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摘要：小学阶段是学生成长发展的关键时期，这个阶段中学生文化学习科目骤然大增，不但会发生心态的改变，还会直接影响他们学习效果和人生观的发展，当前很多小学学校班主任班级管理工作存在不少问题，这与班主任的班级管理理念和管理方式息息相关，因此班主任做好小学生的管理工作非常重要。文章结合作者多年的小学班主任管理经验，探讨班主任在班级管理工作中的管理策略，以供参考。
关键词：小学生;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-244
引言
进入小学，随着学习科目的增加，学业压力的增大，学生将大量时间投入在校的学习，与班主任相处时间延长。另外，小学生又处于青春叛逆期，有着叛逆、情绪变化大的特点，要协调好学生良好品行培养和学习成效提高的工作，就必须依靠班主任在与学生融洽相处，科学管理中做出的努力。本文将从师生之间要建立融洽和谐的关系，班主任老师自身要给学生树立良好榜样，强化班级风气建设营造团结向上环境，推进师生共管引导小学学生自主管理等几个方面，对提高小学班主任班级管理工作效果的策略，做几点思考和分析。
一、师生之间要建立融洽和谐的关系
到了小学阶段，学生们的思维得到进一步发展，但是思想并没有完全成熟，想问题、看事情不可避免的还存在一定片面性，而且很多时候并不明白老師的用心良苦。如果师生之间关系不融洽、不和谐，在班级管理中往往会产生一些矛盾无法有效化解，学生心里有什么想法也不会主动去和老师交流，非常不利于班级管理工作的顺利进行。因此，小学班主任开展班级管理工作，必须要在师生之间建立一种融洽、和谐的关系，让师生之间保持良好的沟通，形成一种亦师亦友的关系。
对于我们长期担任小学班主任的老师来说，应该非常清楚，在小学班级日常管理中，如果老师与学生之间沟通顺畅、关系良好，则学生们就愿意和老师交流谈心。班主任对学生进行管理、安排布置任务，学生们就比较愿意听从，班级管理的效率就高。反之，如果小学班主任和学生之间关系僵化，则学生们会从心理上疏远老师，班主任在管理班级和向学生安排任务时，可能就会遇到一些困难，不利于班级管理工作的顺利进行。只有小学班主任老师和学生之间关系融洽和谐，进行班级管理才能取得事半功倍的教学效果。而且小学阶段学生正处于由儿童期向青春期转型的关键阶段，已经有了一些叛逆心理，自尊心强烈。与学生之间建立良好的关系，小学班主任还要充分尊重学生，保护好学生的自尊心。真诚的爱护关心学生，平等对待每一名学生，让小学学生充分的信服老师、尊重老师，促进班级管理工作的有序开展。
二、班主任老师自身要给学生树立良好榜样
俗话说，正人需要先正自己，名正则言顺。小学班主任老师是班级管理的主要负责人，在平时的班级管理和班级活动中，也与学生接触的最多，也最了解学生。其不仅担负着向学生“授业”、“解惑”的重任，还要向学生“传道”，也就是对学生进行管理和思想教育。小学班主任老师平时的言语、举动，都会被学生看在眼里、记在心里，在学生脑海里形成深刻印象，并对学生产生较大的影响。所以，小学班主任老师管理班级，应坚持以身作则、为人师表，从自身做起严格要求，努力给小学学生树立良好正确的形象，始终在学生面前保持积极向上的状态。
小学学生思想活跃、心理敏感，班主任老师不仅要具有较高的教学业务能力，对工作热情，还要具备良好的品质，高尚的道德情操，给学生做道德的楷模，潜移默化的去影响学生。作风正派、善良真诚、无私公正，对学生们提出的要求，自身首先要必须做到，而且要做好。用自己的“言传”和“身教”，把榜样的作用全面发挥出来，管理好学生、服务好学生，并引导学生纠正不良行为习惯。小学班主任老师在管理班级过程中，也不能厚此薄彼，要做到一视同仁。坚决不要因为学生学习成绩、家庭背景、性格脾气等，而对学生高区别对待，要让学生感觉到班主任老师的公平和公正。尤其在处理学生之间矛盾时，应不偏不倚，不偏袒成绩好的学生，也不有意加重对成绩差学生的处罚，应让学生口服心服。
三、强化班级风气建设营造团结向上环境
