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摘要：教师要认识到数学课学堂教学与生活融合的价值和意义，同时了解数学与生活化融合的注意事项，通过不同模式让学生完成高效的数学知识探索，让数学课堂教学更具魅力性、吸引性，促使学生主动探索数学学习、主动完成数学知识的应用，意图解决学生在数学课堂学习中的困惑，保障学生转变传统模式，增强学习效果。
关键词：高中数学;课堂教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-250
引言：教师变革传统教学模式，让学生在生活化氛围中完成数学知识学习，学生会感受到数学学习的实用性、魅力性，增强在课堂中对知识点研究探索的主动性，会为教师的知识讲解做好铺垫。新时期、新视角下的数学课堂融入生活化思想，也会增强其总体教学效果。基于此，文章中主要分析了高中数学课堂走进生活的有效策略。
一、设置生活化教学情境，增强学生知识理解能力
教学情境的设置会深化学生对知识内容的理解。在课堂教学中教师可以通过设置教学情境的方式，以生活化教学情境的塑造，让学生善于完成数学知识的理解。高中数学课堂中的教学内容带有一定的难度，需要学生理解知识、探索知识因此，教师在学生熟悉的教学情境中完成知识讲解，学生的兴趣、动力、探索意识会得到提升，有助于教师塑造优秀氛围，营造全面化的环节，保证学生取得学习成效。例如：在有关“空间几何体的结构”知识教学中，教师为教学空间几何体，培养学生的空间观念，可以融合生活中不同的事物设置一定的教学情境，让学生了解生活中立体图形的体现。生活中的不同立体图形融合与数学课堂，也会为教师日后的三视图、直视图、几何体的表面积、体积教学做好铺垫，让学生实际制作不同的立体图形，模拟生活中见到的不同立体图形样子的制作过程，会增强学生对立体图形的了解。在实际的参与中，让学生理解平面图形与立体图形之间的关系，以此强化学生的生活化意识，增强学生的理解。
二、开展生活化实践活动，促进学生的积极思考
在生活化实践活动的开展过程中，教师会促进学生的积极思考。以思考过程的完善，让学生更加清晰认识到数学知识学习的实用性。数学教师可以基于自身讲解的内容，结合学生思维脉络的形成过程，组织实践活动，让学生体会数学与生活的联系，体会数学学习在生活中的体现，要让生活化思想在数学课堂中得以践行，在实践活动中组织学生形成数学知识的学习思维和探索意识，保障课堂教学目标的实现。例如：在有关“随机抽样”知识教学中，教师可以组织实践活动，让学生采用随机抽样方法帮助生活中的不同企业抽取样本检验质量。课堂教学给予学生一定的实践活动探索意识，让学生在生活中应用数学知识，体会数学与生活的联系。在实践探索中让学生掌握数学学习的基本方法，会减缓教学时间，让教师构建高效课堂，以实践探索体现少教多学思想理念，培养学生的主动探索意识和积极性，让课堂教学过程与学生的主动性相关，与学生的学习实效性相关联。
三、设置生活化问题，增强学生的知识运用能力
教师在课堂教学内，可以通过生活化问题的设置，增强学生的知识运用能力。数学知识来源于生活，要求教师将教学的知识贴近于生活、要求学生在生活化知识的应用过程中理解知识、认识知识，保障学生取得不同的学习成效。因此数学课堂教学过程应重视对学生的培养，要注重在课堂教学中对学生实施指引，设置一定的问题，促进学生的积极思考也会调动出学生的无限热情，让教师的提问成为学生的基本学习方向和指引模式，促使学生形成学习能动性。例如：在有关“函数与方程”知识教学中，教师可以向学生提问：“初中时期学习到的不同函数知识和方程知识？”引导学生加以回顾。以知识回顾的方式让学生形成学习信心。随后，教师提问：“大家想知道函数在生活中的应用？”、“以及高中时期学习的函数知识吗？”在教师的提问中促进学生的参与，教师完成知识讲解，指引学生在基础知识学习之后，二探索生活中应用方程、应用知识内容的体现。课堂教学满足学生需求、满足学生需要，在教学方法的践行中促进学生的成长和发展，以此保证学生在生活中应用数学知识、增强探索意识。
