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【关键词】小学英语 形态美 韵律美
人文美
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-
0100-01
英语课程标准指出，小学英语教学不仅要组织学生进行有效的英语语言训练，还要激发学生学习英语的良好情感。英语作为一门语言，其中蕴含着很多美的元素。在小学英语教学中，教师要善于利用这些美的元素，让学生感受到英语学习的趣味性，产生学习英语的良好情感。在苏教版小学英语教材中，有很多地方都存在“美”，在教学中，教师要善于对教材中的美的元素进行充分挖掘，引导学生感受英语的“美”。
一、引导学生感受英语的形态美
对于一个事物，人们最能直接把握的就是其外在的形态美。就英语而言，英语字母以及英语单词中各个字母的组合形式是其形态美的主要呈现方式。在小学英语教学中，教师要善于引导学生感受英语的形态美，以此提高他们学习英语的兴趣，从而变苦学为乐学。
（一）感受英语字母的象形美
字母是组成英语语言的基本单位，小学生学习英语是从学习字母开始的。在教学中，教师不仅要让学生正确掌握字母的正确发音与写法，而且要通过一些形象化的手法，为英语字母披上“美”的外衣，让学生感受到英语字母的生动有趣，避免枯燥地进行字母学习。例如，教学字母“C”时，教师可以引导学生进行想象，字母“C”是镰刀、弯刀图案的象形，所以单词“cut”具有切割分离的意思；在教学字母“D”时，教师可以引导学生进行想象，字母“D”是门的图案的象形，“door”表示门的意思。
（二）感受英语词汇的对称美
对称美是人们在自然界和生活中接触最多的一种美的形式，它被几何学家称为“最圆满、最匀称”的美。很多英语词汇拥有这样的对称美，在教学中，教师要善于引导学生感受英语词汇的对称美。例如，单词“eye”的中间是“y”，两边是“e”，如果把中间的“y”看成对称轴，可以引导学生很形象地理解两边的“e”是以鼻子“y”为对称轴的两只有魅力的大眼睛。又如，短语“heart to heart”是以“to”为轴对称的，教学时，以这个词汇为例，教师还可以引导学生记忆“face to face”“eye to eye”“nose to nose”等对称的词汇。
二、引导学生感受英语的韵律美
在现行的苏教版小学英语教材中，收录了很多英语顺口溜、英语儿歌等，这些英语口语练习材料具有琅琅上口的特点。在教学过程中，教师要善于引导学生朗读大量的英语口语练习材料，感受英语的韵律美。
（一）感受英语的首韵美
很多英语短语或英语句子，在开头部分用了相同的字母，有很强的节奏感。在教学中，教师要善于利用此类教学素材引导学生进行口语操练，从而感受英语的首韵美。例如，在教学/P/的辅音时，教师可以让学生练习以下绕口令：Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter piper picked a peck of pickle peppers...这些句子都是以辅音/p/开头，学生在练习绕口令的过程中能够充分把握英语朗读的节奏感，把握音准。
（二）感受英语的尾韵美
汉语中的押韵现象非常多，特别是在一些古诗词中，押韵给人以一种很强的音乐美感。在英语中也存在这样的现象，很多英语短语或句子存在尾韵相同的现象，如“here and there”“near and dear”“fair and square”“No pains，no gains”“Man proposes，God disposes”“Well fed，well bred”“Harm set，harm get”等。对于此类英语口语练习素材，教师要引导学生通过押尾韵的方法进行诵读，让学生感受英语诗一般的美感。
三、引导学生感受英语的人文美
英语作为一门语言，不仅具有语言交际的工具性，还具有人文性。英语课程标准强调，在英语教学中，教师要引导学生感受英语语言背后的深刻的人文内涵和人文美。
例如，不少英语单词背后隐藏着唯美的故事，在教学单词时，教师不仅要让学生掌握单词的音、形、义，还要讲述英语单词背后的故事，以加深学生对单词的理解。以教学单词Friday（星期五）为例，教师可以向学生介绍：其最初的原意是“Friggs day”，Frigg是北欧神话里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北欧人的心目中，星期五是一个星期中最幸运的日子。这样教学，能够使学生了解英语国家的人文知识，感受到英语的人文美，从而提高英语学习兴趣。
总之，英语课程标准倡导在小学英语教学中进行美育渗透。作为新时期的英语教师，我们要寓“美”于教学之中，使小学英语课堂教学更高效。
