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【摘要】初中英语阅读教学能够发展学生的英语运用能力，学生在英语阅读训练中能够体会英语单词的用法和语法的实际运用。英语基础知识的学习是为了让学生在阅读中能够游刃有余，顺利解决阅读中的问题。具备了扎实的英语基础，并不代表英语阅读能力就一定很强，英语阅读能力要在平日的英语习得中通过不断积累阅读素材和增加阅读量来逐步提高，英语思维能力在英语阅读能力提高方面也起着重要作用。在初中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的指向思维品质，在逻辑性、反思性、发散性等方面对学生进行英语阅读教学的训练，让学生在情境中通过“体验式”学习来增强英语阅读能力，促进英语学习能力和水平的提高。
【关键词】指向思维品质;英语阅读;体验式;教学策略
【作者简介】蒋文婷，南京师范大学附属中学宿迁分校。
一、 初中英语教学情况探析
1. 英语学习的目的不明确。在初中英语教学中，很多学校进行了英语教学方面的革新，但是只是形式上的变革，没有从英语教学和学习的根本目的出发，让教师和学生明确英语学习到底是为了什么。英语是一种语言工具，其主要功能是实现国际间无障碍沟通交流，交流和沟通是学习英语学科的主要目的。但是在初中英语课程改革中，英语教学和学习还是受中考指挥棒的影响，在目前的中考形势下，为了让学生在短时间内提高英语水平，只能通过大量的书面练习来实现。这种大量的书面练习势必挤占学生在其他方面发展英语能力的时间和精力，从而让学生的英语学习只停留在书面练习，口语和听力等交流练习少之又少。这对于全面提升学生的英语能力其实是极为不利的。
2. 英语教学与英语实践相脱节。在初中英语课程改革中，英语教学的主要目标还是提升学生的英语成绩，而英语实践由于跟学生英语成绩的稳定提高关系不大，所以有的学校和教师将英语实践时间压缩，或者砍掉英语实践环节。在这种情况下，英语教学所能起到的作用只是提高学生的英语成绩，学生的英语实践能力并未得到有效提高。这种英语教学与英语实践相脱节的教学观念和做法会在很大程度上阻碍初中英语课程改革的步伐，让初中英语课程改革只停留在表面，而深入不到实质。
3. 不重视英语口语和听力训练。初中英语课程改革要达到的目的是提高学生的英语听力和口语交际能力，让学生能够自如运用英语，顺畅地与英语母语者进行沟通和交流。但是在实际教学过程中，教师将教学和学生的学习时间都用来夯实学生的英语基础，让学生在大量的英语练习中提高对英语练习的熟练程度，从而在考试中能够熟能生巧，实现英语成绩的提高，由此带来的问题就是在日常教学中英语教师不重视对学生英语口语和听力的训练，学生也因为大量的练习倍感压力，从而达不到有效训练英语口语和听力的目的。这种不重视学生听力和口语交际训练的做法无法全方位提升学生的英语水平，也无法实现学生英语阅读能力和水平的提高。
二、 指向思维品质在初中英语阅读教学策中的作用
1. 可以提升学生的英语逻辑思维能力。指向思维品质是让学生在特定的学习中按照设定的学习目标，在学习中发展实现这个特定学习目标所需要的正向的思维品质，从而促进学生的发展和提高。英语阅读教学需要教师在教学中注重培养学生的英语思维，而且要注重学生逻辑思维能力的培养，学生要在教师指导下注意提高自己的逻辑思维能力，让逻辑思维助英语阅读一臂之力。对学生进行指向思维品质的培养可以让学生在英语阅读中寻找英语思维逻辑，在英语阅读学习中能够举一反三，拓展思维，更好地完成英语阅读训练任务，提高英语阅读能力。
2. 可以提升学生的英语自学能力。英语学习需要大量的练习和巩固，这些都需要大量的课后时间来进行，教师不可能总跟着学生去督促其学习，所以，学生如何利用好课后时间，在课后有限的时间里能够发挥自己的学习主动性，进行高效的英语阅读训练，对其提高英语阅读能力非常关键。教师可以利用学生的自主能力加强学生的英语自学能力，让学生在自觉的主动学习中提高自己的自学能力，主动面对学习中的困难和需要解决的问题，形成学习自发力，达到英语阅读能力和学习效果的提高。
