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在日常教学中，老师和学生都日益重视错题集。根据洛林·W·安德森等新修订的《布卢姆教育目标分类学》介绍了四大类知识类别：事实性知识；概念性知识；程序性知识；元认知知识。其中元认知知识有自我反省这一层意思，学生对错题集的建立和管理也可以看成是对学习活动的反思。错题集的建立涉及对错题的再认识，是一种意识水平较高的学习活动，是自动学习的一种表现。建立错题集，目的是将隐含在错题中的各种信息转化为显性或隐性的知识，以利于知识的储备、运用，实现知识的分享、交流以及知识的转化与创新，促进学生有效的学习。
一、建立错题集的意义
第一，建立错题集有助于学生对所学知识的查漏补缺。学习过程中，学生做错题是难免的。错题暴露了学生所学知识中的薄弱环节和思维方法的缺陷，建立错题集能将学生的某些缺陷进行汇总，让学生在“错与对”的矛盾中再认识，“错题集”的使用让学生“不在同一个地方摔倒两次”，在纠正错误的同时也收获了终身受用的学习方法。
第二，建立错题集有利于学生提高学习效率。著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”，“由厚到薄”，而建立错题集就是将书本读薄的一种很好的方法，将自己的错题进行有效的记录和整理，能达到事半功倍的效果，从而提高学习的效率。
第三，建立错题集有助于“以学定教”。每个学生的认知水平不一样，出现的错误也千差万别，但是如果在同一知识点上或同一类别的习题上记载的错误较多时，就说明学生对这一部分掌握有较大问题，这就为老师的教学工作提供了重要的参考，便于教师及时调整自己的教学方式方法，真正做到“以学定教”。此外，当学生真正把记录错题当成一种习惯时，学生便能够自如的进行自我分析和自我评价，养成检查和改正的习惯，真正做到会学、会用，掌握学习方法，实现自主学习。
二、帮助学生建立错题集
（一）形式规范
错题集要采用规范的格式，不能只有题目和答案，要有所属章节知识点、错误答案、错误成因、正确的答案和解题、类似题集锦等部分。可按知识块分类，比如力学、电学、光学、化学基础知识、酸碱盐等几个方面分集，规范的整理方式方便学生查找，利于学生复习巩固。本子最好用活页本，这样便于及时更换或补充，长期坚持下来，到时留下来的题目才是真正的精华。
（二）内容精选
错题集不仅应该包含课堂作业、课后作业、考试中出现的错误，还可以包括“易错题”“难点题”“典型题”。错题本记录的应是对知识的梳理，是重点和难点及静点的集合，是系统学习基础上的重点解析。对于学习层次较好的同学，错题集应侧重在解题思路的引导上。在整理时，不仅要写好订正，还要写上当时解题错误的原因，是哪个方面思考错了，写上反思，以后复习的时候，侧重复习自己写的解题反思。
（三）途径多样
学生整理错题的方式可以根据各自情况酌情选择。最常用的的方法是抄写，抄写可加深对错题的记忆。我要求学生更多的采用“裁剪”的方式，学生将错题复印、裁剪，再将剪下来的错题直接粘贴在错题集上，再将错误原因分析、正确的解题方法、解题反思等写在旁边，这样也有利于减轻学生的负担。还有一种重要的方式就是要及时的删除和补充，所以要用活页本。初学时所犯的有些错题，随着时间的推移，可能已牢固掌握，对于这种题就可及时的删除；而对于某些典型的错误，可随时补充一些错题的变式，以达到举一反三，触类旁通的效果。
三、引导学生用好错题集
如果学生仅仅是停留在完成错题集的收集和整理，那错题集只会被随意地“丢弃”在抽屉的某个角落而被遗忘，这使得错题整理仅仅是为了完成作业、仅是一项面子工程，而失去了它原应发挥的更大的作用。在平时的教学实践中，我发现老师还要注意有针对性的引导学生及时回顾、反思错题，才能使错题集的效益最大化。
（一）寻觅踪迹、趁热打铁
对于错题集上的错题，要求学生不要仅仅将正确答案往上抄，而是在空白处根据老师的讲解等重新再做一遍，并注明错误的成因等。对错误的地方没弄清楚的要反复思考，实在解决不了的，写不出错因的，可主动请教老师和同学。及时的订正和纠错，可让学生及时发现自己的薄弱环节，发现知识的易错点和难点，从而加深对知识的理解。倘若能趁热打铁，迅速分析，及时总结，对每一道错题都认真分析，研究出错的原因，找准致错症结，避免再次出错。
（二）温故知新、反思提高
当错题成集后，要引导学生充分利用错题资源，使错题集的功能尽可能最大化。针对错题，不仅仅只是订正，而要对错题进行反思，我一般要求学生从下几个方面进行反思：解题中，自己是否很好地理解了题意？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题又是如何在订正时改正的？我的解题方法能彻底地解决问题吗？这道题考查了什么知识能力？我能对题目做怎样的改变？错题反思不仅要求学生有开放的、负责的、执着的心态，同时也需要一个合作、协调、信任的环境，学生在错题反思中往往需要他人指导和督促，才能使错题反思能全面进行并为长期坚持反思提供保障。
（三）分享交流、互通有无
在现今的体制下，面对巨大的升学压力，学生间的竞争意识都很强，可是主动交流分享意识相对薄弱。而事实上身边的同学就是一个巨大的学习资源库，而错题集更是可以作为交流的有效资源。因为每个学生出错的题目不同，出错的原因也各不相同，每个人建立的错题集当然也千差万别，通过相互交流错题集既可以从别人的错误中汲取教训，也可以拓展自己的视野，得到启示，警示自己不犯同样的错误。
