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【摘要】英美文学类课程是高校英语专业本科生的必修课。自主性阅读是培养学生学习文学的兴趣、提高学生理解鉴赏文学作品的能力的有效途径。在浩如烟海的文学类阅读材料中正确选择适合学生的阅读材料，并运用正确的阅读方法进行阅读能够使学生在深刻地理解作家作品的同时，提高英语阅读能力和文学鉴赏能力。
【关键词】英语专业 英美文学 自主性阅读 材料选择
长期以来，作为高校英语专业的专业必修课，英美文学类课程一直在高校英语专业的培养方案中占有重要的地位。文学类课程不但可以帮助英语专业学生了解英美国家代表作家及其代表作品，还可以提升学生们文学鉴赏的能力以及提高学生对英美国家文化的敏感度。在英美文学类课程的讲授和学习过程中，传统教学法侧重于教师的“讲”，即以教师的既成的教学材料为主要学习内容，教师通过讲解把既定的文学知识教给学生。这种教学方式，只能通过填鸭式的教学模式把文学常识“倒”给学生，这样的教学模式使得学生只能被动的死记硬背文学常识，既不能理解作品的内涵，也不能提高学生的鉴赏能力。因此，教学效果并不理想。如何在了解英美文学史上代表作家和作品的基础上，提高学生的阅读鉴赏能力，是新时期英美文学课程面临的挑战。许多专家和学者提出，自主性文学阅读是提高学生文学鉴赏能力的有效方法。那么什么是自主性文学阅读？自主性阅读为什么能够有效地提高学生英美文学课程的学习能力？高校英语专业学生又该如何选择自主性文学阅读材料呢？
首先，什么是自主性阅读？自主性阅读，就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。而英语专业学生自主性文学阅读就是在课外，选择与课堂所讲授的文学知识相关的其他文学类书籍进行阅读。其中包括，小说、诗歌等的原著文本，相关文学评论，文学理论书籍等资料。以上资料既可以来自传统书籍，也可以来自网络等媒体资源。那么在如此繁多，林林总总的自主性文学阅读材料中教师和学生如何进行选择，进而达到辅助课堂教学，提高文学素养的目的呢？可见，英语专业学生自主性文学阅读材料的选择是一个亟待解决的问题。
在解决英语专业学生自主性文学阅读材料的选择这一问题之前，我们有必要弄清自主性文学阅读的功能和目的是什么。如上所述，自主性阅读就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。那么自主性文学阅读的功能和目的应包括以下几个方面：第一，通过对相关文学原著文本的阅读，提高学生对英美文学的学习兴趣。现阶段，高校英语专业文学课所使用的教材大多以介绍主要作家生平和写作风格，代表作简介和选读，这就缺少对英文原著的全面认识，因此需要学生在课下对文学作品进行细致的阅读，而对英文原著的阅读，不仅能够大大增强学生的词汇量，还能够帮助学生了解英美国家的风土人情，社会历史文化背景等，从而提高学生学习英语的兴趣。第二，自主性文学阅读不仅仅包括对英美文学原著的阅读，还包括相关文学评论，文学理论书籍等。阅读文学评论和文学理论书籍不但可以帮助学生更好地理解相关作家的时代背景、文学流派、写作特征。还可以帮助学生掌握文学分析、文学评论的观点和方法，对学生完成相关研究和进一步学习奠定了坚实的基础。
首先，摆在英语专业英美文学课程的授课教师和学生面前需要解决的问题就是要弄清英美文学阅读材料的种类以及不同种类阅读材料的阅读方法。那么，英美文学相关阅读材料到底可以分为几类呢？一般来说，根据阅读材料的内容不同英美文学相关阅读材料大致上可以分为英文原著；文学理论相关阅读材料；针对某一作家、作品的相关文学评论，以上各类阅读材料都分别包括英文和中文两种版本。另外，根据阅读材料的来源不同，又分为来源于网络的阅读材料以及传统的书籍等纸质的阅读材料。根据阅读材料种类的不同，阅读者的英语水平，鉴赏水平，和阅读兴趣、阅读目的的不同，又可以采取不同的阅读方法。英语的阅读方法大致可以分为浏览、略读和精读。对于一般的作家作品介绍的阅读材料，可以采取浏览的阅读方式。而对于英美文学作品原著，阅读者可根据自身的英语阅读能力和阅读兴趣选择英文原著或者是汉语译本进行略读。而对于与作家及其文学作品相关的文学评论，大部分的英语专业本科生只能阅读汉语版本。 对于文学评论类文章，要采取精读的阅读方式。只有经过细致的阅读和思考才能理解作家的写作风格以及作品中的人物特点，写作手法以及作品所反映的主题。由此可见，选择不同的阅读方法阅读不同种类的文学材料，可以帮助学生们提高英语阅读能力，同时提高文学鉴赏能力。
那么，在浩如烟海的与文学相关的阅读材料当中，如何选择适合学生阅读同时又对学生学习英美文学有较大帮助的相关阅读材料是每一位高校英语专业教师和学生都应该解决的问题。笔者认为在进行自主性文学阅读材料的选择时，高校英语专业学生应遵循以下几个原则。
第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。众所周知，兴趣是最好的老师。那么如何选择自主阅读材料才能提高学生学习英美文学的兴趣呢？阅读材料的选择应以学习者的阅读需求为基础，以学习者的选择标准为准绳。在进行阅读材料的选择之前，应尽可能地对学习者的学习目的、学习期望、语言水平、以及对文学作品的趣味性、难易度、信息量等方面的要求有一个深入的了解，做到有据可循，有的放矢。
