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摘 要：针对计算机课程中某些难点知识，教师语言描述不清，制作动画片又难于表达到位，造成学生理解困难的状况，结合实际教学经验，介绍了Photoshop课程中使用实物教具进行授课的两个例子并进行了分析，提出了实物教具在提高计算机教学效果上也有不容忽视的作用。
关键词：教具；图层；蒙版；教学方式
中图分类号：TP3-4
目前，计算机成为大多数教师人手不离的工具，上课使用计算机播放幻灯片代替传统课件，对于学生难于理解，教师语言描述不清的教学内容，就利用Flash制作动画片来辅助教学。这种利用多媒体进行授课的模式是科技发展的必然趋势，但是传统教学模式中，教师自制教具辅助教学的方式，并不是通过计算机制作某种效果均可以替代的。在计算机Photoshop教学的过程中，为了讲好图层、蒙版等知识点，方便学生对这些新知识的理解、运用，我试着自己动手制作简单教具，这些教具在课堂教学中起到了很好的辅助作用，既可以牢牢吸引学生注意力，又可以轻而易举的突破教学难点，取得了非常好的教学效果。
1 讲解“图层”概念时教具的使用
“图层”概念是学生学习Photoshop课程碰到的第一个重要概念，这个概念理解的好坏直接影响对这门课程的学习，而且，图层概念不是Photoshop所独有，在Flash、Illustrator、AutoCAD等应用软件中都有类似的概念和使用方法。如果学生把图层这个知识点学透了，学通了，在其他课程学习中可以举一反三，触类旁通，使学习效率得以提高。
1.1 分析“图层”概念，抓住本质特征
在计算机教学中，要制作与知识点相匹配的教具，首先教师必须要吃透所讲知识点，抓住其本质特征即关键点。大多Photoshop教程，给出图层的概念基本上都是：图层就像一张透明的纸，透过图层透明区域可以清晰地看到下面图层中的图像[1]189。实际上我们通过研究图层的概念，不难发现其最本质的特征是透明的，但这种透明的本质如果利用Flash制作动画片，虽然可以模拟出来，但其效果不直接，学生直观感受不明显，利用简单的教具却可以非常容易达到透明的效果。
1.2 制作符合“图层”概念特征的教具
1.3 利用教具讲解“图层”概念
教具制作完毕，可以拿到课堂上辅助知识讲解。有可能是学生看惯了教学幻灯片，猛一有不同事物出现，学生还表现的很兴奋，马上目光都投射到教具上。图层就像老师手里拿的透明胶片（这时可以让同學传阅标号为a的胶片），对于看不见摸不着的图层概念，学生马上有了直观的认识。接着拿出标号为b、c的胶片，先分开展示，然后叠加在一起，让学生充分理解图层透明的本质。然后拿出d胶片，摆放在最上面，让学生观察，学生会发现胶片b上的内容被遮挡了，教师自然过渡到图层是有层次的，上面的图层遮挡下面的图层。另外，提出问题，如何把某个图案换成其他的怎么办？随手撤去c胶片，整个效果发生了变化，学生就会找到解决方案，引出为什么使用图层，强化图像分层制作是便于可修改的。
2 讲解“蒙板”概念时教具的使用
蒙版概念在Photoshop中也非常重要，相比图层概念要难于理解，是制作图像合成的利器。蒙版的使用离不开图层，其教具的制作可以在图层教具基础上制作，需要再准备几块胶片，要求与图层教具大小相同，同时准备一只蘸满墨汁的毛笔和一瓶清水。在课堂上使用标号为b的胶片，一张新胶片放在b胶片之上，学生会发现b胶片的图像全部能看见，这时直接用黑色毛笔在新胶片上涂抹，把新胶片全部涂黑，b胶片的图像全部看不见了。通过老师边演示边讲解，学生对蒙版的“蒙”的理解，黑色蒙版可以遮挡图像使其不显示，白色蒙版则完全相反的性质不通过死记硬背就能很快掌握。在其他几块新胶片上可以使用不同深浅度的墨水进行涂抹，自然总结出胶片b上的图像看得见的程度是不一样的，蒙版中的不同灰度对应不同的透明程度。另外，蒙版只有黑、白、灰三种颜色也自然而然引出。
3 利用教具辅助教学，学生反馈调查
通过问卷调查的反馈信息，说明计算机系的学生完全能接受教具辅助教学这种方式，并不认为是过时的，而且让人欣慰的是，这些未来的老师，也愿意使用教具授课。看来用什么方式授课，利用教具还是其他辅助手段，只要一切从教学出发，从学生学的角度出发，是没有过时之说的。
4 结语
通过俯首可拾的材料自制简单教具，在计算机课堂中辅助教学，使教学效果得到了提升。上面只是就Photoshop课程给出了两个小实例，只想抛砖引玉，拓展大家的思路。在计算机其他课程中像“图层”、“蒙版”等那些抽象、学生理解困难、教师语言描述不清的知识点有很多，在教学中，只要肯开动脑筋，把教会学生、教好学生放到首位，制作适合的教具并不是很难，而且也不会花费大量时间，起到的作用却是事半功倍的。从另一方面，又向我们提出了一个问题：在科技高速发展的今天，以前传统教学方式中那些好的方法，好的传统是不是就该退出历史舞台，抛弃不用了呢？都是值得深思的。
参考文献：
[1]郭万军，纪丽，李辉编著.图像处理技术精粹[M].北京：人民邮电出版社，2008：189.
[2]赵鹏.大师之路-Photoshop中文版完全解析[M].北京：人民邮电出版社，2007：107.
