【中图分类号】G635 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）05-0064-01
　　初中阶段是学生过度成长和发展的重要阶段。在如今信息化的时代，外部因素很容易影响中学生尚未不成熟的价值观。道德教育应该放弃过去的方法。本文探讨了初中德育的现状，并对德育方法提出了有效的建议。
　　道德教育的过程是通过相应的目标和相应的道德教育方法促进学生的自我教育和自我发展，以影响学生的思想政治素质。初中阶段是学生全面发展的特殊关键时期，也是培养学生道德素质的关键时期。在新课程改革的强调下，初中生的德育方面有了一定的进展，但仍有很多地方未达到预期的效果。例如，在德育过程中，理论与现实脱节，知识与实践未能统一。这些问题将对中学生的正确人生观和价值观产生影响。社会各界人士，尤其是教师，应该重视这些问题，想办法改变老旧的灌输式教学方法。让学生真正学习和感受道德教育，将道德教育理论应用到日常生活中。让学生对生活和社会都能有一定程度的参与，快速且高效地促进他们的道德修养。因此，中学德育的有效实施对学生的成长和发展尤为重要。
　　一、生活化德育教育的简述
　　生活化道德教育指是意味着教育者关注理论知识的转移，将现实生活融入道德教育过程中，让学生从学生的角度成为学习的主体。为学生创造有趣或现实的情境，让学生对日常生活中的事物或现象感兴趣，并动员学生的主观能动性。实践和实践理论允许学生在实践中学习真实的经验，以便他们能够真正理解和运用道德教育理论。它使他们能够树立正确的人生观和价值观，实现道德教育的真正目的。
　　二、初中德育教育的现状
　　1.师生关系不健康。
　　在全面实施新课程改革的前提下，师生关系没有改变。专制型主要通过指挥，权威，胁迫等方式对学生进行管理。教师的教育方式既简单又粗鲁，不足以爱和尊重学生，而学生则表现出恐惧和顺从，但却坚持不懈。老师和同学之间缺少沟通，关系不能更进一步，以前的师生关系紧张而且意见相反，后者的师生关系疏远并且无动于衷。老师和同生之间不了解，也不信任，交流不顺利，这些都能够对老师课堂的教学产生反面影响。
　　2.德育内容狭窄，方法单一。
　　在目前的阶段，中学省生的道德教育主要是通过使用教科书，所以道德教育的内容并不完善，这大大的限制了道德教育的前进方向。在许多传统教育方法下，大多数老师在德育教学中更为重视书本知识的教学。那也就是过多的重视理论知识，而不能与我们的实际生活联系起来，从实际生活中取取道德教育的教材，出现德育方面教学单一，以至于内容狭窄，不能有足够的渲染与说服力。另外，单方面和无聊的道德教育教学方法将大大降低道德教育的质量。许多教师仍然使用传统的输液机制和过程教学方法，并没有注意学生学习情境的创造和建构。教学方法的吸引力不足以激发学生的主动性和积极性。
　　三、初中生活化德育教育的实施
　　1.改善师生关系，建立健康，民主的师生关系。
　　第一，要提高老师自己的素质，老师的道德素养和能力素养是老师提高德育影响力的前提。其次，教师必须准确了解学生并展示民主教育。最后，老师和同学之间存在问题与沟通。刻苦钻研课堂的科学合理内容，这将有利于道德教育课堂积极影响的产生。
　　2.体现了以生命为基础的道德教育过程的乐趣。
　　在初中德育课程中，题材的选择要重视乐趣和灵感，这符合中学生的成长规律，即使有些内容可能比较抽象，但教师创设一种情境，带领学生通过日常生活中的现象或事物进行探究，这样一个生动有趣的道德教育课堂将给学生足够的热情和印象。真正做到在生活中理解德育教育。例如，教师可以指导学生思考“生物遗传”的解释。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打个洞”这一现象。
　　3.树立生活化德育的政治观。
　　中学生道德教育的重中之重是让学生建立共产主义理想，用政治思维准确地看待生活中的人与事。所以，在德育课上，老师可以利用国内外发生的具有重大意义的事件，树立学生正确的政治思想。例如，观看“战狼”的短片，让学生体会在遇到国外战争时，我们祖国和政府的温暖，艰难的救援过程，培養学生有一个的正确认识。
　　4.结合社会力量。
　　在德育的过程中，可以与社会力量融合。比如，让学生去做社会志愿者，让他们体验为其他人提供无私服务的精神，在实践中体会生活化的道德教育。