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【摘要】在小学的英语教学当中，想要提高英语教学效率，那么首先就需要引发学生对英语学习的兴趣，只有小学生对英语学习产生了兴趣，才能够集中注意力专注于英语知识的学习以及思考，而且英语作为国际性通用语言重要性不言而喻，为此本文提出以下几点策略来做好小学英语兴趣培养，提高英语教师的英语教学效率和小学生的英语学习效率，希望给予英语教师以及学生以参考与借鉴。
【关键词】小学生;英语学习;兴趣;培养策略
【作者简介】景春美，山东省东营市垦利区第二实验小学。
引言
根据小学生的身心发展特点，小学生容易对周围的事情感到好奇，但同时他们的注意力集中时间短，很容易被其他事物转移注意力。与此同时，小学生的自控力也较薄弱，为此英语教师需要根据学生的身心发展特点，制订有效的教学方法来引发学生对英语学习的兴趣，使得学生能够在轻松愉悦的教学方法与教学氛围当中提高对英语学习的兴趣和热爱度。
一、创建有利于英语教学的教学氛围
在新课改的要求下，小学英语教师在教学当中不能只是专注于让学生古板地进行英语语法和单词的识记，同时还需要创建有趣以及生动的教学方法以及教学氛围。在课堂的教学当中，让学生能够意识到英语学习的重要性，能够身临其境地利用英语思维来开展英语知识的学习，主动地与教师在课堂当中开展关于英语知识的互动与探讨，在游戏化的教学方式当中体会到利用英语知识的乐趣以及作用，在轻松愉悦的教学氛围当中能够学习到英语知识。
例如英语教师可以利用自己过硬的专业技能来起到英語学习的模范带头以及引导作用，在英语课堂的教学当中需要尽最大可能性利用英语与小学生进行交流与互动。虽然教师在利用英语语言进行交流过程当中会遇到小学生不认识或者很难理解的单词，使得小学生不能够明白教师讲述个别单词的意思，但是如此的教学方式能够使得学生对英语教师所表达的英语语句的意思产生好奇心，进而引发学生进一步探索英语教师所讲述语言意思的兴趣与积极性，也能够给予小学生树立学习英语的榜样，使得学生能够对后续课堂英语知识的学习拥有交流欲望和求知欲望。与此同时英语教师还可以以学生的日常生活为基点来开展英语单词和语句的交流与沟通。
例如当学生上学时，教师可以引导学生利用“ hello”来打招呼，放学时引导学生利用“ bye bye”来进行道别，还有学生在日常当中进行吃饭或者其他的问候可以用：“ I have milk and break in the morning”“What do you have this morning”等等。利用此种对话来让学生学习新的单词以及巩固所学到的知识与单词。
二、在英语教学当中融入游戏教学
根据小学生的身心发展个性特点，小学生对周围的事物都拥有好奇心以及兴趣，充满了探究的欲望，为此在英语教学当中，英语教师可以加入一些游戏教学环节，这样就能够有效地抓住学生课堂专注力以及兴趣点，让学生在轻松愉悦的教学方式当中体会到学习英语的乐趣。
例如英语教师可以在教学当中加入角色扮演游戏，使得学生能够拥有参与游戏的欲望，吸引学生的注意力。由于每位学生的兴趣点以及爱好点都不尽相同，而角色扮演游戏可以有效地激发小学生内心的表演欲以及表现欲，使得小学生可以根据自己所喜欢的人物来选择教师所创设的扮演游戏当中的角色，在教师创建的游戏背景当中来开展英语扮演游戏，这样能够有效地鼓励学生主动开口进行英语语言的表达，也能使得学生积极思考，吸引了学生的注意力。教师还可以在课堂的英语教学当中加入一些竞猜游戏，这样能够有效地抓住每位学生的好奇心以及求胜欲，有利于提高小学生的英语学习兴趣和英语学习能力，使得学生的逻辑思维能力也能够得到有效的提高，例如教师在课上讲解一些单词的时候可以利用一些肢体动作或者谜语让小学生来推测英语单词的意思，之后英语教师在引导学生来学习该英语单词的具体意思，并且英语教师还需要对积极发言并且回答优秀的学生给予鼓励与表扬。与此同时，英语教师还应该给予性格内向或者没有自信的学生多一些机会，鼓励这些学生能够有勇气发言、大胆开口，这样有利于活跃课堂教学氛围，也能够缩小师生之间的距离。