有一番滋味。雨声伴着霜露，听起来格外清新。平日里浑然一片的雨声，此时却能分出许多层次：那短促如拍案者，是水面上点水的蜻蜓；那清脆如报晓者，是山中清爽的鸡鸣……”你能说这样的仿写不富有文采吗？
二、仿写片断，打下基础
语文教材中的课文有很多精彩片断、典型范例，极有利于教师导写。片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或仿插叙；或仿人物描写（又可化为肖像描写仿写、心理描写仿写、对话描写仿写、动作描写仿写等），或仿景物描写（又可化为自然景物仿写、日常生活物品仿写等），或仿场面描写等等。这样化整为零的仿写练习，可以突破作文中的难点，较快掌握一些写作技巧。如：《一面》作者对鲁迅先生的外貌由远到近、由粗到细地集中描写了三次，突出了“瘦得教人担心”和“精神抖擞”的特征，表现了鲁迅先生顽强的性格和忘我的战斗精神。完成《一面》的教学任务后我布置作业，要求学生进一步留心生活，观察身边的父母、教师、同学，从他们的平常生活中找到最能反映其思想性格、精神风貌的特征，或是白发，或是皱纹，或是背影，写一段文字。不必苛求学生面面俱到、妙笔生花，只要抓住人物特点就行。再如：学习了《端午日》之后，让学生模仿龙舟竞赛和赶鸭子的场面描写，运用点面结合的方法描写校运会上的热烈情景。经常进行片断仿写训练，学生会越写越有兴趣，写出的段落会越来越好，从而为布局谋篇打下坚实基础。片断仿写目的性强，学生注意力较集中，且写的字数少，一般200-300字即可，花时少，一次训练只需10-15分钟便可完成。这样的训练学生心理负担小，兴趣大，能在一练中有一得。
三、仿写篇章，摸出门道
学课文是为了更好地运用，教师可以指导学生在熟读文章的过程中，掌握文章的基本脉络、结构布局、思想内容，并从中得到思想的熏陶和心灵的启迪，增强学生布局谋篇的能力。课文中有一部分结构非常严谨、层次条理非常清晰的文章，学生对这种结构、这种写法容易理解、接受，在自己习作时乐于模仿。我们应该重视选择这类课文，用来指导学生学习布局谋篇。例如，魏巍的《我的老师》就是极具上述特点的课文。通过课堂教学，使学生充分理解这篇课文的结构特点：总——分——总，选取七件典型小事，详略得当，表达了对蔡老师的热爱、依恋、思念、感激之情。我把这个环节引入作文教学当中，让学生在自己的有关写人物类作文中仿照这种结构。这样初一学生就会知道，原来写人的文章要通过具体事例来表现人物特征。经过教师的启发，学生在自己的作文中写了很多与老师有关的富有生活气息的有血有肉的事情。又如，学了《白杨礼赞》，可仿照课文的象征手法，用层层深入、波澜起伏的结构样式，歌颂某些先进人物的崇高品质，写《泥土赞》、《蜡烛赞》、《松树赞》等等。经常这样仿写，学生就学会了写作文的一些“套路”，摸出一些门道，不再为自己有满肚子的东西无法写出而发愁了。
扶着小孩走路，到该放手的时候我们一定要放手，老是扶着，孩子就学不会走路。同样，指导学生运用仿写的方法，到他们具有一定写作能力以后，就要引导、鼓励他们另辟蹊径，逐步增加创新的成分，摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑、敢于批判、敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章，写出属于自己的、有创新意义的作文。
★作者单位：江苏省江都市丁沟镇中学。
【关键词】仿写课文 农村初中 写作潜力 作文水平
目前农村初中作文教学普遍呈现一种低效、徘徊的状态。许多老师在作文批改中往往感叹学生作文杂乱无章，不知所云。那么，如何改变这种作文难的状况，较快地提高学生作文水平，挖掘学生写作潜力呢？笔者认为从课文中汲取精华进行仿写不失为一条捷径。
一、仿写佳句，略显文采
