【摘 要】
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职前教师学习力是影响职前教师开展高效学习与实现终身发展的关键因素。采用自编的“职前教师学习力影响因素调查量表”，对全国1013位职前教师展开调查利用结构方程模型分析法，构建职前教师学习力影响因素模型。研究发现：除家庭环境因素外，其他因素均显著正向影响职前教师学习力；个人因素的影响效应大于环境因素；学习能力对职前教师学习力影响的总效应和直接效应均为最大；家庭环境对职前教师学习力的间接效应较大，尤其是
【基金项目】
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2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于多源数据的民族地区乡村教师学习力测度与提升机制研究”（项目批准号：21YJA880018）的研究成果；
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职前教师学习力是影响职前教师开展高效学习与实现终身发展的关键因素。采用自编的“职前教师学习力影响因素调查量表”，对全国1013位职前教师展开调查利用结构方程模型分析法，构建职前教师学习力影响因素模型。研究发现：除家庭环境因素外，其他因素均显著正向影响职前教师学习力；个人因素的影响效应大于环境因素；学习能力对职前教师学习力影响的总效应和直接效应均为最大；家庭环境对职前教师学习力的间接效应较大，尤其是在“家庭环境→自我管理→学习力”路径中产生的中介效应最大。据此，应从增强学习动力、提升自我效能感、强调父母期待及创建线上线下学习共同体等方面提升职前教师学习力。
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