四、设置生活化导入环节，激发学生学习兴趣
数学教师要在生活化导入环节中激活学生的好奇心，让学生好奇教师即将讲解、介绍的内容，主动探索、主动完成知识点的预习和课堂中的学习、以及课后的回顾。课堂导入环节，以生活为视角实现上述目标，会推动学生整体学习动力的形成。在高中数学课堂教学中，教师重视生活化导入环节的创设，让学生形成动力、形成兴趣，保障学生取得优秀的学习成果，以此促进生活化思想的践行和表现。例如：生活化导入环节的进行设置，可以以课堂教学过程的融入体现。在有关“概率”知识教学中，教师为优化导入环节，可以为學生展示生活中抽奖的画面。抽奖是学生正常生活中较为感兴趣的内容，教师可以在抽奖视频的展示结束之后引出概率知识，让学生完成随机事件、概率和古典概型等知识内容学习。教师在新时期、新视角下，在导入环节的融入下讲解知识，学生的接受程度也会得到提升，有助于教师引导学生做到探索，有助于学生主动完成数学知识学习，推动学生学习成果的提升。
结论：综上所述，在新时期高中数学课堂教学视角下，教师源自于生活完成知识讲解，让学生体会生活与数学知识的联系，保证课堂教学过程的丰富性、多彩性，让教学实效性得到增强，促使学生能够在数学学习中加深体会。教师灵活运用不同模式迎合教学需求，让学生感受到数学学习的魅力所在。以传统方法的变革，让教学实效性得到提升，促使学生能够在数学课堂中达到理想化效果，增强其数学学习信心，保证学生能够认识到数学学习的价值，为学生的日后数学学习和终身数学知识探索意识形成做好铺垫。
参考文献
[1]杜连珍.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：169-170.
[2]刘香芹.浅议高中数学和谐课堂教学的创新方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：185-186.
[3]杨宁芳.新时期高中数学教学的方法创新分析[J].学周刊，2021（11）：105-106.
关键词：高中数学;课堂教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-250
引言：教师变革传统教学模式，让学生在生活化氛围中完成数学知识学习，学生会感受到数学学习的实用性、魅力性，增强在课堂中对知识点研究探索的主动性，会为教师的知识讲解做好铺垫。新时期、新视角下的数学课堂融入生活化思想，也会增强其总体教学效果。基于此，文章中主要分析了高中数学课堂走进生活的有效策略。
一、设置生活化教学情境，增强学生知识理解能力
教学情境的设置会深化学生对知识内容的理解。在课堂教学中教师可以通过设置教学情境的方式，以生活化教学情境的塑造，让学生善于完成数学知识的理解。高中数学课堂中的教学内容带有一定的难度，需要学生理解知识、探索知识因此，教师在学生熟悉的教学情境中完成知识讲解，学生的兴趣、动力、探索意识会得到提升，有助于教师塑造优秀氛围，营造全面化的环节，保证学生取得学习成效。例如：在有关“空间几何体的结构”知识教学中，教师为教学空间几何体，培养学生的空间观念，可以融合生活中不同的事物设置一定的教学情境，让学生了解生活中立体图形的体现。生活中的不同立体图形融合与数学课堂，也会为教师日后的三视图、直视图、几何体的表面积、体积教学做好铺垫，让学生实际制作不同的立体图形，模拟生活中见到的不同立体图形样子的制作过程，会增强学生对立体图形的了解。在实际的参与中，让学生理解平面图形与立体图形之间的关系，以此强化学生的生活化意识，增强学生的理解。
二、开展生活化实践活动，促进学生的积极思考