3. 可以提升学生的发散思维能力。英语阅读教学需要学生具有良好的发散思维能力，这一能力的培养需要通过指向思维品质的提升来实现。指向思维品质的提升是一个长期训练的过程。在英语阅读教学中，教师要善于利用巧妙的教学手段来培养学生的发散思维能力，让学生通过对一个主题的阅读能够拓展到其他相关主题或相关领域，在发散思维中更加深入和透彻地研析阅读主题，从而形成发散思维的指向思维品质，为学生英语阅读能力的提高助力。
三、如何利用指向思维品质来促进初中英语“体验式”阅读教学的开展
1.打造高效英语阅读教学体系。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要内容。学生的其他学科学业负担比较重，英语阅读的教学如果能提高课堂效率，在课堂上多进行英语阅读方面的训练，会让学生在英语学习的各方面能力都有所提高。借助高效英语课堂来打造高效英语阅读教学体系，会形成积极学习的氛围，让学生在有限的时间内最大限度地吸收英语知识，用最短的时间来实现最佳的学习效果。教师在进行英语课堂教学时，要注意培养学生优良的学习品质，全面提升学生的英语閱读能力，不能一味让学生进行基础知识的学习，也不能只让其听和说，要将听说读写有效结合，为学生英语阅读能力的提升打下坚实基础，打造高效英语阅读教学体系。
2. 提高学生英语阅读的学习主动性。在英语学习中，学生的英语阅读能力要想有所提高，就需要多阅读英语文章、多思考、多总结。这些都需要学生自己付出努力，教师在课堂上再怎么教，如果学生自己不努力，不主动去寻找阅读资料，主动学习，学习效果一样不好。这种主动学习的思维品质是指向思维品质中很重要的方面，它会让学生具备自主学习的愿望，从自身出发寻找学习的动力。只要学生自己想学，就会主动寻找合适的学习方法和途径，在短期内实现英语学习的进步。教师要激发学生的学习动力，让学生自己主动出击，以达到英语阅读能力的进一步提高。教师在引导学生进行英语阅读训练的过程中，不要事事包办，要让学生自己通过学习发现自身在英语阅读方面存在的问题，通过请教教师或与同学探讨来解决问题，实现英语阅读能力的提升。另外，教师还要注重为学生提供展示英语阅读学习成果的机会，通过课本剧、英语演讲、英语竞赛等方式让学生在展示中循序渐进地提高英语阅读能力，让各种教学手段和途径来为英语阅读能力的提高提供帮助。 3. 通过各种途径加强英语阅读训练。在初中英语阅读教学中，让学生在具体的情境中阅读英文，能够达到运用英语进行有效阅读和积极思维的目的。因此，英语阅读训练在初中英语教学中占据着重要作用。在进行英语阅读训练时，教师要善于创设各种丰富多样的情境，让学生在具体的情境中思考如何理解英语，如何表达英语，达到提高英语水平的目的。在课堂教学中，教师可以通过让学生扮演课文中的不同角色来提高学生的英语阅读理解能力，让学生在情境式学习中体验英语语言环境。学生在用英语进行表达时可能会有Chinglish的现象出现，这正是提高学生英语水平的契机，教师可以在学生进行英語阅读训练时纠正学生的Chinglish，让其尽量用英语思维，提升英语水平。教师还可以在课外开发英语阅读训练的多种途径，比如让学生参加课余时间的英语角，在英语角中，通过情境式英语交流环境的熏陶，学生的英语理解能力能够得到提高，在与其他人用英语进行沟通时，不仅增强了学生的英语交流理解能力，而且能够拓展学生思维，促使其用英语进行思考，真正达到运用英语进行有效阅读的目的。英语阅读训练是需要长期坚持的，教师不能为了训练而训练，要通过各种途径为学生建立起有效的英语阅读训练体系，让学生在不断的英语阅读训练中得到英语能力的提高。
