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摘 要：新的历史时代呼唤新的历史教育。新课程下的历史教育强调时代性和世界性，培养学生的历史意识，提高洞察现实、解决实际问题的能力，要求教师在日常教学中关注现实，把握时代发展的历史脉搏，充分利用现有资源，挖掘潜在的历史价值，引导学生全面准确地认识历史、认识世界，提高综合素养。
关键词：交汇点；时代性；世界性
当前的历史教育处于由旧课程到新课程的交汇点上，处于由旧式的应试教育向新式的素质教育转变的关键时期，时代的大潮呼唤历史教育的革新，《普通高中历史课程标准》应运而生，其基本理念之一是：“通过历史教学，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”之二是：“在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生的全面发展。”这就说明，新课程下的历史教育强调时代性和世界性，要求教师在教学中引导学生关注现实、关注世界，避免陷入故步自封、闭门造车的误区。知识经济的兴起、世界风云的变幻、人类生存环境的恶化，都要求教育关注现实、关注世界，引导学生学会运用所学知识去正确认识现实与世界，解决目前和将来可能遇到的各种问题，以提高自身乃至国家与民族生存和发展的技能。
如何在历史备考中渗透时代性与世界性意识呢？作为历史教师，首先要有充分的思想准备和强烈的求知欲望，自觉地通过电视、报刊、网络等多种途径了解当今国内外的重点、热点问题，认真分析、判断其发展趋势与方向。如，国内热点问题可以关注三农、祖国统一、民族团结、党建、环保、经济转型等问题；国际问题如政治多极化和经济全球化、可持续发展战略、日本的政治走向等问题。
其次，要研究历史，细心研究与现实问题紧密相连的历史知识点。依托自身比较丰富的历史专业知识，通过科学的研究方法，认真分析历史知识中蕴含的基本道理，注意归纳与总结。
第三，要在历史备考教学中做到知识与现实的有机结合，时刻关注历史知识的时代性与世界性，教给学生运用已学过的历史知识解决相应现实问题的基本能力与方法。这与新课标培养学生的历史意识，注重时代性、世界性的要求是相吻合的。下面以具体案例加以说明。
【案例一】在必修Ⅰ“古代希腊罗马的政治制度”的教学中，需要把古代希腊民主和罗马法律的产生放到当时特定的历史条件下去考虑，并与同时期的世界其他文明的相关内容对比，才能更深刻地认识这两种文明的重大意义及局限性，结合当前我国社会主义民主与法制建设的实际需要，汲取有益的经验，如，从雅典民主政治中可以得出：制定正确的、切实可行的方式和方法来保证民主制的正常运行；加强对民主的监督和保障民主的实施，避免民主走上极端等。从罗马法的发展变化中可以得出：法律的制定必须与时俱进，适时调整；法律应体现人文关怀等。
【案例二】在必修Ⅰ“当今世界政治格局的多极化趋势”的教学中，需引导学生认识：二战后世界政治格局由两极走向多极化是历史发展的必然趋势，这一趋势的加强，使当今世界的和平和发展面临新的机遇和挑战，作为被帝国主义包围下的最大的社会主义国家，抓住当前和平与发展仍是世界历史发展主流的机遇，大力发展生产力，促进我国综合国力的持续增长，努力成为世界的一支重要力量，才能在未来的世界上占有一席之地，否则只有面临被边缘化的危险。只有深刻理解多极化趋势出现的原因及对历史发展的深远影响，才能更好地理解我国政府提出的“抓住机遇，加快发展”战略的重大意义，对帮助学生认清自身所处的时代及自身所负的使命，树立正确的人生观、价值观、世界观具有重大的现实意义。
