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◆摘 要：英语在我国的教育中占据着举足轻重的地位，从小学阶段开始英语学习贯穿于学生的整个学习生涯。英语课堂作为学生获得英语知识的主要来源，应该提高趣味性和实用性，便于激发学生对英语学习的兴趣。虽然绝大多数学校都对英语教育有很高的重视，但是在实际教学情况中，英语教学的效果却不是很好，因此只有对英语课堂教学进行调整，才能使学生转变对英语的印象。
◆关键词：趣味教学;英语;应用方式
一、引言
趣味教学主要是指教师在教学中加入趣味性内容，以此激发学生的学习兴趣。在我国现阶段的英语教学中，教师虽然将知识完整的讲授给学生，但是学生的学习成果并不好，学生在课堂上的参与度也不是很高，主要原因仍是教师的教学方式过于单一、死板，课堂氛围不够活跃，导致学生在课堂上“死气沉沉”“昏昏欲睡”，所以教师应注意将学生的年龄特点与兴趣爱好与教学内容结合起来，制定符合学生的教学计划，调动学生对英语学习的热情，提升学生的学习效率。
二、在基础词汇教学中融入趣味元素
词汇是英语学习的基础，对英语更深一步的学习也要从词汇开始，但是在学习词汇时，由于需要背诵记忆，所以词汇的学习是比较乏味的。大多数学生不喜欢背单词，还有一部分学生在背完单词的一段时间就会忘记单词的意思，或者和其他相近的单词弄混，这样的现象都说明了学生没有掌握正确的背单词的方法，背单词仍靠死记硬背。在我国现阶段的英语教育中，教师带领学生背单词的方式也只是通过领读、讲解语言点、学生背诵后进行听写，这样的词汇教学模式过于刻板，同时也不易于激发学生的背诵兴趣。因此教师可以尝试在词汇教学中增加趣味性元素，使背单词的方式更加多样化，帮助学生进行趣味学习，使学生充分体会背单词的乐趣和成就感，使学生对词汇的学习效果有所提高。
例如，在教师讲解完一个单元的单词后，可以采用“首尾相连”的游戏形式，帮助学生掌握本单元的单词。教师给出指定单词，让学生所说出的下一个单词要以前一个单词的最后一个字母为开头，并且所说的单词仅限于这一单元内学习的，这样将范围就限定在了学习内容之中，使游戏练习的目的更加明确，更有助于学生掌握这一单元的内容，这样的小游戏可以活跃课堂的气氛，调动学生参与的积极性，使学习变成一件快乐的事情，提高学习的效率。
三、增加课堂实践性实现趣味教学
在英语教学的过程中，更多的内容都是偏向于在生活中的应用，所以教师可以通过增加关于相关知识的实践来提高课堂的趣味性。在英语教学中，教师更多的将重点放在了对学生进行语法教学和知识技能的培养，忽略了英语教学自身的意义，在课堂中与学生进行的英文对话也是有限的，这样的教学方式不利于培养学生的口语交际能力、不利于培养学生的英语思维，因此教师在课堂中还要注意与学生用英语进行对话，使学生所学的内容不再只是所谓的“书本知识”，而是可以在生活中实际应用的。
例如，在教材中“How do you make banana milk shake？”这一课，主要是以制作香蕉奶昔和三明治的方法为中心展开的讨论，在教师带领学生学习完这一课的内容后，可以将学生分成若干个小组，每个小组中的每位同学进行分工，从家里带来各种各样的食材，进行简单的三明治的制作，然后在制作完成后，教师要求学生用英语介绍自己和小组成员是以什么样的步骤、顺序完成的三明治制作。这样不仅使课堂的形式更加的丰富，还提高了学生的动手能力，并且帮助学生对所学知识进行了总结应用，使学生可以更好的掌握这一课的内容，增加了课堂的趣味性，提高了课堂效率。
四、将趣味教学加入语法教学中
