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【摘要】“体验”生活，感受生活，创造生活，从而开辟学生的写作源泉，丰富学生的情感。本文就“体验”在初中作文教学中的运用谈谈教者的实践体会。
【关键词】作文 体验 感受
作文教学在语文教学中，特别在农村中学语文教学中往往是一个瓶颈，很难突破。本人在以往的作文教学中是深有体会的。大部分学生的题材没有新意，学生作文中不是写上树捉鸟，就是下河捕鱼；要么就杜撰个扶老奶奶过马路，给怀孕的阿姨让座的故事。更有的学生在两节作文课里，抓耳挠腮，东拼西凑，语不成句，话不成段，以完成字数交来了事。
当你拿着这样的作文来评改时，头不大才怪呢!
当你在作文课辅导中，讲怎样确定主题，怎样选材，怎样遣词造句，讲得唾沫横飞，口干舌燥。再一看学生，有些是昏昏欲睡的样子，你真的不知如何是好。
帮助学生摆脱“作文难、难作文”的窘境，给学生作文插上腾飞的翅膀，而进入一个“想写、会写、写好”的全新境界，那是每一个语文老师所追求的目标。作为语文老师那要怎样做呢?
自学习了新课标后，本人对作文教学有了更进一步的认识，同时对作文教学作了改进和尝试，采用“体验”性写作的教学策略，通过实践后，感觉到教得轻松，学生也易于写，乐于写了。
《语文课程标准》中，“体验”一词成了整个文本中的一个关键词，贯穿于目标、建议、评价三部分。什么是体验学习?体验学习是指学习者在社会实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度观念的过程。体验学习的关键是体验与反思，是对知识的理解和情感共鸣，是个体构建和深化的过程。
写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。大家都知道生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。陆游说过“诗在功夫外”，要指导学生写好作文，首要的一点是要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，引导他们去体验生活，感受生活，创造生活，从而开辟作文写作的源泉。本人在教学中作了一些实践，且取得了较好的效果。
1.“体验”家庭生活
在我们班，有60％的学生为“留守学生”，这些学生跟爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚在一起生活，他们的生活圈子特别窄，星期一到星期五在学校，周末在家里，他们往往是饭来张口、衣来伸手，还有的是整天坐在电视机前或网吧里打发日子。
针对这种情况，我组织了学生来进行体验家庭生活活动。引导学生积极参与家庭生活：“我来整理设计我的房间”、“我为家人做点家务”、“我为爷爷奶奶洗一次脚”、“我当一天家长”、“假如我是家长”。鼓励他们做一些力所能及的事情，体验别人的甘苦，加强人与人之间的沟通。这样既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。在“体验”活动中，要进行体验方法的指导，要用心观察，用心思考，体验一言一行，不放过细微之处，不放过情感变化之处。要求学生尽可能地写好体验笔记，以便生活情景在头脑中留下深刻的印痕。
2.“体验”社会生活
社会对学生来说比较生疏。引领学生走进社会，接触三百六十行的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义。我组织学生到小墨山核电站前期基础建设工地去参观学习、调查了解、亲身劳动。体验劳动的艰辛与价值，从而树立正确的人生理想。从写作的角度来说，体验丰富了学生的知识，充实了学生的写作材料。学生王强、黄懿维等撰写的社会实践报告《小墨山核电站前期基础建设促进了当地经济发展》一文获得了县级二等奖。
组织学生参与社区公益活动，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。通过体验社会生活，学生了解各种社会职业的作用，了解作为社会的一分子应具备的良好的基本素质。学生刘佳蔚的作文《路边小贩》，获全国第七届“新世纪”杯华容赛区竞赛一等奖。
3.“体验”大自然
组织学生春游、秋游、“游蛋子山”、“芦苇荡中野炊”。通过这些活动，让学生体验大自然的美好，探索大自然的奥秘，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。组织学生开展对学校附近的长江段的大荆湖、沉塌湖等水域的环境污染情况的调查，了解环境恶化对人类生活的破坏性影响，做“环保小卫士”，自觉保护环境，改善环境。学生徐勋志等撰写的《大荆湖在诉说》调查报告获县级一等奖。
4.“体验”学校生活
学校是学生的主要生活场所。学校生活的“体验”，特别是课堂学习的“体验”，则是重要的学习“体验”。教师可进行更加多样化的体验教学。
如模拟体验。学生通过扮演各种角色，再现生活的场景，通过观察，借助情感去体验、去感受、去思考。
如创设教学情境体验。教师在课堂教学中，借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言，设置某种真实情景，让学生身临其境，处于一种最佳的学习状态中。极大限度地调动学生投入；让学生的感受性提高，注意力持久，思维活跃；引发学生联想，激发学生情智，催动学生情感。
此外，还可通过各类文化、艺术、体育活动，让他们体验美感，协调发展。在体验中形成健康的体魄和美好的情操。
这些主体性、多维性的“体验”活动，引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富、积累写作素材。在“体验”中，教师应相信学生主体内在的潜力，通过体验，让他们自己去观察、感受、思考。通过观察，领悟到世界的多姿多彩；通过思考，感悟到人生的奥妙无穷。用自己的眼睛观察周围的世界，发现属于自己的东西。用自己的语言来表达自己的体验情景与真情实感。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。现实生活的色彩是斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，捕捉到别人未曾注意的东西，从生活中找到写作的素材，才能写出小中见大，具有独特内容且有真情实感的文章来。
【关键词】作文 体验 感受
作文教学在语文教学中，特别在农村中学语文教学中往往是一个瓶颈，很难突破。本人在以往的作文教学中是深有体会的。大部分学生的题材没有新意，学生作文中不是写上树捉鸟，就是下河捕鱼；要么就杜撰个扶老奶奶过马路，给怀孕的阿姨让座的故事。更有的学生在两节作文课里，抓耳挠腮，东拼西凑，语不成句，话不成段，以完成字数交来了事。
当你拿着这样的作文来评改时，头不大才怪呢!