【案例三】必修Ⅱ专题三“中国社会主义建设道路的探索”，具有典型的时代色彩，叙述了中华人民共和国成立以来60年的社会主义现代化建设历程。备考教学中需要引导学生从宏观上把握中国共产党的探索活动，总结经济建设过程中的成功经验和历史教训，体会中国共产党几代领导人经过不懈努力，坚持从实际出发，及时调整经济政策，最终找到一条符合中国实际的社会主义建设道路，中国共产党是一个能够领导中国人民走向复兴、与时俱进的伟大的党。以此来激发学生热爱党，热爱社会主义的信念，发挥历史学科优势，渗透正确的思想教育。
【案例四】必修Ⅱ专题六“罗斯福新政与当代资本主义”，以美国为例，勾勒出了二战以来西方资本主义经济发展的基本轨迹，美英等国在各时期采取的经济政策，对我国目前的社会主义现代化建设有许多借鉴之处。例如，根据国情适时调整经济发展战略；政府注重加强对经济的宏观调控、调节和指导；注意解决社会问题，完善社会保障制度；重视科学技术和教育的发展；合理积极的引进外资和先进技术、人才等。通过这样的引导，可以启发学生在解决现实经济问题时能以史为鉴，找到相应的解决策略，从而更好地服务于我国建设实践。
【案例五】选修改革本，应强调改革的必要性与影响。可以看出，任何一次改革都是当时特定历史条件下的产物；历史上的改革，有的促进社会进步（如商鞅变法、梭伦改革、戊戌变法、罗斯福新政等），有的阻碍社会进步（如戈尔巴乔夫改革等），有的改革主观目的反动但起到客观积极作用（如洋务运动、清末“新政”等），都对后世具有一定的借鉴意义，从中可以吸取诸多经验。联系现实：结合30年来的巨大建设成就，认识我国改革开放政策的必要性、正确性，坚定改革的信念。
加强历史教学中的时代性与世界性教育，是历史赋予历史教师的神圣使命。“把中国历史置于世界历史舞台的大背景下加以叙述，有利于学生了解今天世界与中国现状的由来及其中外历史发展的联系与区别，也有利于培养学生的民主意识、参政意识及其公民意识。”
参考文献：
朱煜.走进高中新课改：历史教师必读.南京师范大学出版社，2006-06.
（作者单位 河北省临西实验中学）
关键词：交汇点；时代性；世界性
当前的历史教育处于由旧课程到新课程的交汇点上，处于由旧式的应试教育向新式的素质教育转变的关键时期，时代的大潮呼唤历史教育的革新，《普通高中历史课程标准》应运而生，其基本理念之一是：“通过历史教学，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”之二是：“在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生的全面发展。”这就说明，新课程下的历史教育强调时代性和世界性，要求教师在教学中引导学生关注现实、关注世界，避免陷入故步自封、闭门造车的误区。知识经济的兴起、世界风云的变幻、人类生存环境的恶化，都要求教育关注现实、关注世界，引导学生学会运用所学知识去正确认识现实与世界，解决目前和将来可能遇到的各种问题，以提高自身乃至国家与民族生存和发展的技能。
如何在历史备考中渗透时代性与世界性意识呢？作为历史教师，首先要有充分的思想准备和强烈的求知欲望，自觉地通过电视、报刊、网络等多种途径了解当今国内外的重点、热点问题，认真分析、判断其发展趋势与方向。如，国内热点问题可以关注三农、祖国统一、民族团结、党建、环保、经济转型等问题；国际问题如政治多极化和经济全球化、可持续发展战略、日本的政治走向等问题。
其次，要研究历史，细心研究与现实问题紧密相连的历史知识点。依托自身比较丰富的历史专业知识，通过科学的研究方法，认真分析历史知识中蕴含的基本道理，注意归纳与总结。
