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摘 要：基于如今高效课堂的背景，培养学生的语文自主学习能力已变成改革的核心，受到普遍的关注与重视。本文重点探究了如何培养学生的语文自主学习能力，有利于提升教育教学水平，推进学生进一步成长。
关键词：乡村小学;高段学生;语文自主学习能力;培养
一、 引言
语文自主学习是学生在语文学习活动中自我选择、决定、评价反思、调控，提高自身主体性的进程，是“以人为本”教育思想的一种详细展现。语文自主学习是让学生进一步变成语文教学的主体，让学生可以主动融入语文教学活动中。语文自主学习不但可以开发学生的潜在能力，而且可以调动学生学习语文的主动性，养成优良的学习习惯与态度。近年来，伴随农民精神文化的持续丰富与乡村生活水平的持续提升，小学生的智力与身体发育水平已有显著的提升。
当然，农村家长的思想素质与变化还普遍不高，加上部分年轻的父母长时间外出务工，造成没有充分重视学生的学习，没有优良的家庭学习环境，这些因素都对学生语文自主学习习惯的养成产生了直接的影响。重点体现为：学生自我管理与自主学习语文的意识不足，学习的主动性与自觉性不高，经常是监护人“逼”着学、老师“请”着学。在语文课堂上不独立思考问题，不主动举手发言。碰到问题，也仅仅是查找以及照搬资料书的答案，欠缺自悟能力。这些不良的学习习惯进一步限制了学习质量与效率的提升，假如这样长时间任其发展，一定会影响学生未来的健康成长。于是，在农村小学，培养学生优良的语文自主学习能力非常关键。
二、 乡村小学高段学生语文自主学习能力的培养措施
（一） 实现学生自主学习兴趣的激发
古人曾说：“学起于思，思源于疑”，这对老师的教学起到了提醒作用，提醒老师要灵活地借助于提问的方式来调动起学生学习的欲望，调动起学生关于语文学习的兴趣。好奇是孩子的天性，基于这种好奇心的驱使，大部分学生就会进一步形成自主学习探究的欲望，并开始渴望以最快时间处理问题，在自己探索的进程中获得答案。于是老师在教学过程中要鼓励学生主动地开展思考，设计出可以调动起学生学习兴趣的问题，让学生在问题中进行自我探索，在探索的时候发现语文。老师还能够借助于异向思维进一步设计问题，便于让问题更为新颖化，可以进一步引起学生的关注力，调动学生的学习兴趣。比如在《草船借箭》的教学过程中，老师就要提出相关问题来吸引学生，进一步激发起学生关于课文的学习兴趣，“假如计划实施的当天，天空并没有起大雾，那么诸葛亮的计划会产生怎样的后果呢？”这种问题的提出，可以进一步活跃学生的思维，让学生从反方向来思考问题，具有吸引力的问题，可以让课堂教学增光添彩。
（二） 实现学生自主学习习惯的培养
对于小学高年级学生自主学习能力的培养，特别是学生自主阅读习惯的培养，学生的自主习惯以及主动思维显得十分重要。为此，老师应该利用部分自主学习训练进一步培养学生的自主学习习惯，让学生能够在自主学习活动中获取更多的成就感和快乐。为了实现学生自主阅读习惯的培养，产生更加科学化的自主阅读思维，语文老师可以利用教材内容的精读教学，对学生阅读的能力与思维进行训练。比如在《地震中的父与子》的阅读教学中，可以经过“阅读——分析”相统一的模式开展，让学生进一步了解文章里面所表达的父子之情，以及体会作者是怎样表达这种父子之情的，并且让学生进一步反思以及体验触及自己内心情感的句子，将现实生活结合起来进一步表达自己的感悟与观点，或者让学生进一步以小组为单位，实施自主讨论，这样不但能够从若干个角度培养学生的自主阅读思维以及能力，而且可以进一步培养学生优良的自主阅读习惯。
（三） 实现学生自主学习能力的培养
