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为了加快洛阳市洛龙区教育发展的步伐，使其与洛龙区“首善之区”的发展定位相匹配，洛阳市洛龙区教育局进行了多次尝试和探索，教研方式也趋于多样化。其中，洛龙区基础教育教学研究室尝试实施区域联片教研，以初中英语学科为例开展了区域联片教研，在引领英语教研、提升教师核心素养方面效果显著。
一、网状结点联动，整体和谐推进
区域联片教研是以区域内邻近校联合为本的教学研究，是促进教师专业成长与发展的教研共同体。3年来，洛龙区初中英语学科坚持以区域联片教研为抓手，探索区域教研的新路径和新方法，转变教研方式，变教研员自上而下的单一教研为与自下而上相结合的双向教研;改进教研内容，提升教师教研实效，有力助推了英语教师的专业发展和成长步伐。
（一）划片联合教研，整体统一推进
洛龙区初中英语学科在英语教研员的组织引导下，以“地域邻近、强弱结合”为原则，将全区15所中学划分为关新片、丰古片、李白片三个片区。片区以教研力量比较雄厚的龙城双语初级中学、洛龙区第一初级中学、洛龙区第三中学、洛龙区第二实验学校为龙头，下辖较弱的学校，并推选出六名业务能力出色、责任心较强的英语骨干教师为英语中心组成员，分别担任三个片区的正副组长，创建南部、西部、东部三个片区英语联合教研共同体。
（二）制订详细计划，确定教研主题
我们的联片教研管理基本模式是：每学期初召开全体中心组成员会议，由教学研究室教研员提出学期整体教研计划，三个片区组长制订分区教研详细方案，开展具体活动。每个片区教研内容主题不同，各片区围绕问题化学习、微型课课例、同课异构、中招专项等分主题展开教研。英语教研员还对英语教师进行了专题讲座培训，如“创建智慧课堂，与学生共同成长”“怎样上一节有质量的英语课”等，效果良好。
（三）严密组织流程，确保务实高效
为了真正落实每一次教研活动，区教研室在召开片区正副组长会议的基础上，建立了规章制度，规范学校与学校、区域与区域之间的教研协同创新、融合发展工作机制，各片区实行“轮流坐庄”的教研形式。2016年以来，三个区域共组织区域教研教育教学工作现场会18场，组织各类教研活动30余次，推出示范课、研讨课80余节，参与教师600余人次。
下面是部分片区联合教研的具体流程安排。
2017—2018学年第二学期洛龙区初中英语区域教研会相关安排
（关新片区英语联合研讨会）
活动时间：3月23日14：00—17：20（13：50签到完毕，14：00准时开始）
活动地点：第一初级中学二号报告厅
参加人员：龙城双语初中、洛龙二中、五实校、洛龙一中、古城中学全体英语教师
区域教研主题：英语阅读课问题化学习
联合研讨活动流程：
第一时段：工作室成员课例展示
第一节（14：00—14：45）：授课教师，李文
授课内容：Grade 8 Unit 1 Section A Reading：Bus Driver and Passengers Save an Old Man.
第二节（14：55—15：40）：授课教师，李洪歌
授课内容：Grade 8 Unit 2 Section A Reading：Students who Volunteer.
