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说起儿歌，大家并不陌生。其短小活泼，节奏明快，读来朗朗上口，不仅给小朋友带来很多快乐，还可以在快乐中学会知识、健康成长。近代儿歌教育能手陶行知先生一直提倡儿歌教学，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手，如“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快用被打倒……”这些简而易懂，朗朗上口，易读易记的儿歌为近代蒙童教育提供了丰富的文化素材。对于一年级的孩子来讲，他们刚从幼儿园转入，好奇心强，活泼好动，有着注意力不持久、情绪不稳定等特征，所以学习中经常出现上课不专心，对数学知识点理解不透彻等现象。针对这些情况，我们在教学中可以穿插各种儿歌抓住学生的注意力，分化学习重难点，激发学习兴趣，提高课堂学习效率，收到了良好的教学效果。
一、儿歌有助于学生行为习惯的养成
没有规矩，不成方圆。一堂高效的课离不开良好的课堂秩序及学生认真听讲的习惯。要想让好动调皮的孩子们一上课就坐得端端正正，坚持认真听讲是有难度的。但是如果能把一些枯燥的规则配以好记易背的儿歌，就可以帮助孩子们自然地遵守规则，顺利渡过幼小转折期。
为了让学生养成课前准备的好习惯，我一般会教学生通过诵读儿歌快速进入学习状态。如：预备铃响进教室，文具书本放桌上。小眼睛，看老师，小耳朵，听老师，认认真真把课上。教学中，发现学生听讲开始松懈，注意力慢慢分散了，此时可以师生共同边做动作边诵读对口令儿歌：（师）请你跟我拍拍手，（生）我就跟你拍拍手。（师）请你跟我跺跺脚，（生）我就跟你跺跺脚。（师）请你跟我弯弯腰，（生）我就跟你弯弯腰。（师）请你跟我坐端正，（生）我就跟你坐端正。学生通过活动手脚和诵读解除疲劳，更好地投入下面的学习。还有一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效，如“123坐端正，321不讲话”，“小铅笔，手中拿。身体正，书放平。”这些互动的方式不仅能让学生愉快接受，而且能在短暂的时间里集中学生的注意力，大大强化学习效果。
低年级是培养各种习惯的重要时期，习惯一旦养成，将会终身受益。从一年级开始就要定规矩，重训练，学生的常规就会先人为主，养成习惯，为以后的教学开展奠定坚实的基础。
二、儿歌有助于学生掌握知识重难点
对于一年级的学生来讲，数学知识枯燥乏味，抽象性强，远没有语文生动有趣。如果教师能善于针对孩子的生理、心理特点，在知识的关键处巧妙运用一些数学儿歌，帮助教学突破难题，将会收到意想不到的惊喜。
例如：在教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，可以利用儿歌帮助学生记住10的加减法。“一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真亲密，四六四六手牵手，五五五五凑成一双手”。儿歌中把这些数字拟人化，师生一起边说儿歌，边配合数字手势，在愉快的心情下，自己就把有关能凑成10的两个数记住了。学会儿歌后，可以在数学课预备铃响后天天诵读一遍，这样不容易被学生所遗忘。对于后面教学进位加法或退位减法时，又可以运用这首儿歌，让学生很快学会运用凑十法计算相关的算式。学生如果能又对又快地计算得数，在获得成功的喜悦时，就会大大提高学习数学的兴趣。
再如：教学大于小于的时候，学生往往对于开口的方向分不清，可以把开口的方向和对应的数字组合成儿歌。“开口向左大于号，开口向右小于号。大口对大数，尖尖对小数。”形象说明了大于号、小于号的区别和联系。学生在儿歌的诵读中加深印象，巩固了对符号的掌握，有效分化了教学重难点。
多年的课堂经验告诉我们，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，拓展学生的思维空间，真正理解知识。不仅给课堂带来活跃的气氛，还大大提高了作业的正确率。
三、儿歌有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。根据低年级学生的认知规律和兴趣爱好，可以编写能调动学生积极性的儿歌激发学生自主学习的欲望。
例如：教学完认识左右后，为了避免练习的简单重复。练习中可以融入儿歌激发学生的兴趣。“左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。”还可以自己随意地编说有关左右的练习。这首儿歌里的左手摸右耳，右手摸左耳加深了对新知的认识，给学生思维带来冲击，也带来了深层次思考。教学中你能感受到学生在急促中寻找左右，思维在不断跳跃，而左右的概念则越来越清晰。
再如：教学7的乘法口诀，为了让学生能更快地记住口诀，可以运用生活中学生感兴趣的动画片情景帮助记忆。“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。”学生读得欢快兴奋，对七七四十九和三七二十一这两句口诀一下子就记住了。还有教“11-20各数的认识”后，可以设计拍手儿歌进行游戏：让同桌的两个同学互说数的组成。“我说十”，“我说一”，“1个十和1个一合起来是11”，通过让学生动脑、动口、动手，加深对20以内各数是由1个十和几个一组成的理解。在儿歌中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
像这样根据学生的生理、心理、年龄特点，尝试创编一些适合儿童情趣的儿歌，让学生变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，把学习的乐趣还给天真活泼的学生。
