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【摘要】随着新课程改革在的深入实施，教师必须找到最能激发学生兴趣的教学方法，提高小学数学的教学效率。情境教学法是根据不同的教学内容来设置不同情境的一种教学方法。在小学数学中使用情境教学法，可以有效地帮助学生理解和消化知识，在有限的课堂时间中，提高学习效率和教学质量。本文重点分析了情境教学法在小学数学中的应用，以及如何在课堂中创建情境的方法，帮助学生迎战各类数学问题。
【关键词】小学数学；情境教学法；教学策略
对于大多数小学生来说，学习高年级数学的过程是枯燥无味甚至痛苦的，因此，教师们应该在课堂中创建各类有趣的情境，将生活中的常见场景放到课堂中，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生快乐学习。怎样把教学情境法与数学教学完美融合是我们小学数学教师应该深刻思考的问题。
一、情境需贴近生活
在创建教学情境的同时，教师应该考虑到此类情境是否符合现实情况，贴近生活，这有助于让学生明白生活中处处有数学的道理，让学生觉得学习数学是实用的、有趣的，达到举一反三、学以致用的效果。
例如，在学习《树叶中的比》（苏教版小学数学六年级上册）这一课时，老师可以在课前就准备好铁树叶、樟树叶、梧桐叶等当地各种常见的树叶，在教课时要同学们对这些树叶进行观察。首先，让同学们观察树叶的大小和形状，有些同学可能会认为有些树叶像扇子，有些可能认为树叶像绣针，通过观察叶子使学生集中注意力。接着，带领同学学习如何利用数学方法来比较树叶的大小和形状。让学生自己开动脑筋、亲手测量树叶的长宽，并计算各类叶子的长和宽之间的比例。最后，老师指导学生找到“比的规律”。教师在学用教具是一定要选择直观形象的教具，树叶本就是生活的常见事物，让学生观察熟悉的事物并计算，可以培养学生用数学思维解决生活问题的意识。
二、设置问题情境
提问，可以激发学生的思维能力，教师在数学教学中巧妙安排问题，可以提高学生学习探究的意愿。
以“面积”（小学数学六年级下册）这一课为例。教师可以先给出一张“建筑平面图”，在图中标注好比例尺，让学生计算出建筑的实际长、宽和面积；根据学生所给出的答案，来引出“面积比和长度比”这一问题，然后教师引导学生探索“长度比和面积比”是否相等这一问题。
设置问题情境可以让学生快速地进入到课堂教学当中，避免浪费课堂时间的状况发生，充分利用宝贵的45分钟，在教授知识点的同时，激起学生的兴趣，让学生在课堂中积极主动的学习。這一教学方法是值得小学数学老师推广并运用到数学课堂之中的。
三、运用多媒体进行教学
伴随着科技的进步发展，在教学中运用多媒体课件早已不是什么新鲜事。在以往的教学中，小学数学老师通过口头讲解来传授课本知识，学生需要在一个抽象的环境中理解数学概念；现如今，教师运用多媒体课件来进行教学，将抽象的概念具体化，复杂的概念简单化，让原本无趣的数学变得生动。对于抽象思维较弱的小学生来说，通过多媒体来观察和学习新知识是最合适不过的。
比如，老师在讲解《统计图》（小学数学四年级上册）这一课时，老师可以先运用多媒体来展示统计图和统计表。要求学生观察并思考：统计表由哪些部分构成、条形统计图中都有哪些部分，让学生对统计表和条形统计图有一个大概的了解。随后，把学生分个几个小组，以小组的形式讨论交流，最后教师进行总结。通过多媒体可以让学生直观的学习，掌握有关于统计表和条形统计图的相关知识。
四、设置游戏情境
小学生活泼好玩、注意力容易分散，教师单纯的教授数学知识可能无法吸引小学生。所以，小学数学教师要善于设置游戏情境，通过一些与数学相关的小游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，感受数学的魅力。
例如，在上课之前可以问学生一些和数学相关的趣味小问题，在上课时把课本上的内容编成一些小游戏，让学生快乐的学习数学，例如，在学习《余数》这一课时，老师可以以本班级为例：“班上一共有52位同学，每5个人分成一组，一共可以分成几组，还剩几人？”设置游戏情境突出了学生在课堂中的主体地位，营造了活泼、生动、和谐的氛围，让每个同学都乐意参与到数学学习当中，提高课堂效率。
五、避免流于形式
情境教学法虽是一种值得提倡的教学方法，但并不是每一个教学过程都需要用到这种方法，还应该根据班级的实际情况来进行调整。部分老师为了证明自己，在许多不必要的地方硬插入情境，把简单的事情复杂化，显得生硬、多余。教师使用情境教学法只是为了走形式，而不是为了学生更好的掌握知识，如此一来，还增加了学生的疑问，让学生感到困惑，不利于学生的发展。
六、结束语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中是十分重要且有效果的，通过设置各类生活情境，可以让学生直观体会到“数学是与生活紧密相连的，生活中离不开数学”的这个事实，从而主动地学习数学知识，不断提高对学习数学的热情。情境教学法是一种创新型的教学方法，不但可以提高学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的发散思维，既可以让小学生学习知识，还可以让学生掌握学习知识的方法，提高学习效果。
参考文献：
[1]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）.
