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2017年暑假，“第四届全国新青年数学教师发展论坛暨HPM暑期学校”在华东师范大学进行（HPM是the Relations Between the History
有温度的数学
【摘 要】
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2017年暑假，“第四届全国新青年数学教师发展论坛暨HPM暑期学校”在华东师范大学进行（HPM是the Relations Between the History
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2018年6期
其他文献
【编者按】从学科课程基地到课程基地高峰学校的创建，是江苏省基础教育课程改革的又一次前瞻性探索。江苏省常州高级中学力图借新课标、新高考的东风，尝试对传统学校形态进行一次解构，对未来学校样态进行一次探索。“大基地、大课程、大学习、高科技”的构建思路，既有外延层面的重塑学校场景，以“一室三中心”来重构校园环境，实现跨学科的资源融合与互动，形成“大基地”的规模效应；又有内涵层面的再造学习流程，以基于项目的
【关键词】正方形；45°角；教学设计；初中数学 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0071-04 【作者简介】王湘云，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）教师，一级教师。 一、设计说明 本届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动的主题是“让学习真正发生”。让学习真正发生，是提高学生数学素养的必备诉求。它要求我们教师能够充分考虑
【摘 要】将教学落点落实于学生的思维发展和学科育人方面是教师课堂教学设计所追求的目标。本文通过课例评析，从三个方面阐述如何在英语课堂上培养学生的思维能力，让学生真思考、真讨论、真交流，让学习真正发生，使学生真正成为课堂学习的主人。 【关键词】教学落点；思维发展；德育渗透 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0144-02 【作者简介】
【摘 要】随着课改的推进，中学英语课外阅读已经进入了快速发展的轨道，它不仅能提高学生的英语阅读能力，也能提升学生的综合语言能力和文化素养。抓住阅读文本的一般特征和独有特征，合理地设计文本分析方式，能够指导学生透过现象发现本质，促进学生对文本的感知和内化。通过一节初中英语阅读指导课的分析与实践，探寻课外阅读的有效教学方法。 【关键词】文本特征；英语课外阅读；指导 【中图分类号】G633.4 【文
【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次明确提出，“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力”。“看”今后将成为高中英语教学中一个不可或缺的环节，它对学生理解与表达能力的提升至关重要。 【关键词】理解性技能；非文字资源；信息转换；多模态；创设情境 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0043-
【摘 要】理解性学习是让学习真正发生的基本要素，而数学实验正是实现理解性学习的一种方式。从数学实验的视角，构建认知系统的逻辑秩序，是让学习真正发生的“道”。这里的逻辑秩序包括基础性的知觉目标、层次性的变异思维、概括性的具身经验以及科学性的审美关系，它们分别是让学习真正发生的“频道”、“通道”、“跑道”和“航道”。 【关键词】初中数学；数学实验；逻辑秩序；认知系统 【中图分类号】G633.6 【
【摘 要】在西方发达国家，外语教学法的研究和发展几乎是日新月异，其研究成果极具应用价值，上世纪末诞生于西方的“词汇法”（The Lexical Approach）便是其中之一。“词汇法”特别强调和注重成语、习语的教学，实在不失为一个能够从根本上有效地改进我国中学生英语口语和书面语输出质量的好的教学方法。笔者通过对该教学法长达六年的应用性的实验与研究，深刻地感受到了它在中学英语教学实践中所起的巨大的
【摘 要】基于“单元知识结构”的初中英语阅读教学旨在从语言学习的整体性和渐进性出发，宏观上确定单元知识结构和单元教学目标，中观上统筹课型和课时内容，微观上聚焦阅读课的独特性与承接性，设计符合学生语言学习心理的阅读活动，构建阅读课时内“感知—理解—关联—迁移—运用”的促进学生语言理解和表达能力发展的螺旋上升循环，同时兼顾不同课时之间促进语言综合能力发展的递进循环，在阅读过程中建构、理解、运用和内化“
【摘 要】如何突破写作教学的瓶颈，一直困扰着一线语文教师。让写作教学回归生活、回归心灵、回归常识，让学生在真实而完整的过程性训练中达成写作能力的提高和写作素养的提升。“六真”写作课堂的探索，让写作的教与学得以真实发生。 【关键词】写作教学；过程性；回归；真实 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0072-04 【作者简介】丁卫军，江苏