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摘 要： 在初中物理实验中，大多数实验都是演示实验。教师通过演示实验，可以给学生提供感性的学习材料，帮助学生认识和理解物理学科的基本概念与规律。教师一定重视演示实验，并通过多种手段和方法提高演示实验的质量。本文结合初中物理课堂上一些演示实验的实例，简单总结了一些演示实验过程中应注意的问题，以期提高演示实验的质量和水平。
关键词： 初中物理教学 演示实验 实验质量
在物理教学活动中，实验是不可缺少的教学手段，同时，实验本身也是物理教学活动的内容组成部分。通过演示实验，可以帮助学生建立物理概念、形成物理规律、培养物理学习和研究的能力，是掌握物理学科不可缺少的工具。通过实验，还可以培养学生的动手能力，并在实验过程中促使学生形成勤于观察、善于思考、勇于创新的良好品质，对促进学生整体素质的发展具有非常重要的作用。在初中实验教学中，演示实验类型占据实验的主要部分，演示实验质量是否合格，直接影响物理实验教学整体质量的高低。笔者结合在物理演示实验教学的实践体会，总结几点演示实验过程中需要注意的事项。
一、明确实验目的
演示实验要想取得好的效果，首先要明确实验目的，其次以目的为依据设计开展演示实验。在物理课堂上，演示实验一般有三个目的，一是为了导入新课，二是为了形成概念和规律，三是为了进一步深化和巩固物理概念规律。根据不同的实验目的，教师在设计开展演示实验时要把握方法和侧重点。例如，笔者在给学生讲“电阻”这节内容时，就利用演示实验“改变电路中电流大小”引入新课。为了顺利引入新课，激发学生学习兴趣，笔者在设计实验时，选择了学生比较熟悉的音乐盒作为实验道具，由于实验材料本身足够新奇有趣，因此引起了学生的注意，进而有效达到了演示实验的目的。
二、注意演示实验的可观性
在演示实验中，观察是一个非常重要的环节，学生观察效果直接影响实验效果，因此，教师在设计演示实验时，一定要保证实验的可观性。首先，教师要尽量选择一些尺寸较大、刻度线较清晰、演示起来效果显著的实验仪器。例如，在做“蒸发吸热”的演示实验时，比起直接用普通的温度计，用伽利略气体温度计观察效果更好。另外，对于一些实验现象不明显的实验，教师可以借助电教手段放大实验过程。例如，演示水的沸腾实验，观察烧杯的状态和温度计的变化是最主要的观察内容，位置稍微靠后的学生无法观察到。为了让学生看清楚实验现象，笔者就利用视频设备把摄像头对准烧杯和温度计，学生在整个实验过程中清楚地看到烧杯中水和温度计的变化，学生看得清楚了，实验教学效果自然得到了保证。其次，教师要尽量选择一些光线较好、位置较高的地方进行演示实验。最后，要选择那些实验现象较为明显的实验方案。例如，在做“物体的形变”的演示实验时，如果选择一些较软的材料，如塑料制品进行演示实验，学生就会认为是材料本身决定了发生形变的可能，从而对实验目的产生误区，因此，在进行实验时，必须选择硬的东西，如玻璃瓶进行实验操作。然而，在实际操作中，用手压玻璃瓶，即使用很大的力气，发生的形变也是无法用肉眼观察到的。如果我们能够稍加改进实验，把玻璃瓶上加上一个橡皮塞，在橡皮塞上插上一个细导管，并用颜色鲜艳的液体装满玻璃瓶，再用手按压玻璃瓶，就会明显看到导管中液面上升，从而说明形变的发生。总之，演示实验的目的就是让学生直观地看到实验现象，并在感性材料的基础上进行深化探究，得出理性认知，因此，演示实验的观察效果越显著越好，这样才能保证演示实验效果。
三、大胆改进实验