[2]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.
[3]杜晓辉.小学数学教学中教学情境的合理创设思路分析[J].中国高新区，2018（03）.
【关键词】小学数学；情境教学法；教学策略
对于大多数小学生来说，学习高年级数学的过程是枯燥无味甚至痛苦的，因此，教师们应该在课堂中创建各类有趣的情境，将生活中的常见场景放到课堂中，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生快乐学习。怎样把教学情境法与数学教学完美融合是我们小学数学教师应该深刻思考的问题。
一、情境需贴近生活
在创建教学情境的同时，教师应该考虑到此类情境是否符合现实情况，贴近生活，这有助于让学生明白生活中处处有数学的道理，让学生觉得学习数学是实用的、有趣的，达到举一反三、学以致用的效果。
例如，在学习《树叶中的比》（苏教版小学数学六年级上册）这一课时，老师可以在课前就准备好铁树叶、樟树叶、梧桐叶等当地各种常见的树叶，在教课时要同学们对这些树叶进行观察。首先，让同学们观察树叶的大小和形状，有些同学可能会认为有些树叶像扇子，有些可能认为树叶像绣针，通过观察叶子使学生集中注意力。接着，带领同学学习如何利用数学方法来比较树叶的大小和形状。让学生自己开动脑筋、亲手测量树叶的长宽，并计算各类叶子的长和宽之间的比例。最后，老师指导学生找到“比的规律”。教师在学用教具是一定要选择直观形象的教具，树叶本就是生活的常见事物，让学生观察熟悉的事物并计算，可以培养学生用数学思维解决生活问题的意识。
二、设置问题情境
提问，可以激发学生的思维能力，教师在数学教学中巧妙安排问题，可以提高学生学习探究的意愿。
以“面积”（小学数学六年级下册）这一课为例。教师可以先给出一张“建筑平面图”，在图中标注好比例尺，让学生计算出建筑的实际长、宽和面积；根据学生所给出的答案，来引出“面积比和长度比”这一问题，然后教师引导学生探索“长度比和面积比”是否相等这一问题。
设置问题情境可以让学生快速地进入到课堂教学当中，避免浪费课堂时间的状况发生，充分利用宝贵的45分钟，在教授知识点的同时，激起学生的兴趣，让学生在课堂中积极主动的学习。這一教学方法是值得小学数学老师推广并运用到数学课堂之中的。
三、运用多媒体进行教学
伴随着科技的进步发展，在教学中运用多媒体课件早已不是什么新鲜事。在以往的教学中，小学数学老师通过口头讲解来传授课本知识，学生需要在一个抽象的环境中理解数学概念；现如今，教师运用多媒体课件来进行教学，将抽象的概念具体化，复杂的概念简单化，让原本无趣的数学变得生动。对于抽象思维较弱的小学生来说，通过多媒体来观察和学习新知识是最合适不过的。
比如，老师在讲解《统计图》（小学数学四年级上册）这一课时，老师可以先运用多媒体来展示统计图和统计表。要求学生观察并思考：统计表由哪些部分构成、条形统计图中都有哪些部分，让学生对统计表和条形统计图有一个大概的了解。随后，把学生分个几个小组，以小组的形式讨论交流，最后教师进行总结。通过多媒体可以让学生直观的学习，掌握有关于统计表和条形统计图的相关知识。
四、设置游戏情境
小学生活泼好玩、注意力容易分散，教师单纯的教授数学知识可能无法吸引小学生。所以，小学数学教师要善于设置游戏情境，通过一些与数学相关的小游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，感受数学的魅力。
例如，在上课之前可以问学生一些和数学相关的趣味小问题，在上课时把课本上的内容编成一些小游戏，让学生快乐的学习数学，例如，在学习《余数》这一课时，老师可以以本班级为例：“班上一共有52位同学，每5个人分成一组，一共可以分成几组，还剩几人？”设置游戏情境突出了学生在课堂中的主体地位，营造了活泼、生动、和谐的氛围，让每个同学都乐意参与到数学学习当中，提高课堂效率。
五、避免流于形式
情境教学法虽是一种值得提倡的教学方法，但并不是每一个教学过程都需要用到这种方法，还应该根据班级的实际情况来进行调整。部分老师为了证明自己，在许多不必要的地方硬插入情境，把简单的事情复杂化，显得生硬、多余。教师使用情境教学法只是为了走形式，而不是为了学生更好的掌握知识，如此一来，还增加了学生的疑问，让学生感到困惑，不利于学生的发展。
六、结束语
综上所述，情境教学法在小学数学教学中是十分重要且有效果的，通过设置各类生活情境，可以让学生直观体会到“数学是与生活紧密相连的，生活中离不开数学”的这个事实，从而主动地学习数学知识，不断提高对学习数学的热情。情境教学法是一种创新型的教学方法，不但可以提高学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的发散思维，既可以让小学生学习知识，还可以让学生掌握学习知识的方法，提高学习效果。
参考文献：
[1]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）.
[2]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.
[3]杜晓辉.小学数学教学中教学情境的合理创设思路分析[J].中国高新区，2018（03）.