【摘 要】
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中医药是我国的瑰宝，推拿疗法是中医学的特色疗法，该文对我国现有推拿相关标准进行总结分析，发现目前现行的推拿相关标准共9项，包括术语标准1项、操作标准6项、服务类标准2项，目前现有的推拿操作相关标准参差不齐，标准质量高低不等，对于推拿时间界定差异较大。推动推拿疗法的发展，促进合作，建立标准平台并积极制定高质量的推拿疗法标准，促进其获取和使用势在必行。
【基金项目】
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国家重点研发计划项目（2019YFC1712200,2019YFC1712204）；
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中医药是我国的瑰宝，推拿疗法是中医学的特色疗法，该文对我国现有推拿相关标准进行总结分析，发现目前现行的推拿相关标准共9项，包括术语标准1项、操作标准6项、服务类标准2项，目前现有的推拿操作相关标准参差不齐，标准质量高低不等，对于推拿时间界定差异较大。推动推拿疗法的发展，促进合作，建立标准平台并积极制定高质量的推拿疗法标准，促进其获取和使用势在必行。
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＜正＞一、“事预则立”——课前积极预习，引导学生自主探究课前热身，语音巧练。例如，在学习3A Unit 1 Hello！的时候，学生在教师的歌声和肢体动作的引导下打开预习任务，跟随视频一边唱：Hello, hello, hello, hello, let’s stand, let’s sing, let’s jump, let’s run.同时，做着对应的舞蹈游戏动作。接着，学生点击屏幕按钮，打开
提升学生的语文核心素养是高中语文教学的重要目标之一。基于此，必须打破传统的高中语文教学方式，从提升学生的语文核心素养入手，使学生能够在未来的学习生涯中全面发展。提升学生语文核心素养的真正目的是为了让学生掌握更多适合自己的语文学习方法，找到语文学习的乐趣，从而爱上语文学习。
在高中英语教学中渗透文化意识，有利于提高学生英语核心素养。教师要充分认识培养学生核心素养的重要意义，在英语教学中注重传统文化的渗透，提高学生的文化传承能力；更新教学方式，培养学生跨文化意识；营造文化氛围，激发学生文化学习热情；注重课外拓展，巩固与强化文化意识，提升英语核心素养。
阅读是语文学科的重要教学内容，关系到学生综合素养的提升。当前教育领域极其重视核心素养的培养，语文学科核心素养则围绕语言、思维、文化理解与审美鉴赏展开，教师在开展阅读教学时需围绕核心素养优化教学方式，激发学生学习兴趣，深入理解文本的同时提高阅读能力，实现预期课程目标。
高中学生所面临的最直接压力就是高考，在这个阶段高中语文教师应该注重从提升语文核心素养的角度提升学生的语文水平。近年来随着新课程标准改革的推进，社会以及教育部门对高中语文教学有了新的要求，高中语文教师在教学的过程中不能只注重语文成绩，而应该综合考虑学生的语文实际运用能力以及学生核心素养的培养，为社会培养更加全面优秀的人才。
素质教育改革视野下，高中语文新课标中核心素养的内涵得到进一步凝练，地位得到进一步提升，可以说培养学生语文核心素养已成为教师重要教学任务。但在应试教育思想等因素影响下，教学中存在语文核心素养内涵不够广泛等诸多问题，培养核心素养的教学效率较为低下，进而影响了学生与教学的全面发展。基于此本文分析了高中语文核心素养的基本特征，并提出培养学生语文核心素养的策略。
新课程理念下的高中语文教学，要求教师切实把握语文学科的特点，深入研究学科核心素养的内容和内涵，正确认识课程标准对语文学科核心素养的界定，打造多样化的课堂。通过阅读和写作教学的指导，培养提升学生语言理解和应用能力、语言思维能力和应用水平，帮助他们在感受语文之美的同时提升审美鉴赏和创新能力，引导学生在了解中华优秀传统文化中坚定文化自信，提升文化传承意识。
基于新课程改革背景下的高中语文阅读教学，将核心素养的培养作为重点内容，帮助学生提高自身的语文阅读能力，促使学生能够获得全面的发展。语文这一学科中的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四方面。在实际教学时，教师应鼓励学生通过不同的形式来完成阅读，促使自己在阅读的过程中，能够取得良好的阅读能力以及核心素养。本文从核心素养的内涵、阅读教学存在的问题以及培养学生
目的本研究基于Donabedian“结构-过程-结果”三维质量结构模型,运用多种研究方法,构建科学、客观、有效的一体化产房护理质量评价标准,为护理管理者评价与监测一体化产房护理质量提供参考。方法基于Donabedian“结构-过程-结果”三维质量结构模型,通过系统性文献回顾、质性访谈法初步拟定一体化产房护理质量评价条目;运用两轮德尔菲法对一体化产房护理质量评价条目进行筛选、修订;应用层次分析法确定