【摘要】高中教育作为国家基础教育的核心组成部分，它在国家建设教育强国的过程中有着举足轻重的作用。新时期，积极探索高中学校的管理模式，对落实党的教育方针和立德树人根本任务，全面提升教育教学质量，实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标具有重要的意义。
　　【关键词】新时期；高中学校；“四化”管理模式
　　习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的基石。
　　汕尾市陆河县陆河中学地处粤东贫困山区，是一所集全县之力新建的公办高级中学。2008年建校以来，学校不断探索符合教育发展规律和学校发展实际的管理模式，并形成了现在的“四化”管理模式：学校管理法治化、制度建设规范化、教师发展深度化、学生成长自主化。学校在短短的几年时间里，先后通过了汕尾市一级学校、广东省一级学校的评估，现在正向国家级示范性高中的目标迈进。笔者结合学校管理的实践，谈谈对新时期高中学校实行“四化”管理模式的几点思考。
　　一、学校管理法治化是学校持续发展的基础
　　学校管理法治化就是要根据时代发展的内在要求，积极弘扬法治精神，将法治精神融入学校各项教育实践活动之中，依法对教育进行有效的治理。新时期，高中学校管理的法治化，主要有以下两大方面：一是加强法制教育，将法治精神内化于师生之心；二是推进依法管理，将法治思维外化于师生之行。
　　首先，加强法制教育，提升法治观念，将法治精神内化于师生之心，这是新时代高中学校管理法治化的要求。随着法治化社会建设的日益深入，人们的法律意识和法治观念不断增强，高中学校管理面临的挑战越来越大。只有强化法制教育，师生才能懂法守法，教师才能更好地依法执教，学校才能有序发展。因此，学校每个季度集中安排一次法律学习，内容主要有教育法律、教育行政法规、教育部门规章和其它相关法律。同时，学校还邀请法院、检察院、律师事务所、大学法学教师等相关法律专业人员对全校师生进行培训，让法治精神深入每一名师生的内心，将法治精神浸润整个校园。
　　其次，推进依法管理，将法治思维外化于师生之行，这是法治化教育的目的。依法管理学校，就是要增强学校行政领导、教师、学生的法治思维和依法办事能力，提高学校依法决策，民主治理和监督水平，形成符合法治精神的育人环境，维护学生、教师、学校的合法权益，提高学校的教学育人效果，保证国家教育方针和学校各项工作的顺利实施。在依法管理学校的实施过程中，需要做到以下几点：完善法治管理，实现治理工作制度化；健全领导和监督机构，实现管理工作高效化；依法实施办学，实现办学管理规范化；形成法治合力，实现法治队伍网络化。笔者所在学校一直认真贯彻落实党的教育方针和《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》《教育部办公厅关于开展依法治校示范校创建活动的通知》、省教育厅《关于印发广东省开展创建1000所依法治校示范校实施方案的通知》和《关于申报2014年依法治校示范校的通知》等有关文件精神推进依法治校工作，通过开展师生法律讲堂、开学第一课、法律知识主题班会、法院庭审旁听、模拟法庭、律师面对面、学校法治邮箱等活动将法治思维外化于师生之行，保持师生犯罪率为零，责任事故率为零，积极创建依法治校示范校。安全和谐的校园环境为提高教学质量和育人效果提供了保障，学校也于2014年获得“广东省依法治校示范校”称号。
　　二、制度建设规范化是学校内涵提升的关键
　　学校制度建设规范化，是适应社会发展的要求，反映学校与政府、学校与社会关系的治理模式、制度规范和行为准则，为提高管理效能提供保证。从学校系统的整体出发，对学校的整体发展，对教育教学的各个环节制订制度、规程、指标等标准（规范），使学校统一协调地运转，进而实现办学目标。
　　学校制度建设规范化需要立足学校长远发展，做好学校顶层设计。学校先后制定了《陆河中学发展规划》《陆河中学章程》《陆河中学教师专业发展方案》《陆河中学教学管理制度》和《陆河中学教师量化考核制度》等26项学校管理和教育教学管理制度，健全对教师、部门、年级、科组、学生的考核评价机制，补充完善教师评优评先方案，规范了学校的管人管事制度，充分发挥制度对全体师生的激励和导向作用。
