一般大部分学生对数学学习缺乏兴趣，对数学很难有愉快的 心理体验。在中学所学的所有科目中，数学通常是排在“最不受 喜欢的学科”的首位。在学生眼里的数学好象是一个衣着朴素， 表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲，如何改变 这一现象？在新课程的教学探索中，我们从以下几个方面作出了 努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提高。
　　
　　一、做一个善于走进学生心灵的乐观教师，与学生愉悦相处。
　　
　　中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜好来 选择是否听课，这就要求我们做老师要有乐观的态度。有人说， “选择了老师，就义无返顾的选择了乐观主义”，确实如此，试 想，如果做老师的自己生活抑郁、悲观，学生在他的课堂上怎么 会开心？人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样，乐观的生活态度会因你的快乐而快乐，因你的乐观而幸福， 会把你当作他们成长中的精神支柱。
　　有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师却还把爱心带进 课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生容易忘记，而把 爱心也带进课堂的老师，他常常会改写学生的人生，改变学生的 命运。这就要求我们老师要善于走进学生的内心世界，热爱他们， 尊重他们，关心他们，数学知识不象语文知识那样容易引起学生 的共鸣，易于接受。如我在班上构建了一个数学窗口，学生可以 在这里畅谈对数学知识的理解，可以写自己学习数学的体会和困 惑，可以对老师提出建议，求助帮助，与老师沟通情感，宣泄自 己的感情。
　　
　　二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受到教学美。
　　
　　从表面上看，有些数学知识枯燥无味，是一些纯理论的演绎 与推理，但是，如果把这些枯燥的东西与理论放到活生生的现实 生活中，就容易变成学生喜爱的东西，就会展示它美的一面。如， 我在教学近似数与有效数字一节时，设计了这样的情境：
　　问题一：我们班有多少学生？ 问题二：我国有多少人口？ 问题三：猜猜同桌的身高与体重。 通过以上问题，启发学生理解了在现实生活中不可能都用准
　　确数，很有必要引入近似数，近似数与生活有密切的联系，激发 了学生的学习兴趣。又如，我在教学“黄金分割”这一知识时， 我从美术老师那里借来人体雕像，通过说明人体上半身与下半身 的比例来说明“黄金分割”的概念，学生对这一知识产生兴趣， 看到了数学美的一面。
　　
　　三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习。
　　
　　学生并不是不喜欢学习数学，而是不喜欢你的教学方式，感 到数学课单调乏味。因此，数学老师应在教学过程中开展丰富多 彩的教学活动，以活跃课堂气氛，激起学习兴趣。如我在教学“有 理数加法”时，曾设计了一个“找朋友”的游戏：找 8 个同学上 台，他们胸前都贴有一个数字，有的是正分数或整数，有的是负分数或整数，有一个是 0，他们二人或三人拉手表示找朋友，学 生观众作为抢答结果，在热烈的气氛中有效的练习了有理数的加 法运算。
　　
　　四、关注不同学生的学习需要，让学生在不断成功中感受快乐。
　　
　　数学学起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原 因，作为教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都 能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从 而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心所以，教师教 学设计、布置作业、教学体验等各方面都要有层次性，关注每一 位学生的发展。
　　例如，在处理作业时，并不是所有学生都做同样的作业，经 常是布置基础题提高题，学生可以选做一题，也可以选做两题， 但切记不能把学生分类，基础差的就做基础题，成绩好的就做提 高题，这样很容易打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，要让 学生自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感到解决 问题的主人是自己时，由此产生的成就感是不言而喻的。
　　让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，走进了 新课程，给我们教师带来了很多新的挑战，我们只有在实践中不 断探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园 里成长。