<正>2005年《考试大纲》中有这样一段话:“……布鲁姆的目标分类理论主要为教学的测量与评价服务,不立足于测试学习者的知识建构过程。因此不完全适合于大规模的常模参照性考试。”同时,修改后的考试目标和要求直接指向考生对知识的加工过程和加工水平即知识的建构过程和建构质量,因而我们有理由认为知识的建构过程就是思维过程。2005年的高考试题也体现出了考查学习者的知识建构过程而非仅仅是知识本身的命题意图。其中利用数据图表或数理方法解读地理试题,就是彰显“能力立意”命题思想的一类重要题型,在今年的高考试题中占有一定的分量,它对考生的思维要求是比较高的,在文科生中有相当一部分考生对解此类题感到没有答题思路,更希望能有比较好的学习方法克服思维障碍以顺利完成试题要求。我们试图通过对今年的有关试题的解析谈谈数据图表与数理解读型试题的解题策略,希望给考生一些思路和启发。