农村初中生因为书面语言表达能力普遍不高，作文中的语言大多平淡、冗长甚至重复啰嗦。要提高他们的书面语言表达能力，最好的方法是引导学生学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子，使学生从中学会运用各种手法，把句子写得生动、形象、准确。例如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生一般对课文第二段百草园的描写十分感兴趣。这一段确实写得精妙无比，点面结合，详略得当，有动有静，抓住事物的特征，准确使用语言，采用多种修辞方式，绘形、绘色、绘声，巧妙运用关联词，描述变化有致，颇具典范性。片段描写训练可以让学生做“不必说……也不必说……单是……就……”的造句，可以记叙自己喜爱的地方。有学生写道：“不必说风姿绰约的木棉树，碧绿青翠的绿萝瀑布，沉稳高大的榕树，鲜艳翠绿的塑胶跑道；也不必说鱼儿戏水的荡漾，永远忠实的凉椅在小径旁待你歇脚。单是满眼的绿意，就值得让你驻足游赏。”再如《鼎湖山听泉》第四自然段是全文重点之重点，具体写了作者听到的泉声及听泉感受。在让学生充分读悟的同时，我让学生迁移写作训练进行仿写，如“听风”、“听雨”、“听浪”等。不一会儿，一篇篇仿写作文新鲜出炉了。“清晨，窗外雨声淅淅沥沥。坐在桌前椅子上，如立于田间地头。早晨听雨，别有一番滋味。雨声伴着霜露，听起来格外清新。平日里浑然一片的雨声，此时却能分出许多层次：那短促如拍案者，是水面上点水的蜻蜓；那清脆如报晓者，是山中清爽的鸡鸣……”你能说这样的仿写不富有文采吗？
二、仿写片断，打下基础
语文教材中的课文有很多精彩片断、典型范例，极有利于教师导写。片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或仿插叙；或仿人物描写（又可化为肖像描写仿写、心理描写仿写、对话描写仿写、动作描写仿写等），或仿景物描写（又可化为自然景物仿写、日常生活物品仿写等），或仿场面描写等等。这样化整为零的仿写练习，可以突破作文中的难点，较快掌握一些写作技巧。如：《一面》作者对鲁迅先生的外貌由远到近、由粗到细地集中描写了三次，突出了“瘦得教人担心”和“精神抖擞”的特征，表现了鲁迅先生顽强的性格和忘我的战斗精神。完成《一面》的教学任务后我布置作业，要求学生进一步留心生活，观察身边的父母、教师、同学，从他们的平常生活中找到最能反映其思想性格、精神风貌的特征，或是白发，或是皱纹，或是背影，写一段文字。不必苛求学生面面俱到、妙笔生花，只要抓住人物特点就行。再如：学习了《端午日》之后，让学生模仿龙舟竞赛和赶鸭子的场面描写，运用点面结合的方法描写校运会上的热烈情景。经常进行片断仿写训练，学生会越写越有兴趣，写出的段落会越来越好，从而为布局谋篇打下坚实基础。片断仿写目的性强，学生注意力较集中，且写的字数少，一般200-300字即可，花时少，一次训练只需10-15分钟便可完成。这样的训练学生心理负担小，兴趣大，能在一练中有一得。
三、仿写篇章，摸出门道
学课文是为了更好地运用，教师可以指导学生在熟读文章的过程中，掌握文章的基本脉络、结构布局、思想内容，并从中得到思想的熏陶和心灵的启迪，增强学生布局谋篇的能力。课文中有一部分结构非常严谨、层次条理非常清晰的文章，学生对这种结构、这种写法容易理解、接受，在自己习作时乐于模仿。我们应该重视选择这类课文，用来指导学生学习布局谋篇。例如，魏巍的《我的老师》就是极具上述特点的课文。通过课堂教学，使学生充分理解这篇课文的结构特点：总——分——总，选取七件典型小事，详略得当，表达了对蔡老师的热爱、依恋、思念、感激之情。我把这个环节引入作文教学当中，让学生在自己的有关写人物类作文中仿照这种结构。这样初一学生就会知道，原来写人的文章要通过具体事例来表现人物特征。经过教师的启发，学生在自己的作文中写了很多与老师有关的富有生活气息的有血有肉的事情。又如，学了《白杨礼赞》，可仿照课文的象征手法，用层层深入、波澜起伏的结构样式，歌颂某些先进人物的崇高品质，写《泥土赞》、《蜡烛赞》、《松树赞》等等。经常这样仿写，学生就学会了写作文的一些“套路”，摸出一些门道，不再为自己有满肚子的东西无法写出而发愁了。
扶着小孩走路，到该放手的时候我们一定要放手，老是扶着，孩子就学不会走路。同样，指导学生运用仿写的方法，到他们具有一定写作能力以后，就要引导、鼓励他们另辟蹊径，逐步增加创新的成分，摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑、敢于批判、敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章，写出属于自己的、有创新意义的作文。
★作者单位：江苏省江都市丁沟镇中学。