从现代教育来讲，儿歌教育不仅作为教学、教育的方式与手段加以应用，而且已经成为一种课程资源加以开发利用，在内容上赋予创新的时代内涵。随着新教材的不断改革，我们惊喜发现教材中逐步新添了很多儿歌，基本都是来自一线教师的宝贵经验。这些从儿童的语言环境中挖掘的数学儿歌，简短明确，脍炙人口，既能活跃课堂教学氛围又能激发学生数学学习兴趣，引导学生自主有效学习，成为数学课上一道亮丽的风景线。
一、儿歌有助于学生行为习惯的养成
没有规矩，不成方圆。一堂高效的课离不开良好的课堂秩序及学生认真听讲的习惯。要想让好动调皮的孩子们一上课就坐得端端正正，坚持认真听讲是有难度的。但是如果能把一些枯燥的规则配以好记易背的儿歌，就可以帮助孩子们自然地遵守规则，顺利渡过幼小转折期。
为了让学生养成课前准备的好习惯，我一般会教学生通过诵读儿歌快速进入学习状态。如：预备铃响进教室，文具书本放桌上。小眼睛，看老师，小耳朵，听老师，认认真真把课上。教学中，发现学生听讲开始松懈，注意力慢慢分散了，此时可以师生共同边做动作边诵读对口令儿歌：（师）请你跟我拍拍手，（生）我就跟你拍拍手。（师）请你跟我跺跺脚，（生）我就跟你跺跺脚。（师）请你跟我弯弯腰，（生）我就跟你弯弯腰。（师）请你跟我坐端正，（生）我就跟你坐端正。学生通过活动手脚和诵读解除疲劳，更好地投入下面的学习。还有一些节奏性、操作性强的儿歌对于组织课堂纪律也十分有效，如“123坐端正，321不讲话”，“小铅笔，手中拿。身体正，书放平。”这些互动的方式不仅能让学生愉快接受，而且能在短暂的时间里集中学生的注意力，大大强化学习效果。
低年级是培养各种习惯的重要时期，习惯一旦养成，将会终身受益。从一年级开始就要定规矩，重训练，学生的常规就会先人为主，养成习惯，为以后的教学开展奠定坚实的基础。
二、儿歌有助于学生掌握知识重难点
对于一年级的学生来讲，数学知识枯燥乏味，抽象性强，远没有语文生动有趣。如果教师能善于针对孩子的生理、心理特点，在知识的关键处巧妙运用一些数学儿歌，帮助教学突破难题，将会收到意想不到的惊喜。
例如：在教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，可以利用儿歌帮助学生记住10的加减法。“一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真亲密，四六四六手牵手，五五五五凑成一双手”。儿歌中把这些数字拟人化，师生一起边说儿歌，边配合数字手势，在愉快的心情下，自己就把有关能凑成10的两个数记住了。学会儿歌后，可以在数学课预备铃响后天天诵读一遍，这样不容易被学生所遗忘。对于后面教学进位加法或退位减法时，又可以运用这首儿歌，让学生很快学会运用凑十法计算相关的算式。学生如果能又对又快地计算得数，在获得成功的喜悦时，就会大大提高学习数学的兴趣。
再如：教学大于小于的时候，学生往往对于开口的方向分不清，可以把开口的方向和对应的数字组合成儿歌。“开口向左大于号，开口向右小于号。大口对大数，尖尖对小数。”形象说明了大于号、小于号的区别和联系。学生在儿歌的诵读中加深印象，巩固了对符号的掌握，有效分化了教学重难点。
多年的课堂经验告诉我们，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，拓展学生的思维空间，真正理解知识。不仅给课堂带来活跃的气氛，还大大提高了作业的正确率。
三、儿歌有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。根据低年级学生的认知规律和兴趣爱好，可以编写能调动学生积极性的儿歌激发学生自主学习的欲望。
例如：教学完认识左右后，为了避免练习的简单重复。练习中可以融入儿歌激发学生的兴趣。“左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。”还可以自己随意地编说有关左右的练习。这首儿歌里的左手摸右耳，右手摸左耳加深了对新知的认识，给学生思维带来冲击，也带来了深层次思考。教学中你能感受到学生在急促中寻找左右，思维在不断跳跃，而左右的概念则越来越清晰。
再如：教学7的乘法口诀，为了让学生能更快地记住口诀，可以运用生活中学生感兴趣的动画片情景帮助记忆。“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。”学生读得欢快兴奋，对七七四十九和三七二十一这两句口诀一下子就记住了。还有教“11-20各数的认识”后，可以设计拍手儿歌进行游戏：让同桌的两个同学互说数的组成。“我说十”，“我说一”，“1个十和1个一合起来是11”，通过让学生动脑、动口、动手，加深对20以内各数是由1个十和几个一组成的理解。在儿歌中既培养了学生的思维能力、语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
像这样根据学生的生理、心理、年龄特点，尝试创编一些适合儿童情趣的儿歌，让学生变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，把学习的乐趣还给天真活泼的学生。
从现代教育来讲，儿歌教育不仅作为教学、教育的方式与手段加以应用，而且已经成为一种课程资源加以开发利用，在内容上赋予创新的时代内涵。随着新教材的不断改革，我们惊喜发现教材中逐步新添了很多儿歌，基本都是来自一线教师的宝贵经验。这些从儿童的语言环境中挖掘的数学儿歌，简短明确，脍炙人口，既能活跃课堂教学氛围又能激发学生数学学习兴趣，引导学生自主有效学习，成为数学课上一道亮丽的风景线。