信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础教育课程改革。在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革、培养学生能力、提高学生的现代素质、发展学生的个性，提供了崭新的天地。
　　
　　一、拓宽信息渠道，丰富资料来源，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活動受兴趣的支配。”在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。例如：《黄河颂》一课，若单纯运用传统的教学方式会很难让学生充分体会此诗的气势如虹，更不易理解作者所极力赞颂的坚强、勇不可挡的民族精神，而借助网络搜集有关黄河和抗战的影像资料会在很大程度上激发学生的兴趣和求知欲。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就会更加强烈。进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学并乐在其中。
　　
　　二、运用网络改善师生交流环境，转化师生角色
　　
　　在传统的教学过程中，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。这种以教师为中心的旧式教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性。利用网络教室内联网的优势，通过资源共享、互相调用来达到师生、生生相交流的目的，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。交互式学习环境中，学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料、从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源，让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。如：讲安徒生的童话《丑小鸭》一文时，可充分利用网络资源和手段搜集有关安徒生的信息，从而更好地交流和理解“丑小鸭的一生是作者自身生活的写照”。在技术媒体环境下，整个学习过程中学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性会被充分调动起来，真正成为学习的主人。
　　
　　三、运用网络环境优化学生的认知方式，突破重点、难点
　　
　　在教学过程中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。利用信息网络创设和展示有意义的情境，开展教学。多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。如：《斑羚飞渡》中所描写的悲壮场面，对于缺乏生活经验的七年级学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般手段教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，这些画面牢牢地吸引了学生的注意力，更帮助学生加深了对文字语言的理解，使得他们能更好地、投入地参与学习，形象生动、逼真、趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。
　　总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要。作为21世纪的一名教师，信息技术与语文学科整合，应当在语文教学中得到充分体现，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力、落实素质教育、提高教学质量做出自己应有的贡献，让我们的教育更好地面向现代化、面向世界、面向未来。