在物理实验中，很多实验本身虽然没有问题，但在课堂上演示的效果往往不好。以水沸腾的实验为例，这个实验看似很简单，只需要用酒精灯把水加热就可以了，然而，在课堂上操作时，这个实验就不简单了。如果用小烧杯装水，光是把水烧开就要占用相当长时间，如果用小试管装水进行加热，水沸腾的时间的确是大大缩短了，但学生无法观察到水沸腾之前和水沸腾以后气泡发生的变化，怎样解决这个难题呢？只需要对实验过程稍加改进，那就是把一个头的酒精灯改成多头的酒精灯，加大加热的火力，这样就可以很好地解决实验时间和实验效果之间的矛盾。
四、对学生的观察活动进行适当指导
在演示实验中，观察是非常重要的一个步骤，然而，在同一个实验中，往往会出现很多现象，根据不同的实验目的，观察侧重点会有所不同。为了让学生清楚地知道自己在观察过程中应该把观察的重点放在哪里，教师要注意对学生的观察活动进行引导，其中最常用的方法就是在实验开始前先提出问题。例如，笔者在演示“凸透镜成像规律”的实验时，为了引导学生在接下来的观察活动中准确地观察到重要现象，笔者提出了这样几个问题：仔细观察，在实验中，光屏、透镜和光源三者的位置关系是怎样的？在光屏上会出现什么样的像？改变距离以后，所成的像在大小上有什么变化？通过以上几个问题的引导，学生在接下来的实验过程中发现细节问题，强化观察效果，这对学生养成科学的观察习惯，形成观察能力具有非常积极的作用。
总之，演示实验作为初中物理实验教学的重要组成部分，教师首先要从观念上重视它，要在每一次演示实验前都做好充分准备，认真做好每一次的课堂演示实验，并且在实际操作中根据情况灵活改进。一旦演示实验的质量提高了，学生就会在有效的演示实验中收获良多，提高实验操作能力、观察能力、总结归纳能力等，从而提高物理教学活动的质量。
参考文献：
[1]张新文.初中物理演示实验的教学设计[J].中国教育技术装备，2011（17）.
[2]赵新义.浅谈初中物理演示实验应注意的事项[J].数理化学习，2008（07）.
[3]滕彩礼.如何做好物理演示实验[J].贵州教育，2008（18）.
关键词： 初中物理教学 演示实验 实验质量
在物理教学活动中，实验是不可缺少的教学手段，同时，实验本身也是物理教学活动的内容组成部分。通过演示实验，可以帮助学生建立物理概念、形成物理规律、培养物理学习和研究的能力，是掌握物理学科不可缺少的工具。通过实验，还可以培养学生的动手能力，并在实验过程中促使学生形成勤于观察、善于思考、勇于创新的良好品质，对促进学生整体素质的发展具有非常重要的作用。在初中实验教学中，演示实验类型占据实验的主要部分，演示实验质量是否合格，直接影响物理实验教学整体质量的高低。笔者结合在物理演示实验教学的实践体会，总结几点演示实验过程中需要注意的事项。
一、明确实验目的
演示实验要想取得好的效果，首先要明确实验目的，其次以目的为依据设计开展演示实验。在物理课堂上，演示实验一般有三个目的，一是为了导入新课，二是为了形成概念和规律，三是为了进一步深化和巩固物理概念规律。根据不同的实验目的，教师在设计开展演示实验时要把握方法和侧重点。例如，笔者在给学生讲“电阻”这节内容时，就利用演示实验“改变电路中电流大小”引入新课。为了顺利引入新课，激发学生学习兴趣，笔者在设计实验时，选择了学生比较熟悉的音乐盒作为实验道具，由于实验材料本身足够新奇有趣，因此引起了学生的注意，进而有效达到了演示实验的目的。
二、注意演示实验的可观性
