【摘　　　要】　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，关注人也就要关注人的情感。作文是学生情感和灵性的自然升华，是用自己的眼睛和思维对客观世界的认识、感受和判断。可见，作文教学中，情感因素不能忽视：命题激趣，诱发情感；创设情境，激发情感；范文引路，沟通情感；及时评改，深化情感。激活情感，学生主动参与，大胆表现自我，将自己的情感淋漓尽致地发挥出来。
　　【关键词】　激活情感　诱发情感　激发情感　沟通情感　深化情感　主动参与　彰显自我
　　1　命题激趣，诱发情感
　　激趣是一节课的首要问题。哪里有兴趣，哪里就有发展，兴趣是推动学生积极主动学习的动力，只要学生有兴趣，才能把课上好。比如，《假如我……》这次作文，一开始上课，我先播放孙悟空用自已的寒毛变出无数个小孙悟空的离奇故事，同学们个个兴奋不己，七嘴八舌，“真神奇”、“一模一样”……然后让学生说说自己在生活中应该做却不情愿做的一些事情，启发学生面对这种情况该怎么办？学生顺理成章地想到假如我有七十二变；假如我会克隆……作为教育者我们应小心呵护学生每一次创造性思维爆发的火花。每个学生都是独特的，鲜活的个体，这次的引导使其他同学也立即产生了自己的新见解。我见时机已经成熟，便说：“生活在高科技时代，假如你……”同学们都跃跃欲试，我鼓励学生借助手中的笔彰显自我，写出个性。至此，学生对这次作文产生了浓厚的兴趣，想写、要写，只有从学生心底流出的心声，才能感人。
　　2　创设情境，激发情感
　　著名教育学家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”学生的心灵是个无底洞，我们应该打开学生心灵的窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富他们的情感经验，而后适时创设情境，让学生走进生活，用眼睛去观察，用手去记录，用心去感受，感受生活的喜怒哀乐，品味生活的酸甜苦辣。如，在教学写建议书时，我启发学生说出了生活中许多常见的不文明、不合理的现象，丰富了学生的写作需要。那么到底应该怎样建议呢？趁机我创设了一个具体情境：我迅速走下讲台，冲着一个精神不振，趴在桌子上的女生训斥到：“怎么啦？没精打采的，晚上看电视时就起劲了，坐好，要不就站到教室后边去！”这个女生委屈地哭了，其他同学一阵议论，“她感冒了”，“她不舒服”……然后让同学们针对刚才这种不合理现象向我提建议。此刻他们心情起伏跌宕，愤愤不平，你一言，我一语，有的同学说：“老师，您应先问问她怎么啦？是不是生病了？”有的同学建议：“老师，您说话态度应和蔼点儿。”有的同学……学生思想闸门打开了，他们的发言也丰富起来，写的欲望随即产生了。
　　3　范文引路，沟通情感
　　有人认为，聆听范文，限制学生思维，妨碍学生创造，太古板、太老套。其实不然，我们应该满怀激情组织教学，创造民主和谐的气氛，使主体生命进入活跃状态，通过范文赏读沟通情感，学生从中受到影响，得到启发。因此，我平时注重给学生搜集中考满分作文及本校内各类考试中的优秀作文供学生鉴赏。正如叶圣陶所说：“教师善读善做，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”例如，在教学《老师，我想对您说》这次作文时，我向同学们读了上一级学生所写的一篇佳作，小作者有话敢于向老师表达，写出了自己的真情实感。正如康德所说：“世界上最美好的东西是天上的星星和人内心深处的真实。”听完之后，同学们都夸赞这篇文章真实感人，写得真好！可见，学生与作者产生了共鸣，爱作者之所爱，恨作者之所恨，认识到了应学作者之所长。我抓住这一契机，对学生说：“同学们，你想对我说些什么？”于是，一个个鲜活的个体，在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，焕发出了一种忘我的探索精神，实现了对范文的升华和对自己的超越，学生敢想敢言，真心话自然涌上心头，说真事，表真意，抒真情。
　　4　及时评改，深化情感
　　成功，是向前更进一步的基础和动力，每个学生都有成功的愿望和需要。学生的作文写完上交了，我们的作文教学就结束了吗？不，及时批改不容忽视。一次认真对待，满怀激情写作之后，学生最为担心的是自己作文的结果，热切期待着自己创造上的成功。这只有靠及时的批改才能满足。我们应趁热打铁，要么亲自批阅，要么指导学生人人参与，互批互改，让学生尽早知道自己作文写得怎么样，有效指导今后写作。同时，还应注意批改要褒贬适度，注重鼓励，及时表扬。受到表扬鼓励的学生，产生了一种心理上的成就感和满足感，在这种成功的刺激下，会进一步加深对写作的浓厚兴趣；而没有得到表扬的学生，他们学有榜样，看到了自己前进的方向，认识到了自身的不足之处，激励自己加倍努力。