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美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是促进儿童智力发展和培养各种能力的良好渠道和途径。新世纪小学美术教育引起了国内外广大美术教育工作者的广泛关注，小学美术教学如何适应现代的素质教育，是摆在我们面前的一个严峻的课题。我国新《美术课程标准》的出台无疑为小学美术教育注入了新的生机和活力，打破了以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新时期的美术教师，作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？
一、转变观念，充分认识儿童美术教育的重要意义
《易经》有云：“穷则变，变则通，通则久。”回顾历史长河，正是由于观念的不断转变才推动着社会文明的进步和发展，同样，教育改革的进步也伴随着教育观念的转变。作为新時期的小学美术教师，我们要以学习理解新《美术课程标准》为契机，尽快转变观念，适应现代教育发展的需要。理念指导人的行为，正确的美术教育观念是指导我们开展美术教育教学工作的思想保证和行动指南。长期以来，基于应试教育的诸多因素，我们一直忽视美术教育在基础教育中的重要作用和价值，让它在学校教育中处于所谓“副科”的角色，它也一直被人为地游离于中小学语数外理化的学习之外，似乎美术课的学习对学生的学业无足轻重。其实不然，美术的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库， 美术学科与其他学科有着广泛和密切的联系，它对学生的学业乃至以后的人生道路都产生着深远的影响。
二、立足课堂，切实提高教学有效性
（一）找准课堂定位，转换自身角色
新课程下的教师不再是一个主导者而是一个引导者，树立以学生发展为本的新观念，教学是教与学的统一，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流过程。为此，在教学过程中，教师不能仅仅成为知识的“传授者”，要成为美术课堂活动的“组织者”；要由美术知识的“灌输者”变成学生探索艺术的“引导者”；要由被动地按大纲授课的“执行者”变成创造性教学的“探索者”。
（二）制定教学计划，做好课前准备
教师备课是一个整体谋划的过程，是为了更好地上课。
1.要对教学内容优化，即对教材的优化。新课程标准要求我们教育工作者不仅是实施者，更是研究者、开发者相结合，肩负着课程的开发与利用。教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，根据学生的实际情况制定出难易适合的教学目标，并从学生的基础知识水平出发，制定教学重点和难点。
2.根据不同课程需要，做好教具准备。教师在上课前一定要准备好范画、示范作品等，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。同时，预先布置，通知学生准备好学习用品。
3.根据不同课程需要，设定适当的课堂导入方案。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学导入，是教师应掌握的一项基本技能。
最后，在进入课堂前，再把整个教学过程在头脑中预演一下。在教学进程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。
（三）创新方式，构建和谐新课堂
美术课是一门具有开发智力，增长知识，陶冶情操，培养能力，从而提高综合审美素质的课程。如何在整个活动中，让孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作出一幅又一幅生动、有趣的作品 ，让课堂真正成为孩子们的乐园呢？
1.巧妙引入新课。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动的构建者，教师的巧妙引入新课起着主导作用。只有对美术教学有着浓厚兴趣，才能设置出让学生感兴趣的课堂。教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生共鸣。
2. 营造欢快的课堂氛围。小学生有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生创造性的活动，教师要从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，能激发学生的学习积极性。
3. 个性教育需要教学机智。学生是教学的主体，也是独立的个体，每个学生都有自己的思维和想法。要上好一节美术课，光有充分的准备和详实的课堂设计是不够的，因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题。尽管备课时始终围绕学生的需求，但是学生是活的，课堂是活的，学生常常会在不经意间产生奇思妙想，生发出创新的火花，教师不仅要在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，还要借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩。
4. 正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变。对孩子来说，尤其是年幼的孩子，自信和成功的感觉往往来源于成人的评价，他们渴望得到教师的理解及认同。无论学生的作业是好是坏，教师都应该先肯定作品的优点，加强学生信心，然后以商量的语气征求学生意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。因为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。
三、以教促学，努力在实践中学习与提高
新时期！新要求！新挑战！新《美术课程标准》体现素质教育的重要性，注重实践性，坚持以人为本，育人为本的目标，尊重个性发展，倡导合作意识，鼓励探究学习，关注生活艺术，所以要求教师必须具备有较高的文化素质、较强的教育科研意识和能力。课改的成败主要在于教师的改变，作为小学美术教师，我们要跟上时代发展的脚步，在美术课程的教学过程中，随时针对自己所处的情况以及专业能力与水平先进行评估，了解自己与所处环境的动态关系，确定自己的发展方向，有效地促进自己专业潜能的发挥，在实践中学习！在实践中成长！在实践中创新！