（责编 雷 靖）
人文美
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-
0100-01
英语课程标准指出，小学英语教学不仅要组织学生进行有效的英语语言训练，还要激发学生学习英语的良好情感。英语作为一门语言，其中蕴含着很多美的元素。在小学英语教学中，教师要善于利用这些美的元素，让学生感受到英语学习的趣味性，产生学习英语的良好情感。在苏教版小学英语教材中，有很多地方都存在“美”，在教学中，教师要善于对教材中的美的元素进行充分挖掘，引导学生感受英语的“美”。
一、引导学生感受英语的形态美
对于一个事物，人们最能直接把握的就是其外在的形态美。就英语而言，英语字母以及英语单词中各个字母的组合形式是其形态美的主要呈现方式。在小学英语教学中，教师要善于引导学生感受英语的形态美，以此提高他们学习英语的兴趣，从而变苦学为乐学。
（一）感受英语字母的象形美
字母是组成英语语言的基本单位，小学生学习英语是从学习字母开始的。在教学中，教师不仅要让学生正确掌握字母的正确发音与写法，而且要通过一些形象化的手法，为英语字母披上“美”的外衣，让学生感受到英语字母的生动有趣，避免枯燥地进行字母学习。例如，教学字母“C”时，教师可以引导学生进行想象，字母“C”是镰刀、弯刀图案的象形，所以单词“cut”具有切割分离的意思；在教学字母“D”时，教师可以引导学生进行想象，字母“D”是门的图案的象形，“door”表示门的意思。
（二）感受英语词汇的对称美
对称美是人们在自然界和生活中接触最多的一种美的形式，它被几何学家称为“最圆满、最匀称”的美。很多英语词汇拥有这样的对称美，在教学中，教师要善于引导学生感受英语词汇的对称美。例如，单词“eye”的中间是“y”，两边是“e”，如果把中间的“y”看成对称轴，可以引导学生很形象地理解两边的“e”是以鼻子“y”为对称轴的两只有魅力的大眼睛。又如，短语“heart to heart”是以“to”为轴对称的，教学时，以这个词汇为例，教师还可以引导学生记忆“face to face”“eye to eye”“nose to nose”等对称的词汇。
二、引导学生感受英语的韵律美
在现行的苏教版小学英语教材中，收录了很多英语顺口溜、英语儿歌等，这些英语口语练习材料具有琅琅上口的特点。在教学过程中，教师要善于引导学生朗读大量的英语口语练习材料，感受英语的韵律美。
（一）感受英语的首韵美
很多英语短语或英语句子，在开头部分用了相同的字母，有很强的节奏感。在教学中，教师要善于利用此类教学素材引导学生进行口语操练，从而感受英语的首韵美。例如，在教学/P/的辅音时，教师可以让学生练习以下绕口令：Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter piper picked a peck of pickle peppers...这些句子都是以辅音/p/开头，学生在练习绕口令的过程中能够充分把握英语朗读的节奏感，把握音准。
（二）感受英语的尾韵美
汉语中的押韵现象非常多，特别是在一些古诗词中，押韵给人以一种很强的音乐美感。在英语中也存在这样的现象，很多英语短语或句子存在尾韵相同的现象，如“here and there”“near and dear”“fair and square”“No pains，no gains”“Man proposes，God disposes”“Well fed，well bred”“Harm set，harm get”等。对于此类英语口语练习素材，教师要引导学生通过押尾韵的方法进行诵读，让学生感受英语诗一般的美感。
三、引导学生感受英语的人文美
英语作为一门语言，不仅具有语言交际的工具性，还具有人文性。英语课程标准强调，在英语教学中，教师要引导学生感受英语语言背后的深刻的人文内涵和人文美。
例如，不少英语单词背后隐藏着唯美的故事，在教学单词时，教师不仅要让学生掌握单词的音、形、义，还要讲述英语单词背后的故事，以加深学生对单词的理解。以教学单词Friday（星期五）为例，教师可以向学生介绍：其最初的原意是“Friggs day”，Frigg是北欧神话里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北欧人的心目中，星期五是一个星期中最幸运的日子。这样教学，能够使学生了解英语国家的人文知识，感受到英语的人文美，从而提高英语学习兴趣。
总之，英语课程标准倡导在小学英语教学中进行美育渗透。作为新时期的英语教师，我们要寓“美”于教学之中，使小学英语课堂教学更高效。
（责编 雷 靖）