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心理学家指出：学习动机是可以大大促进学习的一个很好的、很有效的因素。学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：首先，它能促进学生很快进入学习状态；其次，它能使学生将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他的事物，并能有效地抵制各种无关刺激的干扰，而且它能让学生把饱满的热情倾注于学习上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能保持一段足够长时间。那么，教师应如何激发学生的学习动机呢？
一、明确目的激发学习热情
教师要对学生进行学习目的教育，使学生明确学习数学的目的，启发学生的学习自觉性。例如：教师可以告诉学生现在社会正处于一个高速发展的阶段，的应用广泛，如果不学习，不要说将来必将遭到社会的淘汰，就是目前的升学，也会困难重重。没有崇高而明确的目的，就不会顽强的学习毅力。学生只要清楚地认识到学习数学的目的，知道了为什么要学习，以及学习数学的重要性，学生对数学学习就会变得主动而自觉。就数学本身的特点而言，初中数学是较为枯燥的一门学科，与其他的学科相比，初中数学繁杂、难度更深，教学的方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强，靠的是自学。学习数学是一种艰苦的脑力劳动，要求学生付出巨大的努力，所以教师要帮助学生端正思想，鼓励他们克服困难和攀登高峰的勇气和决心。
二、创设情景激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力源泉。课堂教学是双边活动，教师充当的主导角色，学生才是学习的主体，学生如果能在学习数学中感到兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动学习。教师在上课时，就要创造一个宽松的学习环境。
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。大多数家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育孩子，甚至还有些家长认为“学那么多干什么，会写字就行”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师就应该帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，把一些纯数学问题转化为与生活有关数学的问题。例如：购买商品碰到的“打折问题”，到银行存款碰到的“利息问题”，给手机选择套餐时的“话费问题”等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。并不像自己和家长之前所想象的那样一无是处。从而使学生产生求知欲。
三、利用现代教育技术明了概念
教师要充分利用电子白板，强化学生的听课能力。数学概念，学生是不能够做到一看就懂。因此有的学生对数学概念望而生畏，还没有学习就有了畏惧心理。在这种情况下，巧妙地运用电子白板展示课件，激发学生的兴趣。电子白板以其特有的感染力，通过文字、图画、动画等形式对学生形成多种感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而进入实质性地领悟概念，真正把握住概念及概念所反映的本质属性。
四、充分让学生参与实践操作
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体验数学在在现实生活中的应用价值。”思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象，是学生自主探究学习的重要手段。创设实践操作情景，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的兴趣。在教学中教师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念 在获取新知识过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对问题进行探索和交流。小组讨论交流后，让各小组代表到讲台上进行汇报并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到解决问题的目的。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，调动了学生的学习积极性。学生真正成为了学习的主体，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、口头表达能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。
五、形式多样有层次的练习
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重地扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所教学的内容，设计不同形式的练习。从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、又贴近学生生活经验的以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐之。
总之，教师在自己的教学活动中，要让学生明确目的，善于发现学生学习数学的闪光点，并及时给予肯定，表扬，要时时给学生创造一个轻松愉快的课堂环境来激发学生的热情，要运用灵活多样方法和新颖的教学手段，要运用多种符合教学规律和学生认识规律的教学课件，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，他们就能成为学习数学的主体，这样，学生学习数学的能力就会大大增强。
一、明确目的激发学习热情
教师要对学生进行学习目的教育，使学生明确学习数学的目的，启发学生的学习自觉性。例如：教师可以告诉学生现在社会正处于一个高速发展的阶段，的应用广泛，如果不学习，不要说将来必将遭到社会的淘汰，就是目前的升学，也会困难重重。没有崇高而明确的目的，就不会顽强的学习毅力。学生只要清楚地认识到学习数学的目的，知道了为什么要学习，以及学习数学的重要性，学生对数学学习就会变得主动而自觉。就数学本身的特点而言，初中数学是较为枯燥的一门学科，与其他的学科相比，初中数学繁杂、难度更深，教学的方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强，靠的是自学。学习数学是一种艰苦的脑力劳动，要求学生付出巨大的努力，所以教师要帮助学生端正思想，鼓励他们克服困难和攀登高峰的勇气和决心。
二、创设情景激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力源泉。课堂教学是双边活动，教师充当的主导角色，学生才是学习的主体，学生如果能在学习数学中感到兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动学习。教师在上课时，就要创造一个宽松的学习环境。
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。大多数家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育孩子，甚至还有些家长认为“学那么多干什么，会写字就行”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师就应该帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，把一些纯数学问题转化为与生活有关数学的问题。例如：购买商品碰到的“打折问题”，到银行存款碰到的“利息问题”，给手机选择套餐时的“话费问题”等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关。并不像自己和家长之前所想象的那样一无是处。从而使学生产生求知欲。
三、利用现代教育技术明了概念
教师要充分利用电子白板，强化学生的听课能力。数学概念，学生是不能够做到一看就懂。因此有的学生对数学概念望而生畏，还没有学习就有了畏惧心理。在这种情况下，巧妙地运用电子白板展示课件，激发学生的兴趣。电子白板以其特有的感染力，通过文字、图画、动画等形式对学生形成多种感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而进入实质性地领悟概念，真正把握住概念及概念所反映的本质属性。
四、充分让学生参与实践操作
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体验数学在在现实生活中的应用价值。”思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象，是学生自主探究学习的重要手段。创设实践操作情景，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的兴趣。在教学中教师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念 在获取新知识过程中大胆放手，让学生有足够的时间，以小组为单位对问题进行探索和交流。小组讨论交流后，让各小组代表到讲台上进行汇报并说说他们的想法。学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到解决问题的目的。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，调动了学生的学习积极性。学生真正成为了学习的主体，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、口头表达能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。
五、形式多样有层次的练习
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重地扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所教学的内容，设计不同形式的练习。从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、又贴近学生生活经验的以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐之。
总之，教师在自己的教学活动中，要让学生明确目的，善于发现学生学习数学的闪光点，并及时给予肯定，表扬，要时时给学生创造一个轻松愉快的课堂环境来激发学生的热情，要运用灵活多样方法和新颖的教学手段，要运用多种符合教学规律和学生认识规律的教学课件，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，他们就能成为学习数学的主体，这样，学生学习数学的能力就会大大增强。