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【摘 要】 在新课改不断深化的过程中，高中化学课堂发生了很大的转变，原有的课堂教学模式和教学方法已经无法满足当前教育形势的发展需求，为了更好的提高化学课堂教学质量，必须要从根本上改革并优化教学方法。本研究主要结合当前高中化学课堂教学现状，总结并归纳了化学教学方法的有效改革对策，以期更好的指导教学工作的开展，高效地实现教学目标。
【关键词】 高中化学；化学课堂；教学方法；效率
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
面对全新的高中化学教学形势，为了迎合素质化教育的发展需求，当前高校首要的任务就是转变化学课堂教学方式，打造高效的化学课堂。因此，开展高中化学课堂的教学方法探究具有非常重要的意义，能够提高整体教学效率，培养学生的化学学科素养，优化化学课堂教学结构，全面落实新课改的教学理念。
一、当前高中化学教学现状分析
同初中化学课堂相比，高中化学教学的规模、内容和深度均有所提升，对教师教学方式的运用提出了更高的要求。就当前高中化学课堂教学现状来看，新课改教学理念开始融入到教学活动中，传统的教学模式逐渐被新的教学模式所取代。经过初中学习经验的积累，高中生已经具有一定的化学基础知识，能够独立、自主的对化学问题进行探索和分析。
受传统教学理念和模式的影响，很多化学教师在开展课堂教学工作时，仍然沿用了传统的教学方式，通过板书、讲解等单一的教学方式将化学知识教授给学生。教师是化学课堂教学的主体，而学生则处于相对被动的地位，单方面的接受教师传授的知识，学习的主动性和积极性并不高。高中生在这种化学课堂中缺少同教师的有效互动，课堂教学气氛相对沉闷，缺乏形成主动获取化学知识的意识，不利于教学工作的有序开展。部分化学教师缺少良好的教学理念，并没有掌握科学的教学方式，应用统一化的教学方式开展教学工作，不同学习能力的高中生的学习需求得不到满足，一些成绩较差的学生会感觉化学学习非常吃力，长此以往会打击学生的学习兴趣，让学生对化学课程产生抵触感。
目前高校化学教师普遍将教学重点放在提高学生学习成绩上，并没有意识到培养学生科学素养、学习能力、情感体验的重要性，设置的化学课程教学内容不合理，理论性课程教学所占的比重较大，而实验教学课程占的比例很小。学生虽然掌握了大量的化学理论知识，但是并不能将这些知识运用到实践生活中，时间学习能力得不到锻炼，根本达不到素质化教育的目标。原有化学课堂教学模式的弊端日益显露出来，在改革教学理念的过程中，仍有部分传统教学思想和方法残留，化学教师也无法准确的教学内容、重难点进行把握，不能有效的提高学生的学习积极性，学生的创新能力、实践能力得不到充分的锻炼。
二、高中化学教学方法的改进对策研究
1.更新教学理念，发挥多媒体教学方式的优势
为了化学课程教学目标的实现，教师应摒弃传统的教学理念，对教学方式进行更新和改革，将传统的讲解教学法与其它教学方式有机的融合起来，提高学生的学习效果，使学生具备扎实的化学理论基础。当前教学领域中先进网络信息技术的应用范围越来越广，教师也可以发挥多媒体教学方式的优势，将化学知识借助多媒体设施以一种生动、直观的方式呈现给学生，激发学生学习化学知识的兴趣和主动性。高中化学教师在讲解《原电池》知识时，以Pb-CuSO4电池为例，为了让学生更好的了解原电池的原理，使学生透彻的了解原电池形成的基础条件。教师可以设计原电池化学反应课件，编制原电池反应小动画，动态化的将原电池反应公式Pb+CuSO4=PbSO4+Cu表现出来，让学生掌握电极反应式，让学生对电池反应进行准确的书写。
2.高效运用实验教学法，提高学生的实践能力
