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Chant的有效运用就可以起到课堂调味剂的作用，营造一个快乐、活跃、愉悦的学习氛围，将原来枯燥的语言知识转换为有趣的形式展现出来，提高教学成效。本文就结合自身的教学实践谈谈Chant在英语教学中的运用策略，供同行商榷。
一、Chant在导入课中的运用
课堂导入决定着课堂教学的成败，所以，教师设计合理、有趣的课堂导人，可以有效促进课堂教学的质量和效率。例如，上课伊始，学生往往不能及时将思绪收回到课堂，影响着课堂教学的进度和实效。如果教师运用Chant教学作为热身活动，可以迅速将同学们的注意力集中到课堂上来，如：Hello，HelloI Howare you？How are you？I’m find.ThankyouI Thank you！Hello，HelloI Howare you？How are you？I’m OK.Thankyou！Thank youI说唱与所学知识有关联的Chant，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边打着节拍，一边说唱Chant，在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。这时他们的声音往往是一节课中最高的，可以感觉到学生的学习劲头，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。学生边做动作边说Chant，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就会很顺利。
二、Chan运用于语音教学中
培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。平时的听音、辨音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。不少学生house读horse，red读/ri：d，，为了帮助他们找到house和red的发音，我分别设计了这样的chant：（1）Mouse，mouse，mouse，House，house，house，The mouse isin the house.（2）Red bed，red bed，my redbed，Ilike，Ilike，my redbed.值得注意的是，chant虽好，但不能滥用，教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。
三、Chant在语法教学中的应用
语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成朗朗上口的chant，我们可以运用富有感染力的chant，来分解教学难点让他们在快乐的课堂气氛中掌握语法。为了使学生掌握一般现在时中不同人称BE动词用法，我编写了如下的chant：我用am，你用are，is连着他/她/它，复数名词全用are。在学习介词in＼on＼under时，学生对介词的概念较为模糊，难以理解，在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说：in在里面，on在上面，under，under在下面；between站在两中间，beside应该站旁边，behind跟在最后面。在学生们对介词的意义大体掌握后，再要求学生利用左手作为参照物，右手移动带读方位介词，配以chant：Pencil，pencil，where is the pendl？On the hand？No.no.No.h1 the hand？No.No.No.Under thehand？Yes.Yes.Yes。学生们一边兴致勃勃地chant，一边用英语描述身边各种文具的方位，轻松地掌握了方位介词的含义和用法。
四、句型的学习时使用教学中
单词教学，chant常被使用，效果斐然，在句型教学中，chant往往被忽视。句型的学习，chant也是行之有效的好方法。如The people on the bus up anddown，up and down、up and down.The peo-pie on the bus up and down，all throughthe town.这个儿歌把短语“车上的人们”the people on the bus以及“上上下下upand down”在轻松愉快的节奏中，赋予音乐的节奏美和诗歌的和谐美，孩子们既掌握了知识，也发展了创新能力和创新思维。再如，学习见面问候、打招呼的用语时，Chant：Hello、hello，how areyou？Fine、fine，thank you thank you.Hel-lo、hello，how are you？Oh，no no，just soso.简短的语言，韵律感近似于儿歌、童谣的形式，再加上动作的配合：左摆手，右摆手，两手头上打开，依次伸出大拇指，拱手表示感谢等分别表示真心问候，以及表达出身体健康之状，再摇头摆手表示身体不怎么舒服而不好意思之态，在唱一唱、说一说、做一做中，hi，heHo，how are you？Fine.thank you.No.Just soso等，在轻松、愉快的氛围中熟练运用和表达，创设了乐学的浓厚氛围。
五、发挥想象力和创造力，创编歌曲、chant和小诗
大胆让学生发挥想象力和创造力，创编歌曲、chant和小诗是指儿童天生想象力丰富，有很强的创造力。教师针对学生的认知水平、心理特点和学生实际，让学生去尝试，参与和体验英文歌曲、chant和小诗的创作。让学生创造性地编写贴近学生实际的教学内容，学习和使用英语，创造学习语言实践的机会。例如，我在教学食物篇课文的时候，学生在把握单词的基础上，与前面学习的句型I like…I don’t like…相结合进行chant的创作。学生不仅体会英语带来前所未有的体验和成就感，还很到锻炼了学生的能力和知识点。本个环节也收到很好的学习效果。Grapes，grapes，Ilike grapes.Hamburgers，hamburgers，Idon’t like hamburgers.Cakes，cakes.I likecakes.Fish，fish，I don’t like fish.I like我喜欢，I don’tlike我不喜欢。同学们，你们记住了吗？对歌曲、chant和小诗的调度使用，合理改造和大胆尝试创作，创作贴近学生自己学习与体验，能吸引和组织学生积极参与、也激发学习英语的兴趣，很好地让学生在快乐中学，在成就中体验，收获自信和能力。
总之，在教学中结合教学实际、教学内容，灵活巧妙地运用、创编chant，利用chant的独特形式，激发学生的學习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，能帮助学生理解和记忆，轻松习得语言知识和技能。作为一名小学英语教师，应保持一颗童心，始终与学生在一起，以孩子的视角来认识、观察世界，才能真正想孩子所想，走入孩子丰富多彩的内心世界，实现课堂教学的最优化。