中场休息
第二时段：授课点评及经验交流（16：00—17：30）
1.授课教师说教学设计思路及课后反思（10分钟）
2.教师点评：曹松峰（龙城双语初中），丁晓莉（五实校），李嫚（洛龙二中），刘平、李翠平（古城中学）（15分钟）
3.教研室教研员魏晓黎做专题讲座《怎样上一节有质量的英语课》
（四）教研员分片指导，精准施策
洛龙区的联片教研具有浓郁的“乡土”气息，也充满着鲜活的教育生命力。作为教学研究室的教研员，我带着思考进队伍，抱着归零的态度去工作，尽快完成了角色转换。
教研员通过常规听课、研究课型、抓课堂终端，坚持对常规教学的实践引领;开展区域联动教研，坚持对英语学科教师的培训， 以高质量的教研活动引领教师核心素养;组织洛龙区年度英语教师优质课比赛，认真评审80余节参赛课，并择优报送参加市级竞赛;立足课标，研究中考题型，认真命题，带动全体英语教師对教材深入研讨。多种方式齐头并进，形成有效的、可持续的教研。
二、最真实的教研，最真实的成长
经过近三年的联片教研实践，片区内各校教研实力均有明显提升，主要表现在以下几个方面。
一是片区教研共同体的主题教研实现了资源共享、全体参与、分层引领。每个教师基于自身成长主动参与，教研活动真实、管用，实实在在地促进了教师在英语教学理念、教学方法等方面的研究与交流，提升了教研的广度和深度。二是联片教研活动的开展打破了校际壁垒，为校与校之间的交流提供了平台，并充分发挥了骨干教师传、帮、带的作用和青年教师的中坚力量，拓宽了教师学习研修的路径，形成洛龙区教师梯队“长链式”的发展模式。三是强化基于教学现场、走进真实课堂的联动教研，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升。
区域联动教研为教师专业成长搭建了一个展示、学习、交流的平台，提升了教师的核心素养，助推了教师发展和快速成长。2020年，洛龙区初中英语学科派出参赛教师7名，6人获得洛阳市一等奖，1人获得二等奖。
三、联片教研还需在“研”上下功夫
三年来的联片教研活动，不仅使片区内的学校和英语教师收获了丰硕的成果，还引发了我们对联片教研活动的反思。
联片教研还需在“研”上下功夫，今后的工作要做到“两突出、两提高”：突出以教师发展为中心，突出活动的持续性;提高教师核心素养，提高课堂实效。而激发、呵护教师的内心驱动力是我们下一步要重点解决的问题。在指导教师做好研讨前的准备工作时，应调动教师的积极性，给更多教师展示的平台，让更多教师享受到职业幸福感。同时，区域联片教研的持续健康发展还离不开学校的支持，要调动学校的积极性，为英语教师成长搭梯子、建平台。
教研促成长，成长促教研。正是一系列实实在在的教研活动，助推了英语教师发展和快速成长，为全区的教育发展做出贡献。如今，洛龙区的三个教研片区已成为一个学习、研究、成长的共同体。
（责编 侯心雨）
一、网状结点联动，整体和谐推进
区域联片教研是以区域内邻近校联合为本的教学研究，是促进教师专业成长与发展的教研共同体。3年来，洛龙区初中英语学科坚持以区域联片教研为抓手，探索区域教研的新路径和新方法，转变教研方式，变教研员自上而下的单一教研为与自下而上相结合的双向教研;改进教研内容，提升教师教研实效，有力助推了英语教师的专业发展和成长步伐。
（一）划片联合教研，整体统一推进
洛龙区初中英语学科在英语教研员的组织引导下，以“地域邻近、强弱结合”为原则，将全区15所中学划分为关新片、丰古片、李白片三个片区。片区以教研力量比较雄厚的龙城双语初级中学、洛龙区第一初级中学、洛龙区第三中学、洛龙区第二实验学校为龙头，下辖较弱的学校，并推选出六名业务能力出色、责任心较强的英语骨干教师为英语中心组成员，分别担任三个片区的正副组长，创建南部、西部、东部三个片区英语联合教研共同体。
（二）制订详细计划，确定教研主题
我们的联片教研管理基本模式是：每学期初召开全体中心组成员会议，由教学研究室教研员提出学期整体教研计划，三个片区组长制订分区教研详细方案，开展具体活动。每个片区教研内容主题不同，各片区围绕问题化学习、微型课课例、同课异构、中招专项等分主题展开教研。英语教研员还对英语教师进行了专题讲座培训，如“创建智慧课堂，与学生共同成长”“怎样上一节有质量的英语课”等，效果良好。
（三）严密组织流程，确保务实高效
为了真正落实每一次教研活动，区教研室在召开片区正副组长会议的基础上，建立了规章制度，规范学校与学校、区域与区域之间的教研协同创新、融合发展工作机制，各片区实行“轮流坐庄”的教研形式。2016年以来，三个区域共组织区域教研教育教学工作现场会18场，组织各类教研活动30余次，推出示范课、研讨课80余节，参与教师600余人次。
下面是部分片区联合教研的具体流程安排。
2017—2018学年第二学期洛龙区初中英语区域教研会相关安排
（关新片区英语联合研讨会）
活动时间：3月23日14：00—17：20（13：50签到完毕，14：00准时开始）
活动地点：第一初级中学二号报告厅
参加人员：龙城双语初中、洛龙二中、五实校、洛龙一中、古城中学全体英语教师
区域教研主题：英语阅读课问题化学习
联合研讨活动流程：
第一时段：工作室成员课例展示
第一节（14：00—14：45）：授课教师，李文
授课内容：Grade 8 Unit 1 Section A Reading：Bus Driver and Passengers Save an Old Man.