现在的小学学生学习压力都比较大，尤其是面临中考，更是需要老师时刻关注学生的思想动态。小学班主任老师提高班级管理的效果，还要强化班级风气建设，给学生营造一个团结向上的学习环境，减轻他们学习思想压力，引导学生自身产生学习的动力，并以积极的心态去学习、探索知识。身处团结向上、班风良好的环境中，学生们能够安心学习，并互相帮助、相互协作，在学习上获得共同进步、共同发展。
四、推进师生共管引导小学学生自主管理
总体来看，小学学生与小学生相比，他们的思维有了很大的发展，思想也更加成熟，初步具备了一定的自控能力。小学班主任管理班级，可以采用推动师生共管的方式，引导小学学生实行自主管理，让学生进行自我纠错、自我控制、自我发展，提高他们在班级管理中的责任心。这样，学生们主动去承担一些班级管理事物，大大减轻班主任老师的管理压力，并取得良好的班级管理效果。
五、结语
随着我国素质教育的广泛推广和深入实施，在小学班级管理工作中，只有确保师生关系的融洽度，班级氛围的温馨度，才能真正确保班级管理制度深入人心，感染学生。因此，班主任先应正确认识小学生的成长特点与发展规律，充分尊重学生，爱护学生，在此基础上与学生共同制订民主公平的班级管理政策，让学生都能参与其中，增强他们的自我意识，提高他们的自我担当能力，努力学习，和平相处，形成正确的世界观、人生观、价值观，从而全面发展。
参考文献
[1] 庞戈阳. 浅谈小学班主任班级管理策略探究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）： 00255-00255.
[2] 李桃. 浅谈小学班主任班级管理的策略[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（004）： 275-276.
[3] 古尔泥沙·吾拉木. 浅谈小学班主任班级管理工作的策略[J]. 教育科学：引文版， 2016（3）： 00095-00095.
[4] 黄婕. 浅谈小学班主任班级管理策略研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（001）： 65-65.
[5] 何素英. 浅谈小学班主任的班级管理策略[J]. 信息周刊， 2019， 000（011）： 0315-0315.
关键词：小学生;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-244
引言
进入小学，随着学习科目的增加，学业压力的增大，学生将大量时间投入在校的学习，与班主任相处时间延长。另外，小学生又处于青春叛逆期，有着叛逆、情绪变化大的特点，要协调好学生良好品行培养和学习成效提高的工作，就必须依靠班主任在与学生融洽相处，科学管理中做出的努力。本文将从师生之间要建立融洽和谐的关系，班主任老师自身要给学生树立良好榜样，强化班级风气建设营造团结向上环境，推进师生共管引导小学学生自主管理等几个方面，对提高小学班主任班级管理工作效果的策略，做几点思考和分析。
一、师生之间要建立融洽和谐的关系
到了小学阶段，学生们的思维得到进一步发展，但是思想并没有完全成熟，想问题、看事情不可避免的还存在一定片面性，而且很多时候并不明白老師的用心良苦。如果师生之间关系不融洽、不和谐，在班级管理中往往会产生一些矛盾无法有效化解，学生心里有什么想法也不会主动去和老师交流，非常不利于班级管理工作的顺利进行。因此，小学班主任开展班级管理工作，必须要在师生之间建立一种融洽、和谐的关系，让师生之间保持良好的沟通，形成一种亦师亦友的关系。
对于我们长期担任小学班主任的老师来说，应该非常清楚，在小学班级日常管理中，如果老师与学生之间沟通顺畅、关系良好，则学生们就愿意和老师交流谈心。班主任对学生进行管理、安排布置任务，学生们就比较愿意听从，班级管理的效率就高。反之，如果小学班主任和学生之间关系僵化，则学生们会从心理上疏远老师，班主任在管理班级和向学生安排任务时，可能就会遇到一些困难，不利于班级管理工作的顺利进行。只有小学班主任老师和学生之间关系融洽和谐，进行班级管理才能取得事半功倍的教学效果。而且小学阶段学生正处于由儿童期向青春期转型的关键阶段，已经有了一些叛逆心理，自尊心强烈。与学生之间建立良好的关系，小学班主任还要充分尊重学生，保护好学生的自尊心。真诚的爱护关心学生，平等对待每一名学生，让小学学生充分的信服老师、尊重老师，促进班级管理工作的有序开展。