当你在作文课辅导中，讲怎样确定主题，怎样选材，怎样遣词造句，讲得唾沫横飞，口干舌燥。再一看学生，有些是昏昏欲睡的样子，你真的不知如何是好。
帮助学生摆脱“作文难、难作文”的窘境，给学生作文插上腾飞的翅膀，而进入一个“想写、会写、写好”的全新境界，那是每一个语文老师所追求的目标。作为语文老师那要怎样做呢?
自学习了新课标后，本人对作文教学有了更进一步的认识，同时对作文教学作了改进和尝试，采用“体验”性写作的教学策略，通过实践后，感觉到教得轻松，学生也易于写，乐于写了。
《语文课程标准》中，“体验”一词成了整个文本中的一个关键词，贯穿于目标、建议、评价三部分。什么是体验学习?体验学习是指学习者在社会实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度观念的过程。体验学习的关键是体验与反思，是对知识的理解和情感共鸣，是个体构建和深化的过程。
写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。大家都知道生活是作文的源泉，体验是积淀生活叠加成文的手段。陆游说过“诗在功夫外”，要指导学生写好作文，首要的一点是要想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，引导他们去体验生活，感受生活，创造生活，从而开辟作文写作的源泉。本人在教学中作了一些实践，且取得了较好的效果。
1.“体验”家庭生活
在我们班，有60％的学生为“留守学生”，这些学生跟爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚在一起生活，他们的生活圈子特别窄，星期一到星期五在学校，周末在家里，他们往往是饭来张口、衣来伸手，还有的是整天坐在电视机前或网吧里打发日子。
针对这种情况，我组织了学生来进行体验家庭生活活动。引导学生积极参与家庭生活：“我来整理设计我的房间”、“我为家人做点家务”、“我为爷爷奶奶洗一次脚”、“我当一天家长”、“假如我是家长”。鼓励他们做一些力所能及的事情，体验别人的甘苦，加强人与人之间的沟通。这样既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。在“体验”活动中，要进行体验方法的指导，要用心观察，用心思考，体验一言一行，不放过细微之处，不放过情感变化之处。要求学生尽可能地写好体验笔记，以便生活情景在头脑中留下深刻的印痕。
2.“体验”社会生活
社会对学生来说比较生疏。引领学生走进社会，接触三百六十行的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义。我组织学生到小墨山核电站前期基础建设工地去参观学习、调查了解、亲身劳动。体验劳动的艰辛与价值，从而树立正确的人生理想。从写作的角度来说，体验丰富了学生的知识，充实了学生的写作材料。学生王强、黄懿维等撰写的社会实践报告《小墨山核电站前期基础建设促进了当地经济发展》一文获得了县级二等奖。
组织学生参与社区公益活动，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。通过体验社会生活，学生了解各种社会职业的作用，了解作为社会的一分子应具备的良好的基本素质。学生刘佳蔚的作文《路边小贩》，获全国第七届“新世纪”杯华容赛区竞赛一等奖。
3.“体验”大自然
组织学生春游、秋游、“游蛋子山”、“芦苇荡中野炊”。通过这些活动，让学生体验大自然的美好，探索大自然的奥秘，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。组织学生开展对学校附近的长江段的大荆湖、沉塌湖等水域的环境污染情况的调查，了解环境恶化对人类生活的破坏性影响，做“环保小卫士”，自觉保护环境，改善环境。学生徐勋志等撰写的《大荆湖在诉说》调查报告获县级一等奖。
4.“体验”学校生活
学校是学生的主要生活场所。学校生活的“体验”，特别是课堂学习的“体验”，则是重要的学习“体验”。教师可进行更加多样化的体验教学。
如模拟体验。学生通过扮演各种角色，再现生活的场景，通过观察，借助情感去体验、去感受、去思考。
如创设教学情境体验。教师在课堂教学中，借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言，设置某种真实情景，让学生身临其境，处于一种最佳的学习状态中。极大限度地调动学生投入；让学生的感受性提高，注意力持久，思维活跃；引发学生联想，激发学生情智，催动学生情感。
此外，还可通过各类文化、艺术、体育活动，让他们体验美感，协调发展。在体验中形成健康的体魄和美好的情操。
这些主体性、多维性的“体验”活动，引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富、积累写作素材。在“体验”中，教师应相信学生主体内在的潜力，通过体验，让他们自己去观察、感受、思考。通过观察，领悟到世界的多姿多彩；通过思考，感悟到人生的奥妙无穷。用自己的眼睛观察周围的世界，发现属于自己的东西。用自己的语言来表达自己的体验情景与真情实感。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。现实生活的色彩是斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，捕捉到别人未曾注意的东西，从生活中找到写作的素材，才能写出小中见大，具有独特内容且有真情实感的文章来。