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【摘要】以新课程标准的理念和目标为切入点，根据体育中考体育教学内容，探究体育中考如何将传统枯燥的训练模式转化为符合新课程标准的目标的创新学习模式，为提高体育中考成绩带来参考意见。
【关健词】新课程标准；体育中考；教学内容；教学模式
一、研究目的
新课程标准执行至今，遇到了不少的困难和挫折，喜人的是一些教学模式取得较好成效。但目前，体育中考的教学模式大多是枯燥的训练模式，忽略了初中新课程的总目标中明确指出的在初中阶段重要的是激发学生体育兴趣、全面发展学生的身体素质和基本掌握体育项目的技术、技能，为高中的选项教学提供基础的全面发展要求。因此，如何在体育中考中传承与发展新课程标准是我们面临思考的问题。
二、研究现状
随着生活水平的提高，部分家长出于溺爱，不注意饮食的均衡，导致小孩营养过剩，造成肥胖。也有部分家长只注重对小孩各种的教育投资，忽略了体育锻炼，导致学生身体体能差。通常到了初三才重视体育锻炼，学生在基础差并且毫无兴趣的情况下进行被动训练，完全背离了新课程标准的心理健康目标。因此，将新课标标准融入到体育中考的意义重大，让学生在身体健康的基础上，做到主动参与体育锻炼，运动技能得到提高，心理上更健康，社会适应能力加强，养成终身体育锻炼的习惯。目前的教学模式还比较单一，体育中考创新教学模式亟待探究，这也是广大体育工作者及学者值得探讨的问题。
三、研究方法
本文采用文献资料法、逻辑分析法、综合分析法相结合的形式，分析了新课程标准与体育中考之间的传承与发展。
四、结果与分析
1.新课程标准的理念与目标
新课程标准的初中体育与健康课程的理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力，以学生发展为中心，帮助学生学会学习，关注地区差异和个体差异，确保每个学生受益。其目标归根结底是在理念的指引下，为课程服务。课改至今，在广大体育工作者及学者的努力下，课改有了一定的成效，并且形成了一些固定的多元化的教学模式，如技能掌握式、快乐、小群体学习式、课课练、情景、发现式、学生主体性、成功、选择制式、领会式等体育教学模式，给我们提供了重要的直接的参考价值，同时造成一些同行犯了“教条主义”的毛病，将这些模式生搬硬套，不考虑学生的实际情况，结果适得其反，造成课改失败的假象。因此，课程改革任重而道远，我们仍需继续努力，在课改的路上发挥自己的光和热。
2.体育中考在新课标的传承与发展
邓小平说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”随着现代社会的发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是教师的任务，因此，体育中考必须要在新课标下传承与发展，才能更好强壮青少年的体魄，提高运动技能，培养青少年抗挫折能力，培养社会适应能力，学会与他人合作，使青少年真正的保持身体上、心理上和社会上的完好状态。
目前已经有成效的教学模式较多，但大都只是侧重某一个点，不适合体育中考在新课程的发展。因此，我们需要借鉴这些教学模式的精华，将不同教学模式有效整合、创新，形成新的适合体育中考提高运动技能的要求同时实现新课程另四个目标共同发展的创新教学模式。
五、结论与建议
1.体育中考在新课标教学改革形势下铸造成一把双刃剑，既要求在健康的基础上提高运动技能从而提高体育中考成绩，又要求培养全面发展的人才。这促使新课标与体育中考的教学结合，创造出新的創新教学模式，完成体育中考在新课标的传承与发展，以达到提高运动技能，从而达到提高中考成绩的目的。以体育中考耐力跑项目为例，学生经常在运动场进行训练，容易造成视觉疲劳。我们可以充分利用学校的地形，充分利用学生的好奇心、好强心，进行校园越野跑或者越野跑比赛，在比赛中提高运动技能，自主学会与他人合作，体验成功带来的喜悦。这些目标都是新课标要求培养的目标，因此，我们可以将它形成一种适合体育中考的一种创新教学模式，从而更好传承与发展新课标。
