摘 要：多媒体技术作为一种新信息技术，它代表着一种新的教学模式与思想。教师应该如何充分利用信息技术和互联网络了来合理开发化学课程资源，积极优化化学课堂教学呢？本文以多媒体在化学教学中的应用为例，阐述了多媒体教学的优势，同时指出在教学中使用多媒体技术时应该注意的问题。
　　关键词：多媒体；初中化学；教学优势；问题
　　在网络技术飞速发展的今天，我们可以轻松的在网络上利用各式各样的媒体资源来丰富教学。根据现在初中生的心理年龄特点，多媒体技术教学所展现的“图文并茂”、“声像俱佳”等特点能充分调动学生的感官，并让学生的视野得到开阔，活跃学生的思维。初中化学作为一门较为抽象的学科，在教与学上都有一定的难度，多媒体技术的应用，可以对化学的教与学起到很好的帮助作用。因此教师在生物教学中要充分发挥多媒体技术的优势，同时在使用上，也要兼顾到教学中的其他问题，以创建高效、高质量的课堂。
　　一、多媒体在化学教学中的优势
　　（一）丰富课堂内容，提高学生学习积极性
　　俗话说兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，可以使教师的教学达到事半功倍的效果。在传统的化学教学课堂上，设计了许多理想化方法，包括理想模型的建立和理想化实验的设计。许多原理、概念都是运用理想化方法进行研究进而得出结论。这些原理和概念的教学，以讲堂和枯燥的课本来呈现，再加上化学涉及到许多较为复杂的概念知识，学生学习起来比较困难，大多数知识点要靠学生死记硬背，因而，学生普遍对化学学习缺乏兴趣。多媒体教学可以让课堂内容更加丰富，一方面可以满足学生视听上的需求，另一方面，教师可以创设情境，让复杂的模型、概念变得更加具体，减少学生学习的难度，从而提高学生的学习积极性。
　　比如，在学习化学反应这一内容时，学生们对于原子、分子、离子这些微观事物的认识就不是很清晰，在此基础上讲化学反应，学生们肯定是似懂非懂，自然就提不起学习的兴趣。但是，如果教师在教学的过程中应用多媒体，就可以让学生更加透彻的理解这一内容，提起学习兴趣。教师可以通过多媒体将反应的旧键断裂与新键形成过程做成动态图或者视频的形式，用引入分子模型再配上文字说明，在课上以动态图或者视频的形式展示给学生，让学生感受到化学反应中化学键的变化过程，学生能很容易的根据图片或者视频总结出化学反应时化学键断裂的特点，从而摆脱死记硬背的苦恼，提高他们的学习兴趣。
　　（二）直观教学，提高课堂效率
　　一本课本，一块黑板，学生思想也受到某种条条框框的限定，患得患失，丢失了本性和创意。而新课程要求更多的是学生在教学中的主体地位得以体现，充分发展学生的自主学习潜能。教师通过多媒体教学可以将课上的内容以幻灯片的形式展示给学生，减少板书内容，提高课堂效率。除此之外，多媒体教学大都是以图片、视频的形式将所学内容展示给学生，这种方式更利于学生接受，符合人类联想思维的特点，更利于激发学生的创造性思维。同时，多媒体教学还可以将内容系统的展示出来，教师和学生可以直接据此来相互交流，充分发挥主体地位，引导学生积极思考，锻炼思维能力，活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如在学习原电池模型知识时教师可以利用多媒体教学选择课外的学生感兴趣的知识加入到课件中，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面拓宽学生的视野，让学生了解更多的化学腐蚀与反应的利弊，拉近学生与化学的距离，从而激发学生学习化学的动力，让课堂变得更加高效。
　　（三）突破難点，增强理解
　　化学是一门以实验为基础的科学，通过实验发现、验证科学原理是学习化学的一个重要途径。然而在传统的教学模式中，实验课程安排较少，学生为了应付考试大都采取死记硬背的方法对待化学学习，学生实际并不能真正的掌握和应用化学知识，而通过多媒体教学可以解决这一问题。多媒体教学可以使难以进行的实验更加直观具体，有些实验是通过老师的演示或者学生总结动手操作都无法细致观察的，教师可以将实验的视频利用多媒体播放出来，然后用PPT进行放大详细的构图分析，这样学生会更加深入的理解相关知识。随着新课改的不断推进何教材的不断完善和更新，初中化学教材中配有丰富的图片和文字说明，尽量减少了学生理解的难度，但是仍然不能让抽象的事物变的具体，而多媒体教学就可以做到这一点，更重要的是可以以动态的形式将知识点展示给学生，大大增强学生对化学知识的理解。
　　二、多媒体应用于化学教学时应注意的方面
　　多媒体在教学中有诸多优势，既可以帮助老师高效的完成教学目标，还可以增强学生的学习兴趣，减少学生对化学知识的理解难度，丰富学生的化学实验经历。但是，教师在运用多媒体教学时也应注意以下问题，才能使教学达到更好的目标。
　　（一）课件紧扣教学内容，切勿分散学生的注意力
　　多媒体教学给教师备课提供了很大的方便，有些教师过于追求满足学生视、听上的享受，丢了课堂教学的重点，使教学内容的质量大大下降。同时，教师要注意减少与课堂内容无关的内容，课件制作过程中背景的选择，颜色、字体等都是教师需要注意的方面，不能让课件过于花哨，分散学生的注意力。
　　（二）不要过分依赖多媒体
　　由于多媒体的便利性，很容易造成教师过分依赖多媒体，在课堂教学中养成“读课件”的习惯，失去自身在教学过程中的主导性和学生的主体性，大大降低了课堂质量，不利于学生的学习。教师在教学过程中还要适当书写板书，板书的灵活、可更改性可以让课堂教学处于不断的思考中，面对时不时产生新的想法，可以及时在黑板上对知识进行延伸、补充，同时，学也方便学生记笔记，并及时与老师进行互动。
　　（三）不能忽视实际实验的重要性
　　媒体教学可以将一些难度大、周期长的化学实验“搬进”教室展示给学生，但是，教师不能以此来代替所有的化学实验。利用多媒体演示实验虽然可以增强学生对化学的想象和规律的理解，但是始终不能代替学生亲自实验，学生通过实际的实验操作可以更加深刻的理解化学现象，能够切身感受到化学实验奇妙，同时也可以获得在课本上学不到的感想和收获。因此，化学实验不能完全用多媒体教学来代替。
　　多媒体教学在教学过程中所占的比重越来越大，教师要充分挖掘多媒体在教学中的优势，同时也要不断提高自身素质和能力，正确的使用多媒体，减少多媒体使用过程中的不利影响。