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【摘要】本文就初中生在英语自主学习过程中面临的困境及其对策进行了阐述，提出要激发内部动机，增强自主学习信心，并通过实施教学分层、推动学生落实自我学习规划等途径，强化学生语言基础，增强学生自我调控能力，培养初中生英语自主学习能力。
【关键词】自主学习；困境；对策
【作者简介】方其代，福建省三明市大田六中。
一、问题的提出
自主学习是学生管理自己学习的能力，具有主动性、独立性和独特性等特征。在初中阶段，随着课程的深入，词汇量不断加大，语法日渐复杂，学生的学习压力与日俱增，常常感到茫然无措。学生面临困境主要是自主学习能力没有得到充分发展，表现在缺乏学习主动性、语言基础薄弱以及学习策略失当等。作为一名教师，必须认真研究并了解初中生的心理、生理及其学习特点，主动适应教学任务的转变，积极调整教学方式，及时把教学的重心放在如何促进学生“学”上，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，真正成为推动学生自主学习的激发者、引导者、帮助者和评价者。
二、产生困境的原因
1.学生缺乏自主学习英语的主动性。英语是一门特殊学科。许多教师还是“穿新鞋走老路”，更多考虑的是如何完成教学任务，或如何应付各种各样的考试，在教学方式上常常采用“填鸭式”灌输；而许多学生未能意识到学习英语的重要性，导致缺乏自主学习意识，把英语学习当成纯粹被动接受记忆的过程，思想上未能从“要我学” 转变到“我要学”、“我能学”上。
2.学生英语语言基础薄弱。有相当部分学生存在语言知识基础不扎实的问题，往往没有熟练掌握基本句型和基础语法，或欠缺必要的词汇量，有些甚至语音关还没有过。因此学生语言运用能力的发展受到很大限制。
3.学生英语学习策略失当。英语自主学习策略很多，这里强调的是自我调控策略，初中生中比较普遍存在的问题是学习计划性不强，学习目标模糊，同时缺乏主动监控学习过程的意识和能力，还未形成良好的学习习惯，往往是做完作业后就不知道再做什么，缺少自我反思，“三天打鱼两天晒网”，不能持之以恒。
三、解决困境的对策
1.激发学生自主学习英语内部动机。稳定、持久的学习动机是实现学生自主学习的前提条件，教师要及时采取措施、稳妥解决。①联系实际，激发兴趣。要立足教材内容，如仁爱版九上Unit3中，通过比较dragon and dog等动物在中西文化的不同寓意，培养学生跨文化语言意识。②及时帮助，消除恐慌。对学生遇到的困难要给予及时有效的帮助，可以采用课间个别辅导、课后上门家访、通讯软件（如微信）等形式进行学习指导，比如建立“班级口语群”，老师可通过微信直接进行指导，这样开辟畅通的“救助”渠道。③注重分析，对症下药。深入了解，针对不同原因，区别对待。
2.实施分层教学强化学生语言基础。由于每个学生的天赋、智能等方面存在差异，学习深度和广度上必然存在层次差异。为此，教师应有意识地把全班学生分层，同时相应进行教学任务分层：①学生分层。根据学生的语言感悟能力、知识掌握程度和自主学习水平，可把全班学生分成发展型（A层）、巩固型（B层）、补充型（C层）三个层次。②任务分层。对A层学生，认真落实教科书的全部要求，着重指导学生锻炼英语思维能力和英语阅读、表达能力；对B层学生，指导他们采取相对集中、强化训练的措施，短时间内突破学习弱项，努力提高聽、说、读、写的综合能力；对C层学生，督促他们在“补”上下工夫，尽快突破语音、词汇、基本句型等方面的难关，夯实基础，增强信心。具体教学中，教师应按照“突出重点、兼顾平衡”的原则，分类指导学生开展自主学习，在课前预习、练习设计、问题设置和课后的作业布置等环节进行任务分层。例如在仁爱版九下Unit 5 Topic 2 中Section A的整体教学前，笔者对学生的预习任务进行了分层：对A层学生，引导他们通过上网查阅或查找相关的资料，把有关Confucious 的生平传记进行整理并制作成课件，上课时用英语描述；对于B层学生，引导他们找出课文中的重难点，重要词汇及定语从句；对C层学生，引导他们通过复读机模仿、熟读Section A 中的词汇和课文，并鼓励熟读Confucious的名言。③评价分层。教师要用不同的标准来衡量不同层次的学生，尽量使每个学生都能体验学习进步的快乐。实现途径应根据实际情况确定，既可以在课堂提问、课间练习、小测中进行，也可以在课后辅导中进行；评价方式既可以“一对一”进行，也可以分组进行。
3.持续推动学生落实自主学习规划。初中学生已具备一定自主学习的条件和能力，但欠缺有效的学习策略。在教学实践中，推动学生制定、执行学习规划是提高学生自主学习能力的一条有效途径。①规划制定。教师应指导学生根据自己的学习成绩和学习条件（如学习辅助工具等）来制定自主学习规划。规划的内容应包括时间安排、学习内容、学习目的三个方面，时间安排以一周为宜。②规划执行。自主学习规划关键在落实，教师可以通过引导学生写学习日志来促进规划。③规划保障。在推动学生开展自主学习规划活动中，教师要给学生充分的时间制定规划、执行规划，并注重学生规划的可操作性，可以通过提供一份较好的学习计划和日志作为典型示范，让学生通过比对检查规划可行与否。
世上没有能穷尽所有知识的书，也没有能教会所有知识的老师，知识积累最终要靠学生自己。教师必须综合运用多种有效的教学策略，积极引导学生掌握科学的学习方法，增强学生自主学习能力，让学生体验成功，树立信心。
参考文献：
[1]刘道义.英语学科素养—英语语言能力的培养[J].英语学习， 2015.11.