2.教育的目的是培养人才，人是根本。体育中考的教学对象是初中生，初中阶段的学生正处于青春期，心理、生理、身体上具有一定的阶段性和个性差异。因此一年体育中考三年抓，初一阶段着重培养学生的兴趣和习惯，采用情景教学、愉快教学的形式组织教学；初二阶段着重培养学生的爱好、运动技能和习惯，采用兴趣教学、发现教学、成功教学的形式组织教学；初三阶段着重培养学生的运动技能和习惯，采用技能掌握式教学、课课练式教学及竞赛式教学相结合，兴趣式教学为辅的形式组织教学。让学生从低年级到高年级有一个循序渐进的适应过程，达到“淡化竞技”思想，顺其自然提高运动技能的同时养成良好的锻炼习惯，让体育中考成绩的提高顺理成章。
3.学生是体育学习的主体。在课堂上，我们要将学习的主动权交给学生，让学生学会自主思考、创新，体验成功带来的快乐，激发体育兴趣，掌握体育知识技能，提高学生的创新能力。让学生学会与他人合作，体会合作成功的喜悦，从而培养团结协作精神。以跳绳学习为例，先让学生自然选择花样进行跳绳练习，通过测试找出在规定时间内跳的最快的花样。然后指定这个花样（单脚交换跳）由学生先自主学习，师生再一起总结单脚交换跳的技巧，再将学生分成若干组进行合作学习，要求学生在学习过程中发现问题自行小组集体讨论纠正，教师适当辅助，充分发挥学生的主体地位，培养学生的合作能力。
4.体育教师作为体育课程教学的引导者，要修身养性，严于律己，正确处理好生生、师生等人际关系，要热爱体育事业，热爱学生，用自己的语言、幽默、行为、情感、意志等感染学生，使其如沐春风，快乐学习。作为体育教学工作者，要坚持学习体育专业知识，了解国内外的最新体育教学动态，与时俱进，找出适合自己的教育教学模式。还要熟练掌握新课标的理念与目标，避免走老路，坚持新课标在体育中考的传承与发展，寻找适合体育中考的创新教学模式，提高体育成绩，为广大体育工作者提供依据。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.
[2]初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2006，5.
[3邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报，2004，1.
[4]阳剑，刘海元.新课程背景下的体育教学模式[J].体育学刊，2008（6）：66-69.
【关健词】新课程标准；体育中考；教学内容；教学模式
一、研究目的
新课程标准执行至今，遇到了不少的困难和挫折，喜人的是一些教学模式取得较好成效。但目前，体育中考的教学模式大多是枯燥的训练模式，忽略了初中新课程的总目标中明确指出的在初中阶段重要的是激发学生体育兴趣、全面发展学生的身体素质和基本掌握体育项目的技术、技能，为高中的选项教学提供基础的全面发展要求。因此，如何在体育中考中传承与发展新课程标准是我们面临思考的问题。
二、研究现状
随着生活水平的提高，部分家长出于溺爱，不注意饮食的均衡，导致小孩营养过剩，造成肥胖。也有部分家长只注重对小孩各种的教育投资，忽略了体育锻炼，导致学生身体体能差。通常到了初三才重视体育锻炼，学生在基础差并且毫无兴趣的情况下进行被动训练，完全背离了新课程标准的心理健康目标。因此，将新课标标准融入到体育中考的意义重大，让学生在身体健康的基础上，做到主动参与体育锻炼，运动技能得到提高，心理上更健康，社会适应能力加强，养成终身体育锻炼的习惯。目前的教学模式还比较单一，体育中考创新教学模式亟待探究，这也是广大体育工作者及学者值得探讨的问题。
三、研究方法
本文采用文献资料法、逻辑分析法、综合分析法相结合的形式，分析了新课程标准与体育中考之间的传承与发展。
四、结果与分析
1.新课程标准的理念与目标
新课程标准的初中体育与健康课程的理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力，以学生发展为中心，帮助学生学会学习，关注地区差异和个体差异，确保每个学生受益。其目标归根结底是在理念的指引下，为课程服务。课改至今，在广大体育工作者及学者的努力下，课改有了一定的成效，并且形成了一些固定的多元化的教学模式，如技能掌握式、快乐、小群体学习式、课课练、情景、发现式、学生主体性、成功、选择制式、领会式等体育教学模式，给我们提供了重要的直接的参考价值，同时造成一些同行犯了“教条主义”的毛病，将这些模式生搬硬套，不考虑学生的实际情况，结果适得其反，造成课改失败的假象。因此，课程改革任重而道远，我们仍需继续努力，在课改的路上发挥自己的光和热。