　　学校制度建设规范化需要明确部门分工职责，建立高效运行机制，规范常规管理程序。学校全面推行层级管理责任制：一是以年级组为核心的班级管理责任制，形成“管级领导-年级组长-班主任”的三级教育管理架构；二是以备课组为核心的教学管理责任制，形成“管科领导-学科（备课）组长-科任”的三级教学管理架构；三是以后勤组为核心的后勤管理责任制，形成“后勤领导-相关组长-工勤人员”的三级后勤管理架构；四是以团委会/德育处主导的“团委会/德育处-学生会-班级/社团”的三级自主管理机制。在各司其职的前提下，充分发挥团结合作的精神，齐抓共管，形成合力。在这一管理机制下，各年级共同规划，分级管理；各个部门统一在校长室领导下分工合作，协调管理，从而整体推进学校各项工作。
　　三、教师发展深度化是学校教学质量提升的核心
　　教学是学校的中心工作，教学质量是学校发展的生命线，不断提高教育教学质量是学校永恒的追求。新时代，学校教师发展深度化是学校质量提升的核心，是学校未来发展优势和态势的决定性因素。因此，教师发展深度化，要做到以下两个方面：一是教师专业能力和教师核心素养的深度化，二是贯彻落实最新课程标准和执行学科核心素养的深度化。
　　教师专业能力和核心素养的深度化方面，学校通过实施《陆河中学教师专业发展方案》和“一三五七十”工程提升教师专业能力和核心素养，对教师成长作出具体规划，力争使广大教师做到：一年能独立开展教育教学工作，成为合格教师；三年能胜任本学科教育教学工作，成为阶段性成长教师；五年能创造性开展教育教学工作，成为学校骨干教师；七年能形成自己的教育教学特色，成为学校教育教學能手；十年能形成较系统的学科教育思想，成为专家型教师。此外，学校还实施了一系列活动，如与发达地区学校结为友好学校，派出骨干教师跟班学习，鼓励青年教师参加各级培训，组织教师专业技能力竞赛，举办教育教学论坛等，不断提升教师的专业能力水平和核心素养。
　　贯彻落实最新课程标准和执行学科核心素养的深度化方面，以教育研究为抓手，深入学习国家的最新课程标准；以教学实践为落脚点，凝炼学科核心素养。学校坚持走“以研促教，科研兴校”之路，通过邀请专家进校举办专题讲座和安排教师外出学习等形式了解国家的最新教育教学改革动态；通过加强校本培训、校本开发、与名牌学校建立教师专业发展合作关系等形式，不断提升教师凝炼学科核心素养的能力，为适应新一轮教育教学改革作好准备，为学校战略发展和品牌建设提供源源不竭的动力。
　　四、学生成长自主化是学校发展的目标
　　学生成长自主化，是指学生根据自身的成长和需求特点，选择自已乐于接受的学习方式，提高核心素养，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中学校面对的是新世纪的青少年，他们具有自由精神和开放思想，呈现多元的文化认同和创造力。学校应该紧紧抓住以生为本，以活动为载体，挖掘学生的潜能，激发学生的创造力，让学生认识自己，相信自己，超越自己，成就自己。
　　一方面，学校通过举办各种形式的活动激发学生的潜能，然后根据学生的特点，引导他们参加学校的社团活动和各种竞赛活动，不断提高他们的艺术素养、劳动技能、心理素质和综合能力。目前，学校设立合唱队、舞蹈队、篮球队、啦啦队、文学社、航模兴趣小组、青年志愿者队、楹联学会等一系列学生社团，各类社团活动别具一格。学校创新设计大赛、读书节系列活动、英语广场、历史知识大比拼、新闻辩论会、书画大赛等活动各具特色。让学生在活动中建立自信，在活动中体现价值，在活动中不断地完善与肯定自我。
　　另一方面，因材施教，特色发展，分类培养，共同提高，全面促进学生发展与成才。通过几年的发展，学校确立了走以美术学科发展为主导，体育、音乐、舞蹈和传媒专业共同推进的特色发展之路。目前，学校共有美术、体育、音乐、传媒等专业特长生600多人，特色办学规模已越跃居粤东地区前列。学校特长生参加高考，本科率均达到甚至超过了发达地区水平，特色办学成效显著。
　　综上所述，新时期高中学校实行“四化”管理模式能够有效地提升学校活力，促进学校各项工作的高效完成，增强学校的核心竞争能力，不断地推动学校的跨越发展。