在语文教学中，教学模式是一项核心的教学活动，有利于提高课堂的活跃度，有利于学生在活跃、轻松的课堂氛围中释放自己的学习激情。比如在学习《圆明园的毁灭》前，老师能够为学生们播放《火烧圆明园》这部电影，要求他们利用课余时间准备与圆明园有关的常识知识以及历史背景，方便在上课的过程中为学生们开展解说，对表现良好的同学，提供一定的物质奖励。那么学生就会被这类新颖的教学模式所吸引，希望自己的解说能够获取同学们与老师的大力认可，于是会在课外开展准备与收集。假如老师能够常常举行这种活动，就会促进学生关于语文课堂的改观。学生觉得语文课堂就是活跃以及激情的课堂，他们就会更想在课堂上去呈现自我，把自己所获取的能力与知识经过语文课堂展现出来，长此以往，学生的自主学习能力就会获得进一步提升。
（四） 创建优良的自主学习氛围
小学生的相关自主学习行为，并不是非要让学生在课外进行“单打独斗”。小学语文老师能够创建大量集体性的自主学习项目，创建出一个优良的自主学习氛围，让学生能够相互影响、相互促进，最后共同提升他们的自主学习能力。比如关于小学生写作能力的提升，大部分时候需要学生的自主训练，如写周记以及日记等方式，都是学生开展自主学习的核心渠道。然而部分学生都难以长时间坚持下来。为此，语文老师能够让学生以小组为单位，依次创建一个组长，在小组内部對一定的自主写作任务进行定期安排，达到“捆绑式”的自主学习，并且让学生之间开展相对监督以及评价，让学生互相学习以及借鉴写作技能，进而创造出优良的自主学习气氛，进一步形成学生自主学习能力的系统。
三、 结语
综上所述，实现学生自主学习能力的培养是小学教育阶段的一项核心任务，拥有语文自主学习能力有利于提升小学高段学生学习语文的自觉性、创新性、自主性以及主体性。
参考文献：
[1]张栋梁.如何培养乡村小学生自主学习能力[J].考试周刊，2016（25）.
[2]张晓明.浅谈农村小学高段语文学生自主学习能力的培养[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：莫志杰，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县坑口镇中心小学。
关键词：乡村小学;高段学生;语文自主学习能力;培养
一、 引言
语文自主学习是学生在语文学习活动中自我选择、决定、评价反思、调控，提高自身主体性的进程，是“以人为本”教育思想的一种详细展现。语文自主学习是让学生进一步变成语文教学的主体，让学生可以主动融入语文教学活动中。语文自主学习不但可以开发学生的潜在能力，而且可以调动学生学习语文的主动性，养成优良的学习习惯与态度。近年来，伴随农民精神文化的持续丰富与乡村生活水平的持续提升，小学生的智力与身体发育水平已有显著的提升。
当然，农村家长的思想素质与变化还普遍不高，加上部分年轻的父母长时间外出务工，造成没有充分重视学生的学习，没有优良的家庭学习环境，这些因素都对学生语文自主学习习惯的养成产生了直接的影响。重点体现为：学生自我管理与自主学习语文的意识不足，学习的主动性与自觉性不高，经常是监护人“逼”着学、老师“请”着学。在语文课堂上不独立思考问题，不主动举手发言。碰到问题，也仅仅是查找以及照搬资料书的答案，欠缺自悟能力。这些不良的学习习惯进一步限制了学习质量与效率的提升，假如这样长时间任其发展，一定会影响学生未来的健康成长。于是，在农村小学，培养学生优良的语文自主学习能力非常关键。
二、 乡村小学高段学生语文自主学习能力的培养措施
（一） 实现学生自主学习兴趣的激发