建立错题集能帮助学生的学习，但建立错题集不是学习的最终目的。而是通过错题集的建立和应用，让学生能学会思考、学会学习、学会反思，也可让老师及时的了解学生的学习情况，有针对性的教学，从而能提高教学和学习的效率，实现终生学习的终极目标。
一、建立错题集的意义
第一，建立错题集有助于学生对所学知识的查漏补缺。学习过程中，学生做错题是难免的。错题暴露了学生所学知识中的薄弱环节和思维方法的缺陷，建立错题集能将学生的某些缺陷进行汇总，让学生在“错与对”的矛盾中再认识，“错题集”的使用让学生“不在同一个地方摔倒两次”，在纠正错误的同时也收获了终身受用的学习方法。
第二，建立错题集有利于学生提高学习效率。著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”，“由厚到薄”，而建立错题集就是将书本读薄的一种很好的方法，将自己的错题进行有效的记录和整理，能达到事半功倍的效果，从而提高学习的效率。
第三，建立错题集有助于“以学定教”。每个学生的认知水平不一样，出现的错误也千差万别，但是如果在同一知识点上或同一类别的习题上记载的错误较多时，就说明学生对这一部分掌握有较大问题，这就为老师的教学工作提供了重要的参考，便于教师及时调整自己的教学方式方法，真正做到“以学定教”。此外，当学生真正把记录错题当成一种习惯时，学生便能够自如的进行自我分析和自我评价，养成检查和改正的习惯，真正做到会学、会用，掌握学习方法，实现自主学习。
二、帮助学生建立错题集
（一）形式规范
错题集要采用规范的格式，不能只有题目和答案，要有所属章节知识点、错误答案、错误成因、正确的答案和解题、类似题集锦等部分。可按知识块分类，比如力学、电学、光学、化学基础知识、酸碱盐等几个方面分集，规范的整理方式方便学生查找，利于学生复习巩固。本子最好用活页本，这样便于及时更换或补充，长期坚持下来，到时留下来的题目才是真正的精华。
（二）内容精选
错题集不仅应该包含课堂作业、课后作业、考试中出现的错误，还可以包括“易错题”“难点题”“典型题”。错题本记录的应是对知识的梳理，是重点和难点及静点的集合，是系统学习基础上的重点解析。对于学习层次较好的同学，错题集应侧重在解题思路的引导上。在整理时，不仅要写好订正，还要写上当时解题错误的原因，是哪个方面思考错了，写上反思，以后复习的时候，侧重复习自己写的解题反思。
（三）途径多样
学生整理错题的方式可以根据各自情况酌情选择。最常用的的方法是抄写，抄写可加深对错题的记忆。我要求学生更多的采用“裁剪”的方式，学生将错题复印、裁剪，再将剪下来的错题直接粘贴在错题集上，再将错误原因分析、正确的解题方法、解题反思等写在旁边，这样也有利于减轻学生的负担。还有一种重要的方式就是要及时的删除和补充，所以要用活页本。初学时所犯的有些错题，随着时间的推移，可能已牢固掌握，对于这种题就可及时的删除；而对于某些典型的错误，可随时补充一些错题的变式，以达到举一反三，触类旁通的效果。
三、引导学生用好错题集
如果学生仅仅是停留在完成错题集的收集和整理，那错题集只会被随意地“丢弃”在抽屉的某个角落而被遗忘，这使得错题整理仅仅是为了完成作业、仅是一项面子工程，而失去了它原应发挥的更大的作用。在平时的教学实践中，我发现老师还要注意有针对性的引导学生及时回顾、反思错题，才能使错题集的效益最大化。
（一）寻觅踪迹、趁热打铁
对于错题集上的错题，要求学生不要仅仅将正确答案往上抄，而是在空白处根据老师的讲解等重新再做一遍，并注明错误的成因等。对错误的地方没弄清楚的要反复思考，实在解决不了的，写不出错因的，可主动请教老师和同学。及时的订正和纠错，可让学生及时发现自己的薄弱环节，发现知识的易错点和难点，从而加深对知识的理解。倘若能趁热打铁，迅速分析，及时总结，对每一道错题都认真分析，研究出错的原因，找准致错症结，避免再次出错。
（二）温故知新、反思提高
当错题成集后，要引导学生充分利用错题资源，使错题集的功能尽可能最大化。针对错题，不仅仅只是订正，而要对错题进行反思，我一般要求学生从下几个方面进行反思：解题中，自己是否很好地理解了题意？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题又是如何在订正时改正的？我的解题方法能彻底地解决问题吗？这道题考查了什么知识能力？我能对题目做怎样的改变？错题反思不仅要求学生有开放的、负责的、执着的心态，同时也需要一个合作、协调、信任的环境，学生在错题反思中往往需要他人指导和督促，才能使错题反思能全面进行并为长期坚持反思提供保障。
（三）分享交流、互通有无
在现今的体制下，面对巨大的升学压力，学生间的竞争意识都很强，可是主动交流分享意识相对薄弱。而事实上身边的同学就是一个巨大的学习资源库，而错题集更是可以作为交流的有效资源。因为每个学生出错的题目不同，出错的原因也各不相同，每个人建立的错题集当然也千差万别，通过相互交流错题集既可以从别人的错误中汲取教训，也可以拓展自己的视野，得到启示，警示自己不犯同样的错误。
建立错题集能帮助学生的学习，但建立错题集不是学习的最终目的。而是通过错题集的建立和应用，让学生能学会思考、学会学习、学会反思，也可让老师及时的了解学生的学习情况，有针对性的教学，从而能提高教学和学习的效率，实现终生学习的终极目标。