英语教师还可以在课堂的教学当中加入比赛的教学模式，这样能够高效率地吸引学生的课堂注意力，有效地推动学生积极踊跃地参与到课堂的英语教学当中，同时通过比赛的教学方式，还能够有效地检测学生的学习效率以及理解能力，不仅能够检验学生的学习能力，同时也能够检验英语教师的教学能力，如果教师在课堂教学之后，只有少部分的学生能够回答上教师的问题，那么代表教师的课堂教学方式存在问题，还不能够有效地带动学生的课堂主观能动性以及课堂注意力;如果班级上的大多数学生都能够准确地回答教师所提出的问题，那么则代表英语教师的教学方法适应于大部分的学生，之后英语教师还需要对于回答问题不正确的学生进行课上以及课下的指导与辅导。通过此种比赛的教学模式，不仅能够有效地提高学生的课堂注意力以及对于知识的探究欲望，同时也能够让学生拥有竞争感以及荣誉感，因为每位学生都想得到老师的表扬，并且肯定自身的英语学习能力，为此在英语比赛教学环节当中都会进行充分的准备，以最好的比赛状态以及参与热情加入比赛游戏当中，如此一来，能够有效地带动学生的课堂注意力，使得师生之间的距离进一步缩小，在未来的英语教学当中，师生共同学习，共同进步。
例如教师在带领学生学习“Countries”该篇课文时，可以给每个学生分发卡片，一个卡片上写着一个代表国家的英语单词，之后，教师将课前准备好的地图在课堂上展示给学生，而地图则是用中文标注的，之后，英语教师针对给予学生分发的英语卡片上面的国家名词来展开具有针对性的国家介绍，在介绍时英语教师需要用到英语单词，然后让学生猜测自己拿到的卡片上的国家英文名称所代表的中文意思，这样不仅使得学生能够知道每个国家所处的地理位置，同时也能够让小学生知道该国家的英语单词，这样不仅能够扩展小学生的知识宽度，同时也能够让小学生知道本节课的课堂教学重点，之后教师再带领学生展开该节课的英语知识的学习。在学习该节课的英语知识时，教师可以让每个小学生扮演不同的主人翁来开展该节知识的英语对话，这样不仅能够锻炼学生的英语表达能力，同时也能够展开竞赛式的对话交流，评比出哪一个同学的反应速度快，能够激发小学生的好胜心以及比赛精神，从而有效地调动了小学生对英语学习的兴趣。 三、小学英语教师可以在英语课堂的教学当中加入多媒体教学
随着科技的发展，互联网已经在影响着人们的日常生活以及学习方式。在小学英语教学当中，也需要英语教师能够融入互联网科技，利用多媒体来开展英语教学，这样不仅能够提高课堂的教学效率，同时也能够吸引学生的课堂英语学习兴趣以及注意力。由于小学生对于新奇的事物都会感到好奇，为此在课堂教学环节当中加入多媒体教学，能够带给学生全新的教学视觉感受以及教学方法的认知。以往在英语教学当中，教师都是采用板书和口语的教学模式，使得学生只能够被动地接受英语知识以及语法，固守于单一的学习思维模式，降低了课堂教学效率，尤其是使得学生对英语学习失去了兴趣以及主观能动性，因此在课堂中只能疲于应付教师的教学在多媒体教学当中，教师可以采用视频、图片等多样式的教学方式，使得学生能够直观地理解以及感受到英语知识的内容、掌握英语知识、留下深刻的教学记忆。多媒体教学方式能够让学生快速地掌握英语知识，吸引学生课堂的英语学习注意力，有利英语教师快速地给学生讲解英语课堂的教学重点以及难点。
例如教师在带领学生学习“Housework”这篇课文时，可以先以幻灯片的方式向学生展示一间房子house，然后在house当中接着出现 mother，father and son，代表着爸爸妈妈和儿子，而在展示的 house内景图当中有家庭的场景。然后教师利用动画视频的方式来展开三个人在房子当中的对话，儿子问道：“ What do you do？”妈妈 mother会回答道：“ I clean the house。”然后儿子son问到爸爸father：“what do you do？”父亲 father说道：“ I clean the shoes.”这样能够极大地引发学生在课堂利用英语展开场景对话的兴趣，之后教师引导学生来针对此篇课文进行英语交流，教师可以将学生分为若干个小组，一个小组可以根据实际需要分五到六个学生，然后让小组之间的成员来展开对话。“ What can you do In the family？”有的同学会踊跃回答道：“ I can do