第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。如上所述，进行自主性文学阅读的主要目的之一就是帮助学生更好地理解所学内容，提高学生学习英语的兴趣。 因此，所选择的阅读材料应该与英美文学课程的课堂学习息息相关。选择教材、课堂所学文学知识相关的阅读材料，可以在提高学生阅读兴趣的基础上，帮助学生对所学文学知识有更深，更好的理解。当然，自主阅读的其他目的还有提升学生英语鉴赏能力和通过文学作品陶冶自身情操。而我们的教材大多收录了英美文学史上较有影响力的重要作家的代表作。因此，阅读与教材相关的文学阅读材料绝对能够达到提高学生鉴赏力和陶冶情操的目的。
第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。因为作为第二语言的学习者，英语专业的学生要想顺利地读完所有与教材相关的英美文学家的原著作品还是有一定的难度的。这时，就要充分发挥教师在阅读当中的指导作用，依据学生的英语基础水平，选择较为适合绝大多数学生的英美文学作品。高校英语专业的文学课程教师可以在讲授某一位英美作家的时候，推荐学生阅读其比较有代表性的作品，同时推荐与此作家作品相关的文学评论。而文学评论类的文章如果是英语原著对于本科生来说还是有一定的难度的。因此，对于文学评论类的文章，还是阅读汉语的比较有实效。如果仅仅依靠授课教师一个人选择阅读材料，因为每个学生的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣不同，难免会出现众口难调的局面。因此，在教师选择阅读材料的基础上，每一位学生还可以根据自身的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣选择适合自己兴趣的英美文学阅读材料。
结语：综上所述，英美文学类相关阅读材料种类繁多，选择正确的阅读方法阅读不同种类的相关文学材料，可以帮助英语专业本科生有效地理解教材中的出现的作家的写作风格以及作品的人物，情节和主题等。同时还能大大地提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。在各种与文学相关的阅读材料的选择上，应该遵循以下三个原则：第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。只有坚持以上三个原则，才能使学生在深刻地理解作家作品的同时，提高英语阅读能力和文学鉴赏能力。
参考文献：
[1]娄萌.关于英文文学课及激发学生文学阅读兴趣的新思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2003.6.
【关键词】英语专业 英美文学 自主性阅读 材料选择
长期以来，作为高校英语专业的专业必修课，英美文学类课程一直在高校英语专业的培养方案中占有重要的地位。文学类课程不但可以帮助英语专业学生了解英美国家代表作家及其代表作品，还可以提升学生们文学鉴赏的能力以及提高学生对英美国家文化的敏感度。在英美文学类课程的讲授和学习过程中，传统教学法侧重于教师的“讲”，即以教师的既成的教学材料为主要学习内容，教师通过讲解把既定的文学知识教给学生。这种教学方式，只能通过填鸭式的教学模式把文学常识“倒”给学生，这样的教学模式使得学生只能被动的死记硬背文学常识，既不能理解作品的内涵，也不能提高学生的鉴赏能力。因此，教学效果并不理想。如何在了解英美文学史上代表作家和作品的基础上，提高学生的阅读鉴赏能力，是新时期英美文学课程面临的挑战。许多专家和学者提出，自主性文学阅读是提高学生文学鉴赏能力的有效方法。那么什么是自主性文学阅读？自主性阅读为什么能够有效地提高学生英美文学课程的学习能力？高校英语专业学生又该如何选择自主性文学阅读材料呢？
首先，什么是自主性阅读？自主性阅读，就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。而英语专业学生自主性文学阅读就是在课外，选择与课堂所讲授的文学知识相关的其他文学类书籍进行阅读。其中包括，小说、诗歌等的原著文本，相关文学评论，文学理论书籍等资料。以上资料既可以来自传统书籍，也可以来自网络等媒体资源。那么在如此繁多，林林总总的自主性文学阅读材料中教师和学生如何进行选择，进而达到辅助课堂教学，提高文学素养的目的呢？可见，英语专业学生自主性文学阅读材料的选择是一个亟待解决的问题。
在解决英语专业学生自主性文学阅读材料的选择这一问题之前，我们有必要弄清自主性文学阅读的功能和目的是什么。如上所述，自主性阅读就是在教师的指导下，以学生为主体，在课外时间内，学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。那么自主性文学阅读的功能和目的应包括以下几个方面：第一，通过对相关文学原著文本的阅读，提高学生对英美文学的学习兴趣。现阶段，高校英语专业文学课所使用的教材大多以介绍主要作家生平和写作风格，代表作简介和选读，这就缺少对英文原著的全面认识，因此需要学生在课下对文学作品进行细致的阅读，而对英文原著的阅读，不仅能够大大增强学生的词汇量，还能够帮助学生了解英美国家的风土人情，社会历史文化背景等，从而提高学生学习英语的兴趣。第二，自主性文学阅读不仅仅包括对英美文学原著的阅读，还包括相关文学评论，文学理论书籍等。阅读文学评论和文学理论书籍不但可以帮助学生更好地理解相关作家的时代背景、文学流派、写作特征。还可以帮助学生掌握文学分析、文学评论的观点和方法，对学生完成相关研究和进一步学习奠定了坚实的基础。