二、班主任老师自身要给学生树立良好榜样
俗话说，正人需要先正自己，名正则言顺。小学班主任老师是班级管理的主要负责人，在平时的班级管理和班级活动中，也与学生接触的最多，也最了解学生。其不仅担负着向学生“授业”、“解惑”的重任，还要向学生“传道”，也就是对学生进行管理和思想教育。小学班主任老师平时的言语、举动，都会被学生看在眼里、记在心里，在学生脑海里形成深刻印象，并对学生产生较大的影响。所以，小学班主任老师管理班级，应坚持以身作则、为人师表，从自身做起严格要求，努力给小学学生树立良好正确的形象，始终在学生面前保持积极向上的状态。
小学学生思想活跃、心理敏感，班主任老师不仅要具有较高的教学业务能力，对工作热情，还要具备良好的品质，高尚的道德情操，给学生做道德的楷模，潜移默化的去影响学生。作风正派、善良真诚、无私公正，对学生们提出的要求，自身首先要必须做到，而且要做好。用自己的“言传”和“身教”，把榜样的作用全面发挥出来，管理好学生、服务好学生，并引导学生纠正不良行为习惯。小学班主任老师在管理班级过程中，也不能厚此薄彼，要做到一视同仁。坚决不要因为学生学习成绩、家庭背景、性格脾气等，而对学生高区别对待，要让学生感觉到班主任老师的公平和公正。尤其在处理学生之间矛盾时，应不偏不倚，不偏袒成绩好的学生，也不有意加重对成绩差学生的处罚，应让学生口服心服。
三、强化班级风气建设营造团结向上环境
现在的小学学生学习压力都比较大，尤其是面临中考，更是需要老师时刻关注学生的思想动态。小学班主任老师提高班级管理的效果，还要强化班级风气建设，给学生营造一个团结向上的学习环境，减轻他们学习思想压力，引导学生自身产生学习的动力，并以积极的心态去学习、探索知识。身处团结向上、班风良好的环境中，学生们能够安心学习，并互相帮助、相互协作，在学习上获得共同进步、共同发展。
四、推进师生共管引导小学学生自主管理
总体来看，小学学生与小学生相比，他们的思维有了很大的发展，思想也更加成熟，初步具备了一定的自控能力。小学班主任管理班级，可以采用推动师生共管的方式，引导小学学生实行自主管理，让学生进行自我纠错、自我控制、自我发展，提高他们在班级管理中的责任心。这样，学生们主动去承担一些班级管理事物，大大减轻班主任老师的管理压力，并取得良好的班级管理效果。
五、结语
随着我国素质教育的广泛推广和深入实施，在小学班级管理工作中，只有确保师生关系的融洽度，班级氛围的温馨度，才能真正确保班级管理制度深入人心，感染学生。因此，班主任先应正确认识小学生的成长特点与发展规律，充分尊重学生，爱护学生，在此基础上与学生共同制订民主公平的班级管理政策，让学生都能参与其中，增强他们的自我意识，提高他们的自我担当能力，努力学习，和平相处，形成正确的世界观、人生观、价值观，从而全面发展。
参考文献
[1] 庞戈阳. 浅谈小学班主任班级管理策略探究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）： 00255-00255.
[2] 李桃. 浅谈小学班主任班级管理的策略[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（004）： 275-276.
[3] 古尔泥沙·吾拉木. 浅谈小学班主任班级管理工作的策略[J]. 教育科学：引文版， 2016（3）： 00095-00095.
[4] 黄婕. 浅谈小学班主任班级管理策略研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（001）： 65-65.
[5] 何素英. 浅谈小学班主任的班级管理策略[J]. 信息周刊， 2019， 000（011）： 0315-0315.