4. 利用英语指向思维品质提升学生英语阅读能力。指向思维品质是在日常教学和学习中逐步形成的。在初中英语阅读教学中，要让学生在丰富的英语情境中进行英语阅读的沉浸式体验，通过指向思维品质的建立和提升逐渐提高英语阅读能力。例如，学习“friends”这一课时，教师在引领学生学透课文后，可以在学生牢固掌握课文基础知识的基础上，引导学生去阅读英语课外读物中有关friends的文章，在阅读后让学生将文章的写作背景、文章表达的主要思想等用英语表述出来，让学生对friends这一话题的理解更加深刻，同时也提高了学生的英语阅读能力。教师还可以让学生在课堂上用英语介绍自己身边最喜欢的friends，在这种体验式交流中，学生能够感同身受地将自己对friends的看法和感受用英语表达出来，从而提高学生的英语理解能力，也是对英语指向思维品质的进一步提升。
四、结语
在初中英语阅读教学中，教师要开发学生的潜能，利用情境式教学方式增加英语阅读训练的沉浸式体验过程，并在英语阅读训练中逐步培养学生的指向思维品质，让学生在严密的英语逻辑思维中提升英语学习的主动性，在英语环境和英语思维中培养自己的英语发散思维能力。教师在培养学生这些素质品质时要从学生的自身特点出发，遵循教学规律和学生的学习规律，实实在在地培养学生的学习品质。在这些能力和素质的辅助下，学生必然会在日常的英语阅读训练中形成较强的指向思维品质，通过这些指向思维品质逐步提高自己的英语阅读能力和水平，达到英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]邱丽亚.培养学生思维品质的初中数学体验式课堂教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：88-89.
[2]顾雅渊.基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略探究[J].校园英语，2019（23）：119-121.
[3]李华.在初中英语阅读课中培养学生英语学科核心素养之思维品质的实践与探索[J].校园英语，2019（3）：134.
[4]温爱英.在中考英语阅读理解测试中渗透思维品质的考查——以2019年江西省中考英语阅读理解题为例[J].中小学外语教学（中学），2019（11）：7-13.
[5]丁欢.环环相扣 层层推进——基于思维品质的初中阅读教学策略探究[J].中学生作文指导，2019（19）：79.
[6]马佳.基于核心素养的阅读思辨能力培养——例谈长沙中考英语阅读“五选四”问题与对策[J].教师，2019（9）：96-97.
【关键词】指向思维品质;英语阅读;体验式;教学策略
【作者简介】蒋文婷，南京师范大学附属中学宿迁分校。
一、 初中英语教学情况探析
1. 英语学习的目的不明确。在初中英语教学中，很多学校进行了英语教学方面的革新，但是只是形式上的变革，没有从英语教学和学习的根本目的出发，让教师和学生明确英语学习到底是为了什么。英语是一种语言工具，其主要功能是实现国际间无障碍沟通交流，交流和沟通是学习英语学科的主要目的。但是在初中英语课程改革中，英语教学和学习还是受中考指挥棒的影响，在目前的中考形势下，为了让学生在短时间内提高英语水平，只能通过大量的书面练习来实现。这种大量的书面练习势必挤占学生在其他方面发展英语能力的时间和精力，从而让学生的英语学习只停留在书面练习，口语和听力等交流练习少之又少。这对于全面提升学生的英语能力其实是极为不利的。
2. 英语教学与英语实践相脱节。在初中英语课程改革中，英语教学的主要目标还是提升学生的英语成绩，而英语实践由于跟学生英语成绩的稳定提高关系不大，所以有的学校和教师将英语实践时间压缩，或者砍掉英语实践环节。在这种情况下，英语教学所能起到的作用只是提高学生的英语成绩，学生的英语实践能力并未得到有效提高。这种英语教学与英语实践相脱节的教学观念和做法会在很大程度上阻碍初中英语课程改革的步伐，让初中英语课程改革只停留在表面，而深入不到实质。