首先，摆在英语专业英美文学课程的授课教师和学生面前需要解决的问题就是要弄清英美文学阅读材料的种类以及不同种类阅读材料的阅读方法。那么，英美文学相关阅读材料到底可以分为几类呢？一般来说，根据阅读材料的内容不同英美文学相关阅读材料大致上可以分为英文原著；文学理论相关阅读材料；针对某一作家、作品的相关文学评论，以上各类阅读材料都分别包括英文和中文两种版本。另外，根据阅读材料的来源不同，又分为来源于网络的阅读材料以及传统的书籍等纸质的阅读材料。根据阅读材料种类的不同，阅读者的英语水平，鉴赏水平，和阅读兴趣、阅读目的的不同，又可以采取不同的阅读方法。英语的阅读方法大致可以分为浏览、略读和精读。对于一般的作家作品介绍的阅读材料，可以采取浏览的阅读方式。而对于英美文学作品原著，阅读者可根据自身的英语阅读能力和阅读兴趣选择英文原著或者是汉语译本进行略读。而对于与作家及其文学作品相关的文学评论，大部分的英语专业本科生只能阅读汉语版本。 对于文学评论类文章，要采取精读的阅读方式。只有经过细致的阅读和思考才能理解作家的写作风格以及作品中的人物特点，写作手法以及作品所反映的主题。由此可见，选择不同的阅读方法阅读不同种类的文学材料，可以帮助学生们提高英语阅读能力，同时提高文学鉴赏能力。
那么，在浩如烟海的与文学相关的阅读材料当中，如何选择适合学生阅读同时又对学生学习英美文学有较大帮助的相关阅读材料是每一位高校英语专业教师和学生都应该解决的问题。笔者认为在进行自主性文学阅读材料的选择时，高校英语专业学生应遵循以下几个原则。
第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。众所周知，兴趣是最好的老师。那么如何选择自主阅读材料才能提高学生学习英美文学的兴趣呢？阅读材料的选择应以学习者的阅读需求为基础，以学习者的选择标准为准绳。在进行阅读材料的选择之前，应尽可能地对学习者的学习目的、学习期望、语言水平、以及对文学作品的趣味性、难易度、信息量等方面的要求有一个深入的了解，做到有据可循，有的放矢。
第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。如上所述，进行自主性文学阅读的主要目的之一就是帮助学生更好地理解所学内容，提高学生学习英语的兴趣。 因此，所选择的阅读材料应该与英美文学课程的课堂学习息息相关。选择教材、课堂所学文学知识相关的阅读材料，可以在提高学生阅读兴趣的基础上，帮助学生对所学文学知识有更深，更好的理解。当然，自主阅读的其他目的还有提升学生英语鉴赏能力和通过文学作品陶冶自身情操。而我们的教材大多收录了英美文学史上较有影响力的重要作家的代表作。因此，阅读与教材相关的文学阅读材料绝对能够达到提高学生鉴赏力和陶冶情操的目的。
第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。因为作为第二语言的学习者，英语专业的学生要想顺利地读完所有与教材相关的英美文学家的原著作品还是有一定的难度的。这时，就要充分发挥教师在阅读当中的指导作用，依据学生的英语基础水平，选择较为适合绝大多数学生的英美文学作品。高校英语专业的文学课程教师可以在讲授某一位英美作家的时候，推荐学生阅读其比较有代表性的作品，同时推荐与此作家作品相关的文学评论。而文学评论类的文章如果是英语原著对于本科生来说还是有一定的难度的。因此，对于文学评论类的文章，还是阅读汉语的比较有实效。如果仅仅依靠授课教师一个人选择阅读材料，因为每个学生的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣不同，难免会出现众口难调的局面。因此，在教师选择阅读材料的基础上，每一位学生还可以根据自身的阅读水平，鉴赏水平，和阅读兴趣选择适合自己兴趣的英美文学阅读材料。
结语：综上所述，英美文学类相关阅读材料种类繁多，选择正确的阅读方法阅读不同种类的相关文学材料，可以帮助英语专业本科生有效地理解教材中的出现的作家的写作风格以及作品的人物，情节和主题等。同时还能大大地提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。在各种与文学相关的阅读材料的选择上，应该遵循以下三个原则：第一，所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。第二，教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。第三，教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。只有坚持以上三个原则，才能使学生在深刻地理解作家作品的同时，提高英语阅读能力和文学鉴赏能力。
参考文献：
[1]娄萌.关于英文文学课及激发学生文学阅读兴趣的新思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2003.6.