实验教学在高中化学课程中占有很大的比重，对学生动手能力、实践操作能力的培养具有非常重要的意义，可以让学生进一步加深对化学理论知识的了解，提高运用知识解决实践化学问题的能力。高中化学教师一定要合理的运用实验教学方式，适当的增大实验教学课程的，让学生提高对化学实验的重视。在运用实验教学法的过程中，教师应给予学生充分的自主学习空間，结合学生的实际状况，设计难度适宜的实验项目，调动学生的主观能动性，体会实践操作与理论知识的差异，培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。例如：教师在讲解《碳酸钠的性质与应用》章节时，可以设置HCl和NaCO3的化学反应实验，借助气球来观察化学反应生成生成物CO2的量。学生在实验中能够详细的观察反应的现象，激发学生学习化學的心会过去，在实验过程中学习到书本中没有讲解的知识，从而在良好的教学情境下形成探索化学知识学习能力。
3.开展探究化的教学活动，激发学生的学习积极性
在化学课堂教学过程中，教师可以开展探究化的教学活动，将探究教学方法全面贯彻、融入到教学过程中，设置一些引导性的问题，让学生准确的把握化学课程的教学重点和难点，能够明确自身的能力，逐步弥补自身的不足和缺陷。运用探究教学方式的过程中，必须要发挥该教学法的引导性作用。所以化学教师在应用探究教学法的过程中，应该让学生在课堂、小组中自由的表达自己的看法和意见，教师应给予学生肯定和鼓励，发散学生的化学思维，帮助学生树立学习化学课程的信心。化学教师在教授《金属性质》内容时，应运用探究性教学方式，让学生思考H2O和Na金属的化学反应结果与现象，并进一步引伸出CuSO4溶液和Na金属的化学反应，让学生带着问题进行思考和分析，提高学生的注意力，改善学习效率。教师应引导学生对Na、Cu两种金属的活泼性进行对比分析，从而总结、整理金属的化学性质。
三、结语
在开展化学课堂教学工作的过程中，教学方法的选取和运用直接影响着教学质量，要想确保教学目标和任务的实现和完成，必须要灵活运用多样化的教学方式。高中化学教师进行课堂教学活动时，应结合教学内容，针对高中生的学习能力，发挥不同教学方式的作用，提高学生的化学成绩并使化学课堂教学达到最优化。
参考文献：
[1]郑永信.对高中化学新课程教学方法及实验教学的认识[J].教育实践与研究，2010（06）.
[2]郝爱莲.在新课程标准下探讨高中化学教学方法[J].考试周刊，2010（10）.
[3]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2010（45）.
【关键词】 高中化学；化学课堂；教学方法；效率
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
面对全新的高中化学教学形势，为了迎合素质化教育的发展需求，当前高校首要的任务就是转变化学课堂教学方式，打造高效的化学课堂。因此，开展高中化学课堂的教学方法探究具有非常重要的意义，能够提高整体教学效率，培养学生的化学学科素养，优化化学课堂教学结构，全面落实新课改的教学理念。
一、当前高中化学教学现状分析
同初中化学课堂相比，高中化学教学的规模、内容和深度均有所提升，对教师教学方式的运用提出了更高的要求。就当前高中化学课堂教学现状来看，新课改教学理念开始融入到教学活动中，传统的教学模式逐渐被新的教学模式所取代。经过初中学习经验的积累，高中生已经具有一定的化学基础知识，能够独立、自主的对化学问题进行探索和分析。
受传统教学理念和模式的影响，很多化学教师在开展课堂教学工作时，仍然沿用了传统的教学方式，通过板书、讲解等单一的教学方式将化学知识教授给学生。教师是化学课堂教学的主体，而学生则处于相对被动的地位，单方面的接受教师传授的知识，学习的主动性和积极性并不高。高中生在这种化学课堂中缺少同教师的有效互动，课堂教学气氛相对沉闷，缺乏形成主动获取化学知识的意识，不利于教学工作的有序开展。部分化学教师缺少良好的教学理念，并没有掌握科学的教学方式，应用统一化的教学方式开展教学工作，不同学习能力的高中生的学习需求得不到满足，一些成绩较差的学生会感觉化学学习非常吃力，长此以往会打击学生的学习兴趣，让学生对化学课程产生抵触感。