作者简介：翟红英（1969-），女，北京联合大学师范学院电气信息系副教授，硕士研究生，主要研究方向：计算机图形学、虚拟现实、编译技术和计算机应用。
关键词：教具；图层；蒙版；教学方式
中图分类号：TP3-4
目前，计算机成为大多数教师人手不离的工具，上课使用计算机播放幻灯片代替传统课件，对于学生难于理解，教师语言描述不清的教学内容，就利用Flash制作动画片来辅助教学。这种利用多媒体进行授课的模式是科技发展的必然趋势，但是传统教学模式中，教师自制教具辅助教学的方式，并不是通过计算机制作某种效果均可以替代的。在计算机Photoshop教学的过程中，为了讲好图层、蒙版等知识点，方便学生对这些新知识的理解、运用，我试着自己动手制作简单教具，这些教具在课堂教学中起到了很好的辅助作用，既可以牢牢吸引学生注意力，又可以轻而易举的突破教学难点，取得了非常好的教学效果。
1 讲解“图层”概念时教具的使用
“图层”概念是学生学习Photoshop课程碰到的第一个重要概念，这个概念理解的好坏直接影响对这门课程的学习，而且，图层概念不是Photoshop所独有，在Flash、Illustrator、AutoCAD等应用软件中都有类似的概念和使用方法。如果学生把图层这个知识点学透了，学通了，在其他课程学习中可以举一反三，触类旁通，使学习效率得以提高。
1.1 分析“图层”概念，抓住本质特征
在计算机教学中，要制作与知识点相匹配的教具，首先教师必须要吃透所讲知识点，抓住其本质特征即关键点。大多Photoshop教程，给出图层的概念基本上都是：图层就像一张透明的纸，透过图层透明区域可以清晰地看到下面图层中的图像[1]189。实际上我们通过研究图层的概念，不难发现其最本质的特征是透明的，但这种透明的本质如果利用Flash制作动画片，虽然可以模拟出来，但其效果不直接，学生直观感受不明显，利用简单的教具却可以非常容易达到透明的效果。
1.2 制作符合“图层”概念特征的教具
1.3 利用教具讲解“图层”概念
教具制作完毕，可以拿到课堂上辅助知识讲解。有可能是学生看惯了教学幻灯片，猛一有不同事物出现，学生还表现的很兴奋，马上目光都投射到教具上。图层就像老师手里拿的透明胶片（这时可以让同學传阅标号为a的胶片），对于看不见摸不着的图层概念，学生马上有了直观的认识。接着拿出标号为b、c的胶片，先分开展示，然后叠加在一起，让学生充分理解图层透明的本质。然后拿出d胶片，摆放在最上面，让学生观察，学生会发现胶片b上的内容被遮挡了，教师自然过渡到图层是有层次的，上面的图层遮挡下面的图层。另外，提出问题，如何把某个图案换成其他的怎么办？随手撤去c胶片，整个效果发生了变化，学生就会找到解决方案，引出为什么使用图层，强化图像分层制作是便于可修改的。
2 讲解“蒙板”概念时教具的使用
蒙版概念在Photoshop中也非常重要，相比图层概念要难于理解，是制作图像合成的利器。蒙版的使用离不开图层，其教具的制作可以在图层教具基础上制作，需要再准备几块胶片，要求与图层教具大小相同，同时准备一只蘸满墨汁的毛笔和一瓶清水。在课堂上使用标号为b的胶片，一张新胶片放在b胶片之上，学生会发现b胶片的图像全部能看见，这时直接用黑色毛笔在新胶片上涂抹，把新胶片全部涂黑，b胶片的图像全部看不见了。通过老师边演示边讲解，学生对蒙版的“蒙”的理解，黑色蒙版可以遮挡图像使其不显示，白色蒙版则完全相反的性质不通过死记硬背就能很快掌握。在其他几块新胶片上可以使用不同深浅度的墨水进行涂抹，自然总结出胶片b上的图像看得见的程度是不一样的，蒙版中的不同灰度对应不同的透明程度。另外，蒙版只有黑、白、灰三种颜色也自然而然引出。
3 利用教具辅助教学，学生反馈调查
通过问卷调查的反馈信息，说明计算机系的学生完全能接受教具辅助教学这种方式，并不认为是过时的，而且让人欣慰的是，这些未来的老师，也愿意使用教具授课。看来用什么方式授课，利用教具还是其他辅助手段，只要一切从教学出发，从学生学的角度出发，是没有过时之说的。
4 结语
通过俯首可拾的材料自制简单教具，在计算机课堂中辅助教学，使教学效果得到了提升。上面只是就Photoshop课程给出了两个小实例，只想抛砖引玉，拓展大家的思路。在计算机其他课程中像“图层”、“蒙版”等那些抽象、学生理解困难、教师语言描述不清的知识点有很多，在教学中，只要肯开动脑筋，把教会学生、教好学生放到首位，制作适合的教具并不是很难，而且也不会花费大量时间，起到的作用却是事半功倍的。从另一方面，又向我们提出了一个问题：在科技高速发展的今天，以前传统教学方式中那些好的方法，好的传统是不是就该退出历史舞台，抛弃不用了呢？都是值得深思的。
参考文献：
[1]郭万军，纪丽，李辉编著.图像处理技术精粹[M].北京：人民邮电出版社，2008：189.
[2]赵鹏.大师之路-Photoshop中文版完全解析[M].北京：人民邮电出版社，2007：107.
作者简介：翟红英（1969-），女，北京联合大学师范学院电气信息系副教授，硕士研究生，主要研究方向：计算机图形学、虚拟现实、编译技术和计算机应用。