只有我们从事美术教育工作的同志一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个新的高度。让我们携起手来，为了儿童美术教育事业的发展，为了新世纪人才的培养，为了托起明天的太阳努力奋斗吧！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】
一、转变观念，充分认识儿童美术教育的重要意义
《易经》有云：“穷则变，变则通，通则久。”回顾历史长河，正是由于观念的不断转变才推动着社会文明的进步和发展，同样，教育改革的进步也伴随着教育观念的转变。作为新時期的小学美术教师，我们要以学习理解新《美术课程标准》为契机，尽快转变观念，适应现代教育发展的需要。理念指导人的行为，正确的美术教育观念是指导我们开展美术教育教学工作的思想保证和行动指南。长期以来，基于应试教育的诸多因素，我们一直忽视美术教育在基础教育中的重要作用和价值，让它在学校教育中处于所谓“副科”的角色，它也一直被人为地游离于中小学语数外理化的学习之外，似乎美术课的学习对学生的学业无足轻重。其实不然，美术的想象是人类艺术创造和科学发展的思维宝库， 美术学科与其他学科有着广泛和密切的联系，它对学生的学业乃至以后的人生道路都产生着深远的影响。
二、立足课堂，切实提高教学有效性
（一）找准课堂定位，转换自身角色
新课程下的教师不再是一个主导者而是一个引导者，树立以学生发展为本的新观念，教学是教与学的统一，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流过程。为此，在教学过程中，教师不能仅仅成为知识的“传授者”，要成为美术课堂活动的“组织者”；要由美术知识的“灌输者”变成学生探索艺术的“引导者”；要由被动地按大纲授课的“执行者”变成创造性教学的“探索者”。
（二）制定教学计划，做好课前准备
教师备课是一个整体谋划的过程，是为了更好地上课。
1.要对教学内容优化，即对教材的优化。新课程标准要求我们教育工作者不仅是实施者，更是研究者、开发者相结合，肩负着课程的开发与利用。教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，根据学生的实际情况制定出难易适合的教学目标，并从学生的基础知识水平出发，制定教学重点和难点。
2.根据不同课程需要，做好教具准备。教师在上课前一定要准备好范画、示范作品等，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。同时，预先布置，通知学生准备好学习用品。
3.根据不同课程需要，设定适当的课堂导入方案。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”巧妙有效的课堂教学导入，是教师应掌握的一项基本技能。
最后，在进入课堂前，再把整个教学过程在头脑中预演一下。在教学进程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。
（三）创新方式，构建和谐新课堂
美术课是一门具有开发智力，增长知识，陶冶情操，培养能力，从而提高综合审美素质的课程。如何在整个活动中，让孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作出一幅又一幅生动、有趣的作品 ，让课堂真正成为孩子们的乐园呢？
1.巧妙引入新课。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，由被动的接受者转变为主动的构建者，教师的巧妙引入新课起着主导作用。只有对美术教学有着浓厚兴趣，才能设置出让学生感兴趣的课堂。教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生共鸣。
2. 营造欢快的课堂氛围。小学生有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生创造性的活动，教师要从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，能激发学生的学习积极性。
3. 个性教育需要教学机智。学生是教学的主体，也是独立的个体，每个学生都有自己的思维和想法。要上好一节美术课，光有充分的准备和详实的课堂设计是不够的，因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题。尽管备课时始终围绕学生的需求，但是学生是活的，课堂是活的，学生常常会在不经意间产生奇思妙想，生发出创新的火花，教师不仅要在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，还要借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩。
4. 正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变。对孩子来说，尤其是年幼的孩子，自信和成功的感觉往往来源于成人的评价，他们渴望得到教师的理解及认同。无论学生的作业是好是坏，教师都应该先肯定作品的优点，加强学生信心，然后以商量的语气征求学生意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。因为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。
三、以教促学，努力在实践中学习与提高
新时期！新要求！新挑战！新《美术课程标准》体现素质教育的重要性，注重实践性，坚持以人为本，育人为本的目标，尊重个性发展，倡导合作意识，鼓励探究学习，关注生活艺术，所以要求教师必须具备有较高的文化素质、较强的教育科研意识和能力。课改的成败主要在于教师的改变，作为小学美术教师，我们要跟上时代发展的脚步，在美术课程的教学过程中，随时针对自己所处的情况以及专业能力与水平先进行评估，了解自己与所处环境的动态关系，确定自己的发展方向，有效地促进自己专业潜能的发挥，在实践中学习！在实践中成长！在实践中创新！
只有我们从事美术教育工作的同志一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个新的高度。让我们携起手来，为了儿童美术教育事业的发展，为了新世纪人才的培养，为了托起明天的太阳努力奋斗吧！
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】