3. 不重视英语口语和听力训练。初中英语课程改革要达到的目的是提高学生的英语听力和口语交际能力，让学生能够自如运用英语，顺畅地与英语母语者进行沟通和交流。但是在实际教学过程中，教师将教学和学生的学习时间都用来夯实学生的英语基础，让学生在大量的英语练习中提高对英语练习的熟练程度，从而在考试中能够熟能生巧，实现英语成绩的提高，由此带来的问题就是在日常教学中英语教师不重视对学生英语口语和听力的训练，学生也因为大量的练习倍感压力，从而达不到有效训练英语口语和听力的目的。这种不重视学生听力和口语交际训练的做法无法全方位提升学生的英语水平，也无法实现学生英语阅读能力和水平的提高。
二、 指向思维品质在初中英语阅读教学策中的作用
1. 可以提升学生的英语逻辑思维能力。指向思维品质是让学生在特定的学习中按照设定的学习目标，在学习中发展实现这个特定学习目标所需要的正向的思维品质，从而促进学生的发展和提高。英语阅读教学需要教师在教学中注重培养学生的英语思维，而且要注重学生逻辑思维能力的培养，学生要在教师指导下注意提高自己的逻辑思维能力，让逻辑思维助英语阅读一臂之力。对学生进行指向思维品质的培养可以让学生在英语阅读中寻找英语思维逻辑，在英语阅读学习中能够举一反三，拓展思维，更好地完成英语阅读训练任务，提高英语阅读能力。
2. 可以提升学生的英语自学能力。英语学习需要大量的练习和巩固，这些都需要大量的课后时间来进行，教师不可能总跟着学生去督促其学习，所以，学生如何利用好课后时间，在课后有限的时间里能够发挥自己的学习主动性，进行高效的英语阅读训练，对其提高英语阅读能力非常关键。教师可以利用学生的自主能力加强学生的英语自学能力，让学生在自觉的主动学习中提高自己的自学能力，主动面对学习中的困难和需要解决的问题，形成学习自发力，达到英语阅读能力和学习效果的提高。
3. 可以提升学生的发散思维能力。英语阅读教学需要学生具有良好的发散思维能力，这一能力的培养需要通过指向思维品质的提升来实现。指向思维品质的提升是一个长期训练的过程。在英语阅读教学中，教师要善于利用巧妙的教学手段来培养学生的发散思维能力，让学生通过对一个主题的阅读能够拓展到其他相关主题或相关领域，在发散思维中更加深入和透彻地研析阅读主题，从而形成发散思维的指向思维品质，为学生英语阅读能力的提高助力。
三、如何利用指向思维品质来促进初中英语“体验式”阅读教学的开展
1.打造高效英语阅读教学体系。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要内容。学生的其他学科学业负担比较重，英语阅读的教学如果能提高课堂效率，在课堂上多进行英语阅读方面的训练，会让学生在英语学习的各方面能力都有所提高。借助高效英语课堂来打造高效英语阅读教学体系，会形成积极学习的氛围，让学生在有限的时间内最大限度地吸收英语知识，用最短的时间来实现最佳的学习效果。教师在进行英语课堂教学时，要注意培养学生优良的学习品质，全面提升学生的英语閱读能力，不能一味让学生进行基础知识的学习，也不能只让其听和说，要将听说读写有效结合，为学生英语阅读能力的提升打下坚实基础，打造高效英语阅读教学体系。
2. 提高学生英语阅读的学习主动性。在英语学习中，学生的英语阅读能力要想有所提高，就需要多阅读英语文章、多思考、多总结。这些都需要学生自己付出努力，教师在课堂上再怎么教，如果学生自己不努力，不主动去寻找阅读资料，主动学习，学习效果一样不好。这种主动学习的思维品质是指向思维品质中很重要的方面，它会让学生具备自主学习的愿望，从自身出发寻找学习的动力。只要学生自己想学，就会主动寻找合适的学习方法和途径，在短期内实现英语学习的进步。教师要激发学生的学习动力，让学生自己主动出击，以达到英语阅读能力的进一步提高。教师在引导学生进行英语阅读训练的过程中，不要事事包办，要让学生自己通过学习发现自身在英语阅读方面存在的问题，通过请教教师或与同学探讨来解决问题，实现英语阅读能力的提升。另外，教师还要注重为学生提供展示英语阅读学习成果的机会，通过课本剧、英语演讲、英语竞赛等方式让学生在展示中循序渐进地提高英语阅读能力，让各种教学手段和途径来为英语阅读能力的提高提供帮助。 