【关键词】小学生;英语学习;兴趣;培养策略
【作者简介】景春美，山东省东营市垦利区第二实验小学。
引言
根据小学生的身心发展特点，小学生容易对周围的事情感到好奇，但同时他们的注意力集中时间短，很容易被其他事物转移注意力。与此同时，小学生的自控力也较薄弱，为此英语教师需要根据学生的身心发展特点，制订有效的教学方法来引发学生对英语学习的兴趣，使得学生能够在轻松愉悦的教学方法与教学氛围当中提高对英语学习的兴趣和热爱度。
一、创建有利于英语教学的教学氛围
在新课改的要求下，小学英语教师在教学当中不能只是专注于让学生古板地进行英语语法和单词的识记，同时还需要创建有趣以及生动的教学方法以及教学氛围。在课堂的教学当中，让学生能够意识到英语学习的重要性，能够身临其境地利用英语思维来开展英语知识的学习，主动地与教师在课堂当中开展关于英语知识的互动与探讨，在游戏化的教学方式当中体会到利用英语知识的乐趣以及作用，在轻松愉悦的教学氛围当中能够学习到英语知识。
例如英语教师可以利用自己过硬的专业技能来起到英語学习的模范带头以及引导作用，在英语课堂的教学当中需要尽最大可能性利用英语与小学生进行交流与互动。虽然教师在利用英语语言进行交流过程当中会遇到小学生不认识或者很难理解的单词，使得小学生不能够明白教师讲述个别单词的意思，但是如此的教学方式能够使得学生对英语教师所表达的英语语句的意思产生好奇心，进而引发学生进一步探索英语教师所讲述语言意思的兴趣与积极性，也能够给予小学生树立学习英语的榜样，使得学生能够对后续课堂英语知识的学习拥有交流欲望和求知欲望。与此同时英语教师还可以以学生的日常生活为基点来开展英语单词和语句的交流与沟通。
例如当学生上学时，教师可以引导学生利用“ hello”来打招呼，放学时引导学生利用“ bye bye”来进行道别，还有学生在日常当中进行吃饭或者其他的问候可以用：“ I have milk and break in the morning”“What do you have this morning”等等。利用此种对话来让学生学习新的单词以及巩固所学到的知识与单词。
二、在英语教学当中融入游戏教学
根据小学生的身心发展个性特点，小学生对周围的事物都拥有好奇心以及兴趣，充满了探究的欲望，为此在英语教学当中，英语教师可以加入一些游戏教学环节，这样就能够有效地抓住学生课堂专注力以及兴趣点，让学生在轻松愉悦的教学方式当中体会到学习英语的乐趣。
例如英语教师可以在教学当中加入角色扮演游戏，使得学生能够拥有参与游戏的欲望，吸引学生的注意力。由于每位学生的兴趣点以及爱好点都不尽相同，而角色扮演游戏可以有效地激发小学生内心的表演欲以及表现欲，使得小学生可以根据自己所喜欢的人物来选择教师所创设的扮演游戏当中的角色，在教师创建的游戏背景当中来开展英语扮演游戏，这样能够有效地鼓励学生主动开口进行英语语言的表达，也能使得学生积极思考，吸引了学生的注意力。教师还可以在课堂的英语教学当中加入一些竞猜游戏，这样能够有效地抓住每位学生的好奇心以及求胜欲，有利于提高小学生的英语学习兴趣和英语学习能力，使得学生的逻辑思维能力也能够得到有效的提高，例如教师在课上讲解一些单词的时候可以利用一些肢体动作或者谜语让小学生来推测英语单词的意思，之后英语教师在引导学生来学习该英语单词的具体意思，并且英语教师还需要对积极发言并且回答优秀的学生给予鼓励与表扬。与此同时，英语教师还应该给予性格内向或者没有自信的学生多一些机会，鼓励这些学生能够有勇气发言、大胆开口，这样有利于活跃课堂教学氛围，也能够缩小师生之间的距离。