【关键词】自主学习；困境；对策
【作者简介】方其代，福建省三明市大田六中。
一、问题的提出
自主学习是学生管理自己学习的能力，具有主动性、独立性和独特性等特征。在初中阶段，随着课程的深入，词汇量不断加大，语法日渐复杂，学生的学习压力与日俱增，常常感到茫然无措。学生面临困境主要是自主学习能力没有得到充分发展，表现在缺乏学习主动性、语言基础薄弱以及学习策略失当等。作为一名教师，必须认真研究并了解初中生的心理、生理及其学习特点，主动适应教学任务的转变，积极调整教学方式，及时把教学的重心放在如何促进学生“学”上，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，真正成为推动学生自主学习的激发者、引导者、帮助者和评价者。
二、产生困境的原因
1.学生缺乏自主学习英语的主动性。英语是一门特殊学科。许多教师还是“穿新鞋走老路”，更多考虑的是如何完成教学任务，或如何应付各种各样的考试，在教学方式上常常采用“填鸭式”灌输；而许多学生未能意识到学习英语的重要性，导致缺乏自主学习意识，把英语学习当成纯粹被动接受记忆的过程，思想上未能从“要我学” 转变到“我要学”、“我能学”上。
2.学生英语语言基础薄弱。有相当部分学生存在语言知识基础不扎实的问题，往往没有熟练掌握基本句型和基础语法，或欠缺必要的词汇量，有些甚至语音关还没有过。因此学生语言运用能力的发展受到很大限制。
3.学生英语学习策略失当。英语自主学习策略很多，这里强调的是自我调控策略，初中生中比较普遍存在的问题是学习计划性不强，学习目标模糊，同时缺乏主动监控学习过程的意识和能力，还未形成良好的学习习惯，往往是做完作业后就不知道再做什么，缺少自我反思，“三天打鱼两天晒网”，不能持之以恒。
三、解决困境的对策
1.激发学生自主学习英语内部动机。稳定、持久的学习动机是实现学生自主学习的前提条件，教师要及时采取措施、稳妥解决。①联系实际，激发兴趣。要立足教材内容，如仁爱版九上Unit3中，通过比较dragon and dog等动物在中西文化的不同寓意，培养学生跨文化语言意识。②及时帮助，消除恐慌。对学生遇到的困难要给予及时有效的帮助，可以采用课间个别辅导、课后上门家访、通讯软件（如微信）等形式进行学习指导，比如建立“班级口语群”，老师可通过微信直接进行指导，这样开辟畅通的“救助”渠道。③注重分析，对症下药。深入了解，针对不同原因，区别对待。
2.实施分层教学强化学生语言基础。由于每个学生的天赋、智能等方面存在差异，学习深度和广度上必然存在层次差异。为此，教师应有意识地把全班学生分层，同时相应进行教学任务分层：①学生分层。根据学生的语言感悟能力、知识掌握程度和自主学习水平，可把全班学生分成发展型（A层）、巩固型（B层）、补充型（C层）三个层次。②任务分层。对A层学生，认真落实教科书的全部要求，着重指导学生锻炼英语思维能力和英语阅读、表达能力；对B层学生，指导他们采取相对集中、强化训练的措施，短时间内突破学习弱项，努力提高聽、说、读、写的综合能力；对C层学生，督促他们在“补”上下工夫，尽快突破语音、词汇、基本句型等方面的难关，夯实基础，增强信心。具体教学中，教师应按照“突出重点、兼顾平衡”的原则，分类指导学生开展自主学习，在课前预习、练习设计、问题设置和课后的作业布置等环节进行任务分层。例如在仁爱版九下Unit 5 Topic 2 中Section A的整体教学前，笔者对学生的预习任务进行了分层：对A层学生，引导他们通过上网查阅或查找相关的资料，把有关Confucious 的生平传记进行整理并制作成课件，上课时用英语描述；对于B层学生，引导他们找出课文中的重难点，重要词汇及定语从句；对C层学生，引导他们通过复读机模仿、熟读Section A 中的词汇和课文，并鼓励熟读Confucious的名言。③评价分层。教师要用不同的标准来衡量不同层次的学生，尽量使每个学生都能体验学习进步的快乐。实现途径应根据实际情况确定，既可以在课堂提问、课间练习、小测中进行，也可以在课后辅导中进行；评价方式既可以“一对一”进行，也可以分组进行。
3.持续推动学生落实自主学习规划。初中学生已具备一定自主学习的条件和能力，但欠缺有效的学习策略。在教学实践中，推动学生制定、执行学习规划是提高学生自主学习能力的一条有效途径。①规划制定。教师应指导学生根据自己的学习成绩和学习条件（如学习辅助工具等）来制定自主学习规划。规划的内容应包括时间安排、学习内容、学习目的三个方面，时间安排以一周为宜。②规划执行。自主学习规划关键在落实，教师可以通过引导学生写学习日志来促进规划。③规划保障。在推动学生开展自主学习规划活动中，教师要给学生充分的时间制定规划、执行规划，并注重学生规划的可操作性，可以通过提供一份较好的学习计划和日志作为典型示范，让学生通过比对检查规划可行与否。
世上没有能穷尽所有知识的书，也没有能教会所有知识的老师，知识积累最终要靠学生自己。教师必须综合运用多种有效的教学策略，积极引导学生掌握科学的学习方法，增强学生自主学习能力，让学生体验成功，树立信心。
参考文献：
[1]刘道义.英语学科素养—英语语言能力的培养[J].英语学习， 2015.11.