第三，要在历史备考教学中做到知识与现实的有机结合，时刻关注历史知识的时代性与世界性，教给学生运用已学过的历史知识解决相应现实问题的基本能力与方法。这与新课标培养学生的历史意识，注重时代性、世界性的要求是相吻合的。下面以具体案例加以说明。
【案例一】在必修Ⅰ“古代希腊罗马的政治制度”的教学中，需要把古代希腊民主和罗马法律的产生放到当时特定的历史条件下去考虑，并与同时期的世界其他文明的相关内容对比，才能更深刻地认识这两种文明的重大意义及局限性，结合当前我国社会主义民主与法制建设的实际需要，汲取有益的经验，如，从雅典民主政治中可以得出：制定正确的、切实可行的方式和方法来保证民主制的正常运行；加强对民主的监督和保障民主的实施，避免民主走上极端等。从罗马法的发展变化中可以得出：法律的制定必须与时俱进，适时调整；法律应体现人文关怀等。
【案例二】在必修Ⅰ“当今世界政治格局的多极化趋势”的教学中，需引导学生认识：二战后世界政治格局由两极走向多极化是历史发展的必然趋势，这一趋势的加强，使当今世界的和平和发展面临新的机遇和挑战，作为被帝国主义包围下的最大的社会主义国家，抓住当前和平与发展仍是世界历史发展主流的机遇，大力发展生产力，促进我国综合国力的持续增长，努力成为世界的一支重要力量，才能在未来的世界上占有一席之地，否则只有面临被边缘化的危险。只有深刻理解多极化趋势出现的原因及对历史发展的深远影响，才能更好地理解我国政府提出的“抓住机遇，加快发展”战略的重大意义，对帮助学生认清自身所处的时代及自身所负的使命，树立正确的人生观、价值观、世界观具有重大的现实意义。
【案例三】必修Ⅱ专题三“中国社会主义建设道路的探索”，具有典型的时代色彩，叙述了中华人民共和国成立以来60年的社会主义现代化建设历程。备考教学中需要引导学生从宏观上把握中国共产党的探索活动，总结经济建设过程中的成功经验和历史教训，体会中国共产党几代领导人经过不懈努力，坚持从实际出发，及时调整经济政策，最终找到一条符合中国实际的社会主义建设道路，中国共产党是一个能够领导中国人民走向复兴、与时俱进的伟大的党。以此来激发学生热爱党，热爱社会主义的信念，发挥历史学科优势，渗透正确的思想教育。
【案例四】必修Ⅱ专题六“罗斯福新政与当代资本主义”，以美国为例，勾勒出了二战以来西方资本主义经济发展的基本轨迹，美英等国在各时期采取的经济政策，对我国目前的社会主义现代化建设有许多借鉴之处。例如，根据国情适时调整经济发展战略；政府注重加强对经济的宏观调控、调节和指导；注意解决社会问题，完善社会保障制度；重视科学技术和教育的发展；合理积极的引进外资和先进技术、人才等。通过这样的引导，可以启发学生在解决现实经济问题时能以史为鉴，找到相应的解决策略，从而更好地服务于我国建设实践。
【案例五】选修改革本，应强调改革的必要性与影响。可以看出，任何一次改革都是当时特定历史条件下的产物；历史上的改革，有的促进社会进步（如商鞅变法、梭伦改革、戊戌变法、罗斯福新政等），有的阻碍社会进步（如戈尔巴乔夫改革等），有的改革主观目的反动但起到客观积极作用（如洋务运动、清末“新政”等），都对后世具有一定的借鉴意义，从中可以吸取诸多经验。联系现实：结合30年来的巨大建设成就，认识我国改革开放政策的必要性、正确性，坚定改革的信念。
加强历史教学中的时代性与世界性教育，是历史赋予历史教师的神圣使命。“把中国历史置于世界历史舞台的大背景下加以叙述，有利于学生了解今天世界与中国现状的由来及其中外历史发展的联系与区别，也有利于培养学生的民主意识、参政意识及其公民意识。”
参考文献：
朱煜.走进高中新课改：历史教师必读.南京师范大学出版社，2006-06.
（作者单位 河北省临西实验中学）