2.体育中考在新课标的传承与发展
邓小平说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”随着现代社会的发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是教师的任务，因此，体育中考必须要在新课标下传承与发展，才能更好强壮青少年的体魄，提高运动技能，培养青少年抗挫折能力，培养社会适应能力，学会与他人合作，使青少年真正的保持身体上、心理上和社会上的完好状态。
目前已经有成效的教学模式较多，但大都只是侧重某一个点，不适合体育中考在新课程的发展。因此，我们需要借鉴这些教学模式的精华，将不同教学模式有效整合、创新，形成新的适合体育中考提高运动技能的要求同时实现新课程另四个目标共同发展的创新教学模式。
五、结论与建议
1.体育中考在新课标教学改革形势下铸造成一把双刃剑，既要求在健康的基础上提高运动技能从而提高体育中考成绩，又要求培养全面发展的人才。这促使新课标与体育中考的教学结合，创造出新的創新教学模式，完成体育中考在新课标的传承与发展，以达到提高运动技能，从而达到提高中考成绩的目的。以体育中考耐力跑项目为例，学生经常在运动场进行训练，容易造成视觉疲劳。我们可以充分利用学校的地形，充分利用学生的好奇心、好强心，进行校园越野跑或者越野跑比赛，在比赛中提高运动技能，自主学会与他人合作，体验成功带来的喜悦。这些目标都是新课标要求培养的目标，因此，我们可以将它形成一种适合体育中考的一种创新教学模式，从而更好传承与发展新课标。
2.教育的目的是培养人才，人是根本。体育中考的教学对象是初中生，初中阶段的学生正处于青春期，心理、生理、身体上具有一定的阶段性和个性差异。因此一年体育中考三年抓，初一阶段着重培养学生的兴趣和习惯，采用情景教学、愉快教学的形式组织教学；初二阶段着重培养学生的爱好、运动技能和习惯，采用兴趣教学、发现教学、成功教学的形式组织教学；初三阶段着重培养学生的运动技能和习惯，采用技能掌握式教学、课课练式教学及竞赛式教学相结合，兴趣式教学为辅的形式组织教学。让学生从低年级到高年级有一个循序渐进的适应过程，达到“淡化竞技”思想，顺其自然提高运动技能的同时养成良好的锻炼习惯，让体育中考成绩的提高顺理成章。
3.学生是体育学习的主体。在课堂上，我们要将学习的主动权交给学生，让学生学会自主思考、创新，体验成功带来的快乐，激发体育兴趣，掌握体育知识技能，提高学生的创新能力。让学生学会与他人合作，体会合作成功的喜悦，从而培养团结协作精神。以跳绳学习为例，先让学生自然选择花样进行跳绳练习，通过测试找出在规定时间内跳的最快的花样。然后指定这个花样（单脚交换跳）由学生先自主学习，师生再一起总结单脚交换跳的技巧，再将学生分成若干组进行合作学习，要求学生在学习过程中发现问题自行小组集体讨论纠正，教师适当辅助，充分发挥学生的主体地位，培养学生的合作能力。
4.体育教师作为体育课程教学的引导者，要修身养性，严于律己，正确处理好生生、师生等人际关系，要热爱体育事业，热爱学生，用自己的语言、幽默、行为、情感、意志等感染学生，使其如沐春风，快乐学习。作为体育教学工作者，要坚持学习体育专业知识，了解国内外的最新体育教学动态，与时俱进，找出适合自己的教育教学模式。还要熟练掌握新课标的理念与目标，避免走老路，坚持新课标在体育中考的传承与发展，寻找适合体育中考的创新教学模式，提高体育成绩，为广大体育工作者提供依据。
参考文献：
[1]教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.
[2]初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例[M].广州：广东高等教育出版社，2006，5.
[3邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报，2004，1.
[4]阳剑，刘海元.新课程背景下的体育教学模式[J].体育学刊，2008（6）：66-69.