目前高校化学教师普遍将教学重点放在提高学生学习成绩上，并没有意识到培养学生科学素养、学习能力、情感体验的重要性，设置的化学课程教学内容不合理，理论性课程教学所占的比重较大，而实验教学课程占的比例很小。学生虽然掌握了大量的化学理论知识，但是并不能将这些知识运用到实践生活中，时间学习能力得不到锻炼，根本达不到素质化教育的目标。原有化学课堂教学模式的弊端日益显露出来，在改革教学理念的过程中，仍有部分传统教学思想和方法残留，化学教师也无法准确的教学内容、重难点进行把握，不能有效的提高学生的学习积极性，学生的创新能力、实践能力得不到充分的锻炼。
二、高中化学教学方法的改进对策研究
1.更新教学理念，发挥多媒体教学方式的优势
为了化学课程教学目标的实现，教师应摒弃传统的教学理念，对教学方式进行更新和改革，将传统的讲解教学法与其它教学方式有机的融合起来，提高学生的学习效果，使学生具备扎实的化学理论基础。当前教学领域中先进网络信息技术的应用范围越来越广，教师也可以发挥多媒体教学方式的优势，将化学知识借助多媒体设施以一种生动、直观的方式呈现给学生，激发学生学习化学知识的兴趣和主动性。高中化学教师在讲解《原电池》知识时，以Pb-CuSO4电池为例，为了让学生更好的了解原电池的原理，使学生透彻的了解原电池形成的基础条件。教师可以设计原电池化学反应课件，编制原电池反应小动画，动态化的将原电池反应公式Pb+CuSO4=PbSO4+Cu表现出来，让学生掌握电极反应式，让学生对电池反应进行准确的书写。
2.高效运用实验教学法，提高学生的实践能力
实验教学在高中化学课程中占有很大的比重，对学生动手能力、实践操作能力的培养具有非常重要的意义，可以让学生进一步加深对化学理论知识的了解，提高运用知识解决实践化学问题的能力。高中化学教师一定要合理的运用实验教学方式，适当的增大实验教学课程的，让学生提高对化学实验的重视。在运用实验教学法的过程中，教师应给予学生充分的自主学习空間，结合学生的实际状况，设计难度适宜的实验项目，调动学生的主观能动性，体会实践操作与理论知识的差异，培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。例如：教师在讲解《碳酸钠的性质与应用》章节时，可以设置HCl和NaCO3的化学反应实验，借助气球来观察化学反应生成生成物CO2的量。学生在实验中能够详细的观察反应的现象，激发学生学习化學的心会过去，在实验过程中学习到书本中没有讲解的知识，从而在良好的教学情境下形成探索化学知识学习能力。
3.开展探究化的教学活动，激发学生的学习积极性
在化学课堂教学过程中，教师可以开展探究化的教学活动，将探究教学方法全面贯彻、融入到教学过程中，设置一些引导性的问题，让学生准确的把握化学课程的教学重点和难点，能够明确自身的能力，逐步弥补自身的不足和缺陷。运用探究教学方式的过程中，必须要发挥该教学法的引导性作用。所以化学教师在应用探究教学法的过程中，应该让学生在课堂、小组中自由的表达自己的看法和意见，教师应给予学生肯定和鼓励，发散学生的化学思维，帮助学生树立学习化学课程的信心。化学教师在教授《金属性质》内容时，应运用探究性教学方式，让学生思考H2O和Na金属的化学反应结果与现象，并进一步引伸出CuSO4溶液和Na金属的化学反应，让学生带着问题进行思考和分析，提高学生的注意力，改善学习效率。教师应引导学生对Na、Cu两种金属的活泼性进行对比分析，从而总结、整理金属的化学性质。
三、结语
在开展化学课堂教学工作的过程中，教学方法的选取和运用直接影响着教学质量，要想确保教学目标和任务的实现和完成，必须要灵活运用多样化的教学方式。高中化学教师进行课堂教学活动时，应结合教学内容，针对高中生的学习能力，发挥不同教学方式的作用，提高学生的化学成绩并使化学课堂教学达到最优化。
参考文献：
[1]郑永信.对高中化学新课程教学方法及实验教学的认识[J].教育实践与研究，2010（06）.
[2]郝爱莲.在新课程标准下探讨高中化学教学方法[J].考试周刊，2010（10）.
[3]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊，2010（45）.