在生活化实践活动的开展过程中，教师会促进学生的积极思考。以思考过程的完善，让学生更加清晰认识到数学知识学习的实用性。数学教师可以基于自身讲解的内容，结合学生思维脉络的形成过程，组织实践活动，让学生体会数学与生活的联系，体会数学学习在生活中的体现，要让生活化思想在数学课堂中得以践行，在实践活动中组织学生形成数学知识的学习思维和探索意识，保障课堂教学目标的实现。例如：在有关“随机抽样”知识教学中，教师可以组织实践活动，让学生采用随机抽样方法帮助生活中的不同企业抽取样本检验质量。课堂教学给予学生一定的实践活动探索意识，让学生在生活中应用数学知识，体会数学与生活的联系。在实践探索中让学生掌握数学学习的基本方法，会减缓教学时间，让教师构建高效课堂，以实践探索体现少教多学思想理念，培养学生的主动探索意识和积极性，让课堂教学过程与学生的主动性相关，与学生的学习实效性相关联。
三、设置生活化问题，增强学生的知识运用能力
教师在课堂教学内，可以通过生活化问题的设置，增强学生的知识运用能力。数学知识来源于生活，要求教师将教学的知识贴近于生活、要求学生在生活化知识的应用过程中理解知识、认识知识，保障学生取得不同的学习成效。因此数学课堂教学过程应重视对学生的培养，要注重在课堂教学中对学生实施指引，设置一定的问题，促进学生的积极思考也会调动出学生的无限热情，让教师的提问成为学生的基本学习方向和指引模式，促使学生形成学习能动性。例如：在有关“函数与方程”知识教学中，教师可以向学生提问：“初中时期学习到的不同函数知识和方程知识？”引导学生加以回顾。以知识回顾的方式让学生形成学习信心。随后，教师提问：“大家想知道函数在生活中的应用？”、“以及高中时期学习的函数知识吗？”在教师的提问中促进学生的参与，教师完成知识讲解，指引学生在基础知识学习之后，二探索生活中应用方程、应用知识内容的体现。课堂教学满足学生需求、满足学生需要，在教学方法的践行中促进学生的成长和发展，以此保证学生在生活中应用数学知识、增强探索意识。
四、设置生活化导入环节，激发学生学习兴趣
数学教师要在生活化导入环节中激活学生的好奇心，让学生好奇教师即将讲解、介绍的内容，主动探索、主动完成知识点的预习和课堂中的学习、以及课后的回顾。课堂导入环节，以生活为视角实现上述目标，会推动学生整体学习动力的形成。在高中数学课堂教学中，教师重视生活化导入环节的创设，让学生形成动力、形成兴趣，保障学生取得优秀的学习成果，以此促进生活化思想的践行和表现。例如：生活化导入环节的进行设置，可以以课堂教学过程的融入体现。在有关“概率”知识教学中，教师为优化导入环节，可以为學生展示生活中抽奖的画面。抽奖是学生正常生活中较为感兴趣的内容，教师可以在抽奖视频的展示结束之后引出概率知识，让学生完成随机事件、概率和古典概型等知识内容学习。教师在新时期、新视角下，在导入环节的融入下讲解知识，学生的接受程度也会得到提升，有助于教师引导学生做到探索，有助于学生主动完成数学知识学习，推动学生学习成果的提升。
结论：综上所述，在新时期高中数学课堂教学视角下，教师源自于生活完成知识讲解，让学生体会生活与数学知识的联系，保证课堂教学过程的丰富性、多彩性，让教学实效性得到增强，促使学生能够在数学学习中加深体会。教师灵活运用不同模式迎合教学需求，让学生感受到数学学习的魅力所在。以传统方法的变革，让教学实效性得到提升，促使学生能够在数学课堂中达到理想化效果，增强其数学学习信心，保证学生能够认识到数学学习的价值，为学生的日后数学学习和终身数学知识探索意识形成做好铺垫。
参考文献
[1]杜连珍.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：169-170.
[2]刘香芹.浅议高中数学和谐课堂教学的创新方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：185-186.
[3]杨宁芳.新时期高中数学教学的方法创新分析[J].学周刊，2021（11）：105-106.