"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，俄国教育学家乌申斯基说过："没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿"。 我国古代伟人教育家孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是一种内在的动力，能促使学生愿学、好学、乐学、勤学。要想让学生产生学习的兴趣，要做到联系生活实际，以学生为本，创造融洽的师生关系，构建和谐的课堂氛围，这样就能提高学生的学习兴趣，让学生总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。对于儿童兴趣的培养，我做了以下的尝试：
　　一、联系生活实际，增强课堂教学的情趣
　　新教材内容与生活实际联系紧密，许多教学内容都取材于实际生活。在教学中，要联系生活，激发学生兴趣：第一，充分使用教材中的情景图为学生提供素材和信息，调动学生的兴趣，学生就会积极主动地参与学习，做得比教师还更好；第二，联系实际生活，围绕目标创设学生熟悉的教学情景，让学生在情景中自主探索学习。这样不仅加强了直接的经验、间接经验与生活实际的联系，还让知识得到拓展。让学习内容变实、变活、变得有趣。第三，根据学生的年龄特征选择，设计贴近学生生活，富有儿童情趣的活动情景，让学生在活动、游戏中增强情趣，提出问题，解决问题。把教学活动安排在"游戏"、"表演"等形式来中来开展，这也是"寓教于乐"的具体体现。游戏设计精心，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在欢乐的笑声中趣味盎然地吸取新的知识，而且印象深刻。第四，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣。实践证明，把教学资源以学生喜闻乐见的方式呈现给学生，可以激发学生学习兴趣与动机。因此，教学过程中教师可采用各种教学手段，如教具、实物、多媒体，使教学更加形象、生动、具体。这样，就能帮助学生更好地掌握理论知识，学生便于学习，也乐于接受。
　　二、 融洽师生关系，诱发学生学习的兴趣
　　别林斯基说："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是成功的保障。"学生对学科的兴趣很大程度取决于所担任学科的老师身上，教师的情感态度教学方法等对学生具有直接的感染和潜移默化的影响，要使学生"亲其师，信其道，乐其学就"。教师对学生應该具有耐心、倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因经常受到某位老师的批评而产生畏惧感，那么他对这位老师所任的学科是不会感兴趣的，他又怎能学好老师所任的学科呢？反之，倘若一位学生受到有关老师的赞赏，那么他必定会喜欢这位老师进而喜欢该老师所执教的学科，所以教师应注意全面关心爱护学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使学生能把教师看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，在课余时间多与学生沟通交流，随时了解他们的思想动态、心理特征，激发他们求知的欲望，让他们乐于与老师一同学习，才能建立良好的师生关系，在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中学生对你所教的内容就会产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，才能由怕学、厌学转化为愿学、好学、乐学、勤学。总之，在平时的教学中，经常换位思考，多从学生角度去想想，着力改善师生关系，努力创造和谐的师生关系，让学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的、合作的。坚持不懈，学生学习的兴趣会越来越浓，教学效果将会达到事半功倍的效果。
　　三、建立激励机制，培养学生自信心，唤起学生学习的兴趣
　　人人都希望得到表扬，都乐于接受表扬，教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，所以在平时教学中要注意把握这方面的尺度。课堂必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异、年龄特征和不同的需要，爱护学生的好奇心、求知欲，针对学生乐于接受表扬、鼓励的心理特点，教师在教学中要善于抓住每个学生的闪光点，给予适当适时的激励和表扬。
　　（一）、在课堂上的表扬与鼓励：
　　教师在课堂上绝不能吝啬自己的语言、表情和手势，只要学生回答问题，对的就充分表扬，即使学生回答是错误的，也可发现学生的闪光点，比如回答问题时积极主动举手、声音响亮等，教师都可以给予表扬和鼓励。记得有一次我们乡搞送课下村活动，一节数学课上，我们的老师提出一个问题，结果一个举手的学生因没认真听讲，回答的答案与老师的问题无关。但我们的老师没有批评他，而是表扬并鼓励他"你能积极主动地回答老师提出的问题，并且声音洪亮，值得表扬，如果能将老师的问题听清后再回答，那就更好了。"接下来的课上，那位同学果然认认真真地听讲，并且积极回答老师的问题，在他的带动下，全班同学都积极主动地回答问题，这节数学课的效果就不言而喻了。当然，课堂的表扬与鼓励也可以说"你真棒"、"你真聪明"等，还可以是一个简单的手势：竖起一个大拇指，甚至可以是一个微笑、一个赞许的眼神等。
　　（二）、平时作业的表扬与鼓励：
　　对于作业完成得认真，并做到及时订正的同学，不但可以在发放作业本时给予口头表扬，而且在作业批改中可以写上一些激励性的评语，比如"你的作业非常认真！"、 "你的作业很工整！" 、"如果能将作业做得更工整就更棒!"；对低年级的孩子甚至还可以画一个笑脸娃娃、一朵小红花、一面小红旗等等。
　　（三）、检测结束后的表扬与鼓励：
　　教学效果的评估离不开教学检测，每一次检测都可以根据制定的不同的目标，不仅可以表扬取得优异成绩的同学，还可以表扬取得进步的同学，一句话、一支铅笔、一个本子，这些方法都能很好的激发学生学习的兴趣。对于后进生，应看到每个人都具有上进心，教师更应注意感情倾斜，唤起他们心灵深处积极向上的愿望和自信心。一方面，教师要善于抓住他们的点滴进步，进行适当适时的表扬，还可以利用集体的健康舆论，唤起他们的上进心。另一方面还可以激励优等生对后进生进行帮扶，形成互帮互学的良好氛围，对后进生适当降低要求，让他们都体验到成功的愉悦，提高自信心。如果学生是小树，那么老师的鼓励和表扬就是阳光和雨露了，可以使小树茁壮成长。
　　心理学研究告诉我们，兴趣是学生学习的直接动机。充分激发学生的学习兴趣，放手让学生去做，集中学生的智慧，课堂教学会更丰富，教学效果将会更佳。只有让学生有了饱满的学习兴趣，才会产生强烈的求知欲，就能让学生进行积极主动地思考、观察和探究。在这种积极心理的驱使下，教学就可以从"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。学生会形成一种愿学、好学、乐学、勤学的学习态度，积极主动地参与到学习活动中去，这样不但有利于学生掌握知识，发展能力，而且还能培养学生的探究精神，提高学生的整体素质，达到最佳学习效果。