英语教师还可以在课堂的教学当中加入比赛的教学模式，这样能够高效率地吸引学生的课堂注意力，有效地推动学生积极踊跃地参与到课堂的英语教学当中，同时通过比赛的教学方式，还能够有效地检测学生的学习效率以及理解能力，不仅能够检验学生的学习能力，同时也能够检验英语教师的教学能力，如果教师在课堂教学之后，只有少部分的学生能够回答上教师的问题，那么代表教师的课堂教学方式存在问题，还不能够有效地带动学生的课堂主观能动性以及课堂注意力;如果班级上的大多数学生都能够准确地回答教师所提出的问题，那么则代表英语教师的教学方法适应于大部分的学生，之后英语教师还需要对于回答问题不正确的学生进行课上以及课下的指导与辅导。通过此种比赛的教学模式，不仅能够有效地提高学生的课堂注意力以及对于知识的探究欲望，同时也能够让学生拥有竞争感以及荣誉感，因为每位学生都想得到老师的表扬，并且肯定自身的英语学习能力，为此在英语比赛教学环节当中都会进行充分的准备，以最好的比赛状态以及参与热情加入比赛游戏当中，如此一来，能够有效地带动学生的课堂注意力，使得师生之间的距离进一步缩小，在未来的英语教学当中，师生共同学习，共同进步。
例如教师在带领学生学习“Countries”该篇课文时，可以给每个学生分发卡片，一个卡片上写着一个代表国家的英语单词，之后，教师将课前准备好的地图在课堂上展示给学生，而地图则是用中文标注的，之后，英语教师针对给予学生分发的英语卡片上面的国家名词来展开具有针对性的国家介绍，在介绍时英语教师需要用到英语单词，然后让学生猜测自己拿到的卡片上的国家英文名称所代表的中文意思，这样不仅使得学生能够知道每个国家所处的地理位置，同时也能够让小学生知道该国家的英语单词，这样不仅能够扩展小学生的知识宽度，同时也能够让小学生知道本节课的课堂教学重点，之后教师再带领学生展开该节课的英语知识的学习。在学习该节课的英语知识时，教师可以让每个小学生扮演不同的主人翁来开展该节知识的英语对话，这样不仅能够锻炼学生的英语表达能力，同时也能够展开竞赛式的对话交流，评比出哪一个同学的反应速度快，能够激发小学生的好胜心以及比赛精神，从而有效地调动了小学生对英语学习的兴趣。 三、小学英语教师可以在英语课堂的教学当中加入多媒体教学
随着科技的发展，互联网已经在影响着人们的日常生活以及学习方式。在小学英语教学当中，也需要英语教师能够融入互联网科技，利用多媒体来开展英语教学，这样不仅能够提高课堂的教学效率，同时也能够吸引学生的课堂英语学习兴趣以及注意力。由于小学生对于新奇的事物都会感到好奇，为此在课堂教学环节当中加入多媒体教学，能够带给学生全新的教学视觉感受以及教学方法的认知。以往在英语教学当中，教师都是采用板书和口语的教学模式，使得学生只能够被动地接受英语知识以及语法，固守于单一的学习思维模式，降低了课堂教学效率，尤其是使得学生对英语学习失去了兴趣以及主观能动性，因此在课堂中只能疲于应付教师的教学在多媒体教学当中，教师可以采用视频、图片等多样式的教学方式，使得学生能够直观地理解以及感受到英语知识的内容、掌握英语知识、留下深刻的教学记忆。多媒体教学方式能够让学生快速地掌握英语知识，吸引学生课堂的英语学习注意力，有利英语教师快速地给学生讲解英语课堂的教学重点以及难点。
例如教师在带领学生学习“Housework”这篇课文时，可以先以幻灯片的方式向学生展示一间房子house，然后在house当中接着出现 mother，father and son，代表着爸爸妈妈和儿子，而在展示的 house内景图当中有家庭的场景。然后教师利用动画视频的方式来展开三个人在房子当中的对话，儿子问道：“ What do you do？”妈妈 mother会回答道：“ I clean the house。”然后儿子son问到爸爸father：“what do you do？”父亲 father说道：“ I clean the shoes.”这样能够极大地引发学生在课堂利用英语展开场景对话的兴趣，之后教师引导学生来针对此篇课文进行英语交流，教师可以将学生分为若干个小组，一个小组可以根据实际需要分五到六个学生，然后让小组之间的成员来展开对话。“ What can you do In the family？”有的同学会踊跃回答道：“ I can do