在演示实验中，观察是一个非常重要的环节，学生观察效果直接影响实验效果，因此，教师在设计演示实验时，一定要保证实验的可观性。首先，教师要尽量选择一些尺寸较大、刻度线较清晰、演示起来效果显著的实验仪器。例如，在做“蒸发吸热”的演示实验时，比起直接用普通的温度计，用伽利略气体温度计观察效果更好。另外，对于一些实验现象不明显的实验，教师可以借助电教手段放大实验过程。例如，演示水的沸腾实验，观察烧杯的状态和温度计的变化是最主要的观察内容，位置稍微靠后的学生无法观察到。为了让学生看清楚实验现象，笔者就利用视频设备把摄像头对准烧杯和温度计，学生在整个实验过程中清楚地看到烧杯中水和温度计的变化，学生看得清楚了，实验教学效果自然得到了保证。其次，教师要尽量选择一些光线较好、位置较高的地方进行演示实验。最后，要选择那些实验现象较为明显的实验方案。例如，在做“物体的形变”的演示实验时，如果选择一些较软的材料，如塑料制品进行演示实验，学生就会认为是材料本身决定了发生形变的可能，从而对实验目的产生误区，因此，在进行实验时，必须选择硬的东西，如玻璃瓶进行实验操作。然而，在实际操作中，用手压玻璃瓶，即使用很大的力气，发生的形变也是无法用肉眼观察到的。如果我们能够稍加改进实验，把玻璃瓶上加上一个橡皮塞，在橡皮塞上插上一个细导管，并用颜色鲜艳的液体装满玻璃瓶，再用手按压玻璃瓶，就会明显看到导管中液面上升，从而说明形变的发生。总之，演示实验的目的就是让学生直观地看到实验现象，并在感性材料的基础上进行深化探究，得出理性认知，因此，演示实验的观察效果越显著越好，这样才能保证演示实验效果。
三、大胆改进实验
在物理实验中，很多实验本身虽然没有问题，但在课堂上演示的效果往往不好。以水沸腾的实验为例，这个实验看似很简单，只需要用酒精灯把水加热就可以了，然而，在课堂上操作时，这个实验就不简单了。如果用小烧杯装水，光是把水烧开就要占用相当长时间，如果用小试管装水进行加热，水沸腾的时间的确是大大缩短了，但学生无法观察到水沸腾之前和水沸腾以后气泡发生的变化，怎样解决这个难题呢？只需要对实验过程稍加改进，那就是把一个头的酒精灯改成多头的酒精灯，加大加热的火力，这样就可以很好地解决实验时间和实验效果之间的矛盾。
四、对学生的观察活动进行适当指导
在演示实验中，观察是非常重要的一个步骤，然而，在同一个实验中，往往会出现很多现象，根据不同的实验目的，观察侧重点会有所不同。为了让学生清楚地知道自己在观察过程中应该把观察的重点放在哪里，教师要注意对学生的观察活动进行引导，其中最常用的方法就是在实验开始前先提出问题。例如，笔者在演示“凸透镜成像规律”的实验时，为了引导学生在接下来的观察活动中准确地观察到重要现象，笔者提出了这样几个问题：仔细观察，在实验中，光屏、透镜和光源三者的位置关系是怎样的？在光屏上会出现什么样的像？改变距离以后，所成的像在大小上有什么变化？通过以上几个问题的引导，学生在接下来的实验过程中发现细节问题，强化观察效果，这对学生养成科学的观察习惯，形成观察能力具有非常积极的作用。
总之，演示实验作为初中物理实验教学的重要组成部分，教师首先要从观念上重视它，要在每一次演示实验前都做好充分准备，认真做好每一次的课堂演示实验，并且在实际操作中根据情况灵活改进。一旦演示实验的质量提高了，学生就会在有效的演示实验中收获良多，提高实验操作能力、观察能力、总结归纳能力等，从而提高物理教学活动的质量。
参考文献：
[1]张新文.初中物理演示实验的教学设计[J].中国教育技术装备，2011（17）.
[2]赵新义.浅谈初中物理演示实验应注意的事项[J].数理化学习，2008（07）.
[3]滕彩礼.如何做好物理演示实验[J].贵州教育，2008（18）.