第二节（14：55—15：40）：授课教师，李洪歌
授课内容：Grade 8 Unit 2 Section A Reading：Students who Volunteer.
中场休息
第二时段：授课点评及经验交流（16：00—17：30）
1.授课教师说教学设计思路及课后反思（10分钟）
2.教师点评：曹松峰（龙城双语初中），丁晓莉（五实校），李嫚（洛龙二中），刘平、李翠平（古城中学）（15分钟）
3.教研室教研员魏晓黎做专题讲座《怎样上一节有质量的英语课》
（四）教研员分片指导，精准施策
洛龙区的联片教研具有浓郁的“乡土”气息，也充满着鲜活的教育生命力。作为教学研究室的教研员，我带着思考进队伍，抱着归零的态度去工作，尽快完成了角色转换。
教研员通过常规听课、研究课型、抓课堂终端，坚持对常规教学的实践引领;开展区域联动教研，坚持对英语学科教师的培训， 以高质量的教研活动引领教师核心素养;组织洛龙区年度英语教师优质课比赛，认真评审80余节参赛课，并择优报送参加市级竞赛;立足课标，研究中考题型，认真命题，带动全体英语教師对教材深入研讨。多种方式齐头并进，形成有效的、可持续的教研。
二、最真实的教研，最真实的成长
经过近三年的联片教研实践，片区内各校教研实力均有明显提升，主要表现在以下几个方面。
一是片区教研共同体的主题教研实现了资源共享、全体参与、分层引领。每个教师基于自身成长主动参与，教研活动真实、管用，实实在在地促进了教师在英语教学理念、教学方法等方面的研究与交流，提升了教研的广度和深度。二是联片教研活动的开展打破了校际壁垒，为校与校之间的交流提供了平台，并充分发挥了骨干教师传、帮、带的作用和青年教师的中坚力量，拓宽了教师学习研修的路径，形成洛龙区教师梯队“长链式”的发展模式。三是强化基于教学现场、走进真实课堂的联动教研，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升。
区域联动教研为教师专业成长搭建了一个展示、学习、交流的平台，提升了教师的核心素养，助推了教师发展和快速成长。2020年，洛龙区初中英语学科派出参赛教师7名，6人获得洛阳市一等奖，1人获得二等奖。
三、联片教研还需在“研”上下功夫
三年来的联片教研活动，不仅使片区内的学校和英语教师收获了丰硕的成果，还引发了我们对联片教研活动的反思。
联片教研还需在“研”上下功夫，今后的工作要做到“两突出、两提高”：突出以教师发展为中心，突出活动的持续性;提高教师核心素养，提高课堂实效。而激发、呵护教师的内心驱动力是我们下一步要重点解决的问题。在指导教师做好研讨前的准备工作时，应调动教师的积极性，给更多教师展示的平台，让更多教师享受到职业幸福感。同时，区域联片教研的持续健康发展还离不开学校的支持，要调动学校的积极性，为英语教师成长搭梯子、建平台。
教研促成长，成长促教研。正是一系列实实在在的教研活动，助推了英语教师发展和快速成长，为全区的教育发展做出贡献。如今，洛龙区的三个教研片区已成为一个学习、研究、成长的共同体。
（责编 侯心雨）