语法知识在英语的学习中具有很重要的地位，可以说是学生掌握英语的基础，而且由于语法知识相对抽象、比较难理解，一直也是学生在学习中的难点。如果教师仍然对语法知识采用传统的教学方法，不仅不会使学生的语法能力有所提高，还会降低学生的学习兴趣。因此教师要对语法教学的方式进行调整，从学生自身的学习能力出发，将复杂的语法知识分成若干个小的知识点，采用循序渐进的方式逐步增加语法的难度，使学生在学习时有一个理解的过程，从易到难逐步深入的研究分析，对语法知识的学习掌握的更透彻。教师还要在语法教学的同时加入一些趣味因素，打破语法教学传统的方式，使抽象的知识增加一点趣味。
例如，在学习反义疑问句时，由于这一部分的知识点较多且比较琐碎，所以很多同学都会出现记忆混乱的现象，并且在真正做题的时候会在两个选项中犹豫不决，所以教师可以先将反义疑问句的知识进行细致的讲解，其次再和學生一起进行归纳总结，在总结时可以采用画图的形式，可以将归纳的表格做成粘贴的形式，让学生将一类的疑问词粘在一个表格中，这样就可以在一定程度上提高语法学习的趣味性。
五、利用情景教学增加课堂趣味
情景教学是现在一种较为流行的教学方式，主要是指教师可以在课堂中适当开展情景类的活动，以此激发出学生的学习兴趣，使课堂的氛围变得更加的轻松愉快，提高课堂的趣味性。教师可以以教学内容为背景，让同学们在课堂上可以以角色扮演、肢体语言、画简笔画的形式将学习的内容表达出来，这样使课堂内容更加的丰富多彩，激发学生学习乐趣。
六、结束语
综上所述，英语作为学生学习的重要科目，对学生的兴趣培养是十分重要的，只有学生对英语充满兴趣，才会主动的投入到英语学习当中。课堂作为学生学习的主要阵地，教师要充分利用课堂有限的时间，通过将趣味教学融入教学中的各个方面，来调动学生学习英语的积极性，使课堂的学习氛围更加融洽，对学生更有吸引力，从而使英语教学的成果有所提高。
参考文献
[1]李茂霞.趣味性教学在初中英语教学中的应用[J].龙源期刊网，2016（04）.
[2]王华林.以趣激趣——谈趣味教学在初中英语课堂的应用[J].教学实践，2017（07）.
◆关键词：趣味教学;英语;应用方式
一、引言
趣味教学主要是指教师在教学中加入趣味性内容，以此激发学生的学习兴趣。在我国现阶段的英语教学中，教师虽然将知识完整的讲授给学生，但是学生的学习成果并不好，学生在课堂上的参与度也不是很高，主要原因仍是教师的教学方式过于单一、死板，课堂氛围不够活跃，导致学生在课堂上“死气沉沉”“昏昏欲睡”，所以教师应注意将学生的年龄特点与兴趣爱好与教学内容结合起来，制定符合学生的教学计划，调动学生对英语学习的热情，提升学生的学习效率。
二、在基础词汇教学中融入趣味元素
词汇是英语学习的基础，对英语更深一步的学习也要从词汇开始，但是在学习词汇时，由于需要背诵记忆，所以词汇的学习是比较乏味的。大多数学生不喜欢背单词，还有一部分学生在背完单词的一段时间就会忘记单词的意思，或者和其他相近的单词弄混，这样的现象都说明了学生没有掌握正确的背单词的方法，背单词仍靠死记硬背。在我国现阶段的英语教育中，教师带领学生背单词的方式也只是通过领读、讲解语言点、学生背诵后进行听写，这样的词汇教学模式过于刻板，同时也不易于激发学生的背诵兴趣。因此教师可以尝试在词汇教学中增加趣味性元素，使背单词的方式更加多样化，帮助学生进行趣味学习，使学生充分体会背单词的乐趣和成就感，使学生对词汇的学习效果有所提高。