古人曾说：“学起于思，思源于疑”，这对老师的教学起到了提醒作用，提醒老师要灵活地借助于提问的方式来调动起学生学习的欲望，调动起学生关于语文学习的兴趣。好奇是孩子的天性，基于这种好奇心的驱使，大部分学生就会进一步形成自主学习探究的欲望，并开始渴望以最快时间处理问题，在自己探索的进程中获得答案。于是老师在教学过程中要鼓励学生主动地开展思考，设计出可以调动起学生学习兴趣的问题，让学生在问题中进行自我探索，在探索的时候发现语文。老师还能够借助于异向思维进一步设计问题，便于让问题更为新颖化，可以进一步引起学生的关注力，调动学生的学习兴趣。比如在《草船借箭》的教学过程中，老师就要提出相关问题来吸引学生，进一步激发起学生关于课文的学习兴趣，“假如计划实施的当天，天空并没有起大雾，那么诸葛亮的计划会产生怎样的后果呢？”这种问题的提出，可以进一步活跃学生的思维，让学生从反方向来思考问题，具有吸引力的问题，可以让课堂教学增光添彩。
（二） 实现学生自主学习习惯的培养
对于小学高年级学生自主学习能力的培养，特别是学生自主阅读习惯的培养，学生的自主习惯以及主动思维显得十分重要。为此，老师应该利用部分自主学习训练进一步培养学生的自主学习习惯，让学生能够在自主学习活动中获取更多的成就感和快乐。为了实现学生自主阅读习惯的培养，产生更加科学化的自主阅读思维，语文老师可以利用教材内容的精读教学，对学生阅读的能力与思维进行训练。比如在《地震中的父与子》的阅读教学中，可以经过“阅读——分析”相统一的模式开展，让学生进一步了解文章里面所表达的父子之情，以及体会作者是怎样表达这种父子之情的，并且让学生进一步反思以及体验触及自己内心情感的句子，将现实生活结合起来进一步表达自己的感悟与观点，或者让学生进一步以小组为单位，实施自主讨论，这样不但能够从若干个角度培养学生的自主阅读思维以及能力，而且可以进一步培养学生优良的自主阅读习惯。
（三） 实现学生自主学习能力的培养
在语文教学中，教学模式是一项核心的教学活动，有利于提高课堂的活跃度，有利于学生在活跃、轻松的课堂氛围中释放自己的学习激情。比如在学习《圆明园的毁灭》前，老师能够为学生们播放《火烧圆明园》这部电影，要求他们利用课余时间准备与圆明园有关的常识知识以及历史背景，方便在上课的过程中为学生们开展解说，对表现良好的同学，提供一定的物质奖励。那么学生就会被这类新颖的教学模式所吸引，希望自己的解说能够获取同学们与老师的大力认可，于是会在课外开展准备与收集。假如老师能够常常举行这种活动，就会促进学生关于语文课堂的改观。学生觉得语文课堂就是活跃以及激情的课堂，他们就会更想在课堂上去呈现自我，把自己所获取的能力与知识经过语文课堂展现出来，长此以往，学生的自主学习能力就会获得进一步提升。
（四） 创建优良的自主学习氛围
小学生的相关自主学习行为，并不是非要让学生在课外进行“单打独斗”。小学语文老师能够创建大量集体性的自主学习项目，创建出一个优良的自主学习氛围，让学生能够相互影响、相互促进，最后共同提升他们的自主学习能力。比如关于小学生写作能力的提升，大部分时候需要学生的自主训练，如写周记以及日记等方式，都是学生开展自主学习的核心渠道。然而部分学生都难以长时间坚持下来。为此，语文老师能够让学生以小组为单位，依次创建一个组长，在小组内部對一定的自主写作任务进行定期安排，达到“捆绑式”的自主学习，并且让学生之间开展相对监督以及评价，让学生互相学习以及借鉴写作技能，进而创造出优良的自主学习气氛，进一步形成学生自主学习能力的系统。
三、 结语
综上所述，实现学生自主学习能力的培养是小学教育阶段的一项核心任务，拥有语文自主学习能力有利于提升小学高段学生学习语文的自觉性、创新性、自主性以及主体性。
参考文献：
[1]张栋梁.如何培养乡村小学生自主学习能力[J].考试周刊，2016（25）.
[2]张晓明.浅谈农村小学高段语文学生自主学习能力的培养[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：莫志杰，广东省肇庆市，广东省肇庆市广宁县坑口镇中心小学。