如何在课堂有限的时间内，借助合理的教学设计，带领学生走进阅读的世界，远离死记硬背的痛苦，轻松达成课标要求，是广大初中英语教师的共同追求。
　　在日常教学中，我注意借鉴同行好的做法，进行了一些实践探索，取得了不错的效果。
　　一、以导学为纲目，教会学生读什么
　　对大多数初中学生而言，广泛的阅读是他们学习英语、学会英语的主要手段。学生在学习过程中，如果只会一味地读，那就是“死读”，而要改变这种状态，教师就要在学生开始阅读之前，为他们的科学阅读建立纲目，对他们加以必要的提示与指导。
　　我十分注重对学生阅读前的导学，通过设计导学案，引导他们带着要求去读。具体要求包括：借助工具书，初步读通读懂课文;整体把握文章大意，能根据上下文的关系，了解故事的情节;能够完成以判断题为主的简单的习题等。学生带着要求、带着问题进行阅读，就必须开动脑筋、打开思路、边读边思，从而有效地提高了阅读的目的性，也使得英语阅读技能得到了提升。
　　二、以精读为切入，教会学生怎样读
　　精读，旨在要求学生在初读课文、整体把握文章的思想内容和篇章结构的基础上，着力提高阅读技巧，培养快速提取有用信息的能力。在具体指导的过程中，教师要注意针对不同的课型，科学地进行设计，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的智慧。
　　例如，在任务型阅读课上，教师要注意结合课文内容和需要完成的学习任务，指导学生针对不同的问题分类进行精读。像简单的判断题，要求学生能理解文章，抓住大意即可;像完形填空题，则不仅要让学生理解文章大意，更要引导他们注意句型、语法的规律。通过这样的日积月累，学生自然而然地就会掌握阅读的技巧与方法，进而提高阅读效率。
　　三、以“读练”为抓手，教会学生为什么
　　如果阅读后没有练习，就无法检验阅读的成效;而如果只练不读，同样无法保证阅读的效果。为此，在初中英语阅读教学中，教师要注意采用读练结合的方式，提高阅读教学效率。需要指出的是，读与练是有机结合的整体，不能单独进行，这就对教师驾驭阅读课堂的能力提出了相当高的要求。
　　一般情况下，读练结合可以分三个层次进行：第一个层次——师生共读共练，着重要求学生能够根据图、表等信息，或通过对某些关键词句的理解和练习，初步读懂文章大意;第二个层次——师读生练，要求学生根据教师的读去理解文章的主题句或中心句，并能够独立地分析句子结构，同时，能够运用已学知识解释句意或转述句意，适当地进行语言知识的纵横联系;第三个层次——生读生练，要求学生边读边完成翻译、造句、句型转换等训练内容，这时，教师只需对学生的读进行适当的提醒与指导。
　　坚持开展广泛而细致的阅读指导是提高学生英语综合水平的重要保证。只要我们认真地加以研究与实践，英语阅读教学定会为学生运用英语交流思想、交流信息提供强有力的支撑。