例如，在教师讲解完一个单元的单词后，可以采用“首尾相连”的游戏形式，帮助学生掌握本单元的单词。教师给出指定单词，让学生所说出的下一个单词要以前一个单词的最后一个字母为开头，并且所说的单词仅限于这一单元内学习的，这样将范围就限定在了学习内容之中，使游戏练习的目的更加明确，更有助于学生掌握这一单元的内容，这样的小游戏可以活跃课堂的气氛，调动学生参与的积极性，使学习变成一件快乐的事情，提高学习的效率。
三、增加课堂实践性实现趣味教学
在英语教学的过程中，更多的内容都是偏向于在生活中的应用，所以教师可以通过增加关于相关知识的实践来提高课堂的趣味性。在英语教学中，教师更多的将重点放在了对学生进行语法教学和知识技能的培养，忽略了英语教学自身的意义，在课堂中与学生进行的英文对话也是有限的，这样的教学方式不利于培养学生的口语交际能力、不利于培养学生的英语思维，因此教师在课堂中还要注意与学生用英语进行对话，使学生所学的内容不再只是所谓的“书本知识”，而是可以在生活中实际应用的。
例如，在教材中“How do you make banana milk shake？”这一课，主要是以制作香蕉奶昔和三明治的方法为中心展开的讨论，在教师带领学生学习完这一课的内容后，可以将学生分成若干个小组，每个小组中的每位同学进行分工，从家里带来各种各样的食材，进行简单的三明治的制作，然后在制作完成后，教师要求学生用英语介绍自己和小组成员是以什么样的步骤、顺序完成的三明治制作。这样不仅使课堂的形式更加的丰富，还提高了学生的动手能力，并且帮助学生对所学知识进行了总结应用，使学生可以更好的掌握这一课的内容，增加了课堂的趣味性，提高了课堂效率。
四、将趣味教学加入语法教学中
语法知识在英语的学习中具有很重要的地位，可以说是学生掌握英语的基础，而且由于语法知识相对抽象、比较难理解，一直也是学生在学习中的难点。如果教师仍然对语法知识采用传统的教学方法，不仅不会使学生的语法能力有所提高，还会降低学生的学习兴趣。因此教师要对语法教学的方式进行调整，从学生自身的学习能力出发，将复杂的语法知识分成若干个小的知识点，采用循序渐进的方式逐步增加语法的难度，使学生在学习时有一个理解的过程，从易到难逐步深入的研究分析，对语法知识的学习掌握的更透彻。教师还要在语法教学的同时加入一些趣味因素，打破语法教学传统的方式，使抽象的知识增加一点趣味。
例如，在学习反义疑问句时，由于这一部分的知识点较多且比较琐碎，所以很多同学都会出现记忆混乱的现象，并且在真正做题的时候会在两个选项中犹豫不决，所以教师可以先将反义疑问句的知识进行细致的讲解，其次再和學生一起进行归纳总结，在总结时可以采用画图的形式，可以将归纳的表格做成粘贴的形式，让学生将一类的疑问词粘在一个表格中，这样就可以在一定程度上提高语法学习的趣味性。
五、利用情景教学增加课堂趣味
情景教学是现在一种较为流行的教学方式，主要是指教师可以在课堂中适当开展情景类的活动，以此激发出学生的学习兴趣，使课堂的氛围变得更加的轻松愉快，提高课堂的趣味性。教师可以以教学内容为背景，让同学们在课堂上可以以角色扮演、肢体语言、画简笔画的形式将学习的内容表达出来，这样使课堂内容更加的丰富多彩，激发学生学习乐趣。
六、结束语
综上所述，英语作为学生学习的重要科目，对学生的兴趣培养是十分重要的，只有学生对英语充满兴趣，才会主动的投入到英语学习当中。课堂作为学生学习的主要阵地，教师要充分利用课堂有限的时间，通过将趣味教学融入教学中的各个方面，来调动学生学习英语的积极性，使课堂的学习氛围更加融洽，对学生更有吸引力，从而使英语教学的成果有所提高。
参考文献
[1]李茂霞.趣味性教学在初中英语教学中的应用[J].龙源期刊网，2016（04）.
[2]王华林.以趣激趣——谈趣味教学在初中英语课堂的应用[J].教学实践，2017（07）.