一、Chant在导入课中的运用
课堂导入决定着课堂教学的成败，所以，教师设计合理、有趣的课堂导人，可以有效促进课堂教学的质量和效率。例如，上课伊始，学生往往不能及时将思绪收回到课堂，影响着课堂教学的进度和实效。如果教师运用Chant教学作为热身活动，可以迅速将同学们的注意力集中到课堂上来，如：Hello，HelloI Howare you？How are you？I’m find.ThankyouI Thank you！Hello，HelloI Howare you？How are you？I’m OK.Thankyou！Thank youI说唱与所学知识有关联的Chant，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边打着节拍，一边说唱Chant，在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。这时他们的声音往往是一节课中最高的，可以感觉到学生的学习劲头，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。学生边做动作边说Chant，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就会很顺利。
二、Chan运用于语音教学中
培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。平时的听音、辨音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。不少学生house读horse，red读/ri：d，，为了帮助他们找到house和red的发音，我分别设计了这样的chant：（1）Mouse，mouse，mouse，House，house，house，The mouse isin the house.（2）Red bed，red bed，my redbed，Ilike，Ilike，my redbed.值得注意的是，chant虽好，但不能滥用，教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。
三、Chant在语法教学中的应用
语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成朗朗上口的chant，我们可以运用富有感染力的chant，来分解教学难点让他们在快乐的课堂气氛中掌握语法。为了使学生掌握一般现在时中不同人称BE动词用法，我编写了如下的chant：我用am，你用are，is连着他/她/它，复数名词全用are。在学习介词in＼on＼under时，学生对介词的概念较为模糊，难以理解，在教学方位名词时，我让学生边用两手表示方位，边跟我说：in在里面，on在上面，under，under在下面；between站在两中间，beside应该站旁边，behind跟在最后面。在学生们对介词的意义大体掌握后，再要求学生利用左手作为参照物，右手移动带读方位介词，配以chant：Pencil，pencil，where is the pendl？On the hand？No.no.No.h1 the hand？No.No.No.Under thehand？Yes.Yes.Yes。学生们一边兴致勃勃地chant，一边用英语描述身边各种文具的方位，轻松地掌握了方位介词的含义和用法。
四、句型的学习时使用教学中
单词教学，chant常被使用，效果斐然，在句型教学中，chant往往被忽视。句型的学习，chant也是行之有效的好方法。如The people on the bus up anddown，up and down、up and down.The peo-pie on the bus up and down，all throughthe town.这个儿歌把短语“车上的人们”the people on the bus以及“上上下下upand down”在轻松愉快的节奏中，赋予音乐的节奏美和诗歌的和谐美，孩子们既掌握了知识，也发展了创新能力和创新思维。再如，学习见面问候、打招呼的用语时，Chant：Hello、hello，how areyou？Fine、fine，thank you thank you.Hel-lo、hello，how are you？Oh，no no，just soso.简短的语言，韵律感近似于儿歌、童谣的形式，再加上动作的配合：左摆手，右摆手，两手头上打开，依次伸出大拇指，拱手表示感谢等分别表示真心问候，以及表达出身体健康之状，再摇头摆手表示身体不怎么舒服而不好意思之态，在唱一唱、说一说、做一做中，hi，heHo，how are you？Fine.thank you.No.Just soso等，在轻松、愉快的氛围中熟练运用和表达，创设了乐学的浓厚氛围。
五、发挥想象力和创造力，创编歌曲、chant和小诗
大胆让学生发挥想象力和创造力，创编歌曲、chant和小诗是指儿童天生想象力丰富，有很强的创造力。教师针对学生的认知水平、心理特点和学生实际，让学生去尝试，参与和体验英文歌曲、chant和小诗的创作。让学生创造性地编写贴近学生实际的教学内容，学习和使用英语，创造学习语言实践的机会。例如，我在教学食物篇课文的时候，学生在把握单词的基础上，与前面学习的句型I like…I don’t like…相结合进行chant的创作。学生不仅体会英语带来前所未有的体验和成就感，还很到锻炼了学生的能力和知识点。本个环节也收到很好的学习效果。Grapes，grapes，Ilike grapes.Hamburgers，hamburgers，Idon’t like hamburgers.Cakes，cakes.I likecakes.Fish，fish，I don’t like fish.I like我喜欢，I don’tlike我不喜欢。同学们，你们记住了吗？对歌曲、chant和小诗的调度使用，合理改造和大胆尝试创作，创作贴近学生自己学习与体验，能吸引和组织学生积极参与、也激发学习英语的兴趣，很好地让学生在快乐中学，在成就中体验，收获自信和能力。
总之，在教学中结合教学实际、教学内容，灵活巧妙地运用、创编chant，利用chant的独特形式，激发学生的學习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，能帮助学生理解和记忆，轻松习得语言知识和技能。作为一名小学英语教师，应保持一颗童心，始终与学生在一起，以孩子的视角来认识、观察世界，才能真正想孩子所想，走入孩子丰富多彩的内心世界，实现课堂教学的最优化。