3. 通过各种途径加强英语阅读训练。在初中英语阅读教学中，让学生在具体的情境中阅读英文，能够达到运用英语进行有效阅读和积极思维的目的。因此，英语阅读训练在初中英语教学中占据着重要作用。在进行英语阅读训练时，教师要善于创设各种丰富多样的情境，让学生在具体的情境中思考如何理解英语，如何表达英语，达到提高英语水平的目的。在课堂教学中，教师可以通过让学生扮演课文中的不同角色来提高学生的英语阅读理解能力，让学生在情境式学习中体验英语语言环境。学生在用英语进行表达时可能会有Chinglish的现象出现，这正是提高学生英语水平的契机，教师可以在学生进行英語阅读训练时纠正学生的Chinglish，让其尽量用英语思维，提升英语水平。教师还可以在课外开发英语阅读训练的多种途径，比如让学生参加课余时间的英语角，在英语角中，通过情境式英语交流环境的熏陶，学生的英语理解能力能够得到提高，在与其他人用英语进行沟通时，不仅增强了学生的英语交流理解能力，而且能够拓展学生思维，促使其用英语进行思考，真正达到运用英语进行有效阅读的目的。英语阅读训练是需要长期坚持的，教师不能为了训练而训练，要通过各种途径为学生建立起有效的英语阅读训练体系，让学生在不断的英语阅读训练中得到英语能力的提高。
4. 利用英语指向思维品质提升学生英语阅读能力。指向思维品质是在日常教学和学习中逐步形成的。在初中英语阅读教学中，要让学生在丰富的英语情境中进行英语阅读的沉浸式体验，通过指向思维品质的建立和提升逐渐提高英语阅读能力。例如，学习“friends”这一课时，教师在引领学生学透课文后，可以在学生牢固掌握课文基础知识的基础上，引导学生去阅读英语课外读物中有关friends的文章，在阅读后让学生将文章的写作背景、文章表达的主要思想等用英语表述出来，让学生对friends这一话题的理解更加深刻，同时也提高了学生的英语阅读能力。教师还可以让学生在课堂上用英语介绍自己身边最喜欢的friends，在这种体验式交流中，学生能够感同身受地将自己对friends的看法和感受用英语表达出来，从而提高学生的英语理解能力，也是对英语指向思维品质的进一步提升。
四、结语
在初中英语阅读教学中，教师要开发学生的潜能，利用情境式教学方式增加英语阅读训练的沉浸式体验过程，并在英语阅读训练中逐步培养学生的指向思维品质，让学生在严密的英语逻辑思维中提升英语学习的主动性，在英语环境和英语思维中培养自己的英语发散思维能力。教师在培养学生这些素质品质时要从学生的自身特点出发，遵循教学规律和学生的学习规律，实实在在地培养学生的学习品质。在这些能力和素质的辅助下，学生必然会在日常的英语阅读训练中形成较强的指向思维品质，通过这些指向思维品质逐步提高自己的英语阅读能力和水平，达到英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]邱丽亚.培养学生思维品质的初中数学体验式课堂教学策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：88-89.
[2]顾雅渊.基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略探究[J].校园英语，2019（23）：119-121.
[3]李华.在初中英语阅读课中培养学生英语学科核心素养之思维品质的实践与探索[J].校园英语，2019（3）：134.
[4]温爱英.在中考英语阅读理解测试中渗透思维品质的考查——以2019年江西省中考英语阅读理解题为例[J].中小学外语教学（中学），2019（11）：7-13.
[5]丁欢.环环相扣 层层推进——基于思维品质的初中阅读教学策略探究[J].中学生作文指导，2019（19）：79.
[6]马佳.基于核心素养的阅读思辨能力培养——例谈长沙中考英语阅读“五选四”问题与对策[J].教师，2019（9）：96-97.