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摘 要： 历史关系到一个国家的文化底蕴，是汲取精华、摒弃陈腐的见证，由此可知，对青少年的历史教育非常重要，而历史教学资源的开发是提升历史教学水平的重要前提。
关键词： 历史教学 资源开发 历史事件
引言
历史教育是我国推行新课标的基础教学内容，而历史教学资源的有效开发是当前历史教学研究的重要课题之一，历史课程丰富多彩，这些都是由良好的课程资源所支持，历史教学资源的有效开发是学生正确认识历史的重要前提。随着当前社会不断向多元化发展，课程资源应当从开放性与可持续发展角度出发，不能将历史课程资源仅仅局限于课堂，必须和学生的素质培养与生活实际相联系，将历史课与其他学科相互渗透，才能适应当前各学科知识的融会贯通。
1.教学资源的内涵及重要性
教学资源是教材与信息的来源，是指包括教材、网络、课件、影视、教学资源等一切可以利用于教育、教学的各种条件，其中历史教学资源还包括历史遗址、遗迹、文物等相关物质资源。随着我国教育事业的发展，教学资源的开发与利用对于新课标下的教学和实施至关重要。通过积极开发教学资源和分享教学资源才能有效减少人力、物理和精力浪费，同时可以激发学生学习历史、了解历史的兴趣，打破传统教学中以教师为主导的教学方式，改变学生只盯着黑板的学习状态，从而有助于教师灵活运用辅助教材，缩短教学任务完成时间，提高教学质量，从多层次、多角度、多形式实现教学目标[1]。
2.中学历史教学资源开发现状
我国对于历史课程资源的开发与实施内容单一，较为缓慢，从目前看，教师团队只是充当教学资源的利用者角色，绝大多数都是拿来主义，而很少积极主动地开发教学资源，如果历史课程资源的开发仅仅是依靠少数专家学者的话，则肯定会降低教学质量，老师只是充当课堂上的“播放器”，学生只能扮演“录音笔”角色，对历史不感兴趣的学生会认为枯燥乏味，没兴趣继续往下学。同时，对于当前的历史教育资源的开发重视度不够，教师没有投入时间与精力开发资源，只把历史课程教学当做应试教育，教学方式方法单一，历史课程教学水平一直处于落后状态。此外，当前国际教学资源的利用提倡互联网教学，而我国对于现代网络、科技成果的开发与利用还比较落后，有的历史教学对于历史影像、历史幻灯片没有利用过，更别说专门的历史教学教室、图书馆和实验室，可想而知，对于我国现代历史教学资源的有效开发非常必要。
3.历史教学资源的开发
3.1加强文本资源的扩张
加强对历史教科书的有效利用，老师以课程资源为核心，通过运用其他科目知识辅助历史教学，达到使学生对所学知识根深蒂固的目的。在对文学艺术的历史教授时，涉及语文、美术、音乐等其他学科，如“巴黎公社”的讲解可以利用音乐教材中的《国际歌》；戊戌变法的讲解则与语文课本中的《少年中国说》有很大联系。此外，学校应加强对图书馆资料的丰富，包括对历史文献、通俗历史读物、历史小说这些资料的采购，学生通过这些辅助材料可以让他们更好地掌握历史课程内容。
3.2开发物件资源
物件资源的开发主要是指对于学校多媒体的创建，让学生通过图、声、像、色等多种手段更直接地了解历史真实情景，如在讲述第二次鸦片战争时，老师可以对《火烧圆明园》的片段进行剪辑录制，短片中对于西方列强的丑恶嘴脸及清政府的腐败展现无疑，老师可以借机向学生提问：“第二次鸦片战争给清政府带来多大程度的损失？”“在观看此片后同学们有什么感想？”此外，在资源开发上，最重要的是人力资源的开发。老师可以让学生“参演”历史事件，如在《“和同为一家”》的授课中，老师可以让学生自导自演《文成公主入藏》的短剧，让学生自由发挥，自己编剧，自己导演，自己参演，这样不仅让学生“重演”了历史，而且对学生的创造力有一定启发。
3.3开发乡土历史资源
顾名思义，乡土历史的开发指的就是对于当地、家乡的悠久历史、灿烂文化进行的课程资源挖掘。开发乡土历史不仅丰富了课程教学，而且促进了对当地历史资源的深入了解，从而提高了学生对故乡的情感。在对于乡土历史开发时，首先要获取当地历史资料，查阅历史文献，就拿六朝古都南京为例，通过网络、地方性报刊和重要的历史人物的手稿与书刊了解到南京为“六朝古都”，同时是中国南方的政治文化中心。再通过对当地的历史传说与民间神话故事对南京进行进一步的了解，如南京传说中的鬼脸城，其为一块酷似狰狞的鬼脸石壁，天气晴好时，“鬼脸”倒映在水潭，遇风随风晃动，“鬼”形毕露，当地人称之为“鬼脸照镜子”。此外，在对当地的课程资源开发时，可以请年长的老前辈回忆当地的历史事件，促进学生对本地知识的吸收了解，进而加强学生对故乡的自豪感，发扬爱国主义精神。
结语
历史课程的开发必须先从对课程资源与教材的正确处理开始，深入钻研，融入当代教育新理念，充分将历史课程资源中的思想品德教育与教科书以外课程资源的日常教学相融合，拓展校外课程资源，通过网络、教学设备、遗迹等资源的利用拓展学生思路，激发学生兴趣，只有这样，才能让学生真正认识历史、分析历史、借鉴历史，从而达到历史教学资源开发的效果[2，3]。
参考文献：
[1]陈贵珍.高中历史教学资源开发促进学生学习能力提升的策略分析[J].高中生学习：师者，2014（5）：54.
[2]常亮.谈地方历史课程资源的开发与利用[J].甘肃教育，2014（6）：49.
[3]王兴泽.历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2014（5）：51.
关键词： 历史教学 资源开发 历史事件
引言
历史教育是我国推行新课标的基础教学内容，而历史教学资源的有效开发是当前历史教学研究的重要课题之一，历史课程丰富多彩，这些都是由良好的课程资源所支持，历史教学资源的有效开发是学生正确认识历史的重要前提。随着当前社会不断向多元化发展，课程资源应当从开放性与可持续发展角度出发，不能将历史课程资源仅仅局限于课堂，必须和学生的素质培养与生活实际相联系，将历史课与其他学科相互渗透，才能适应当前各学科知识的融会贯通。
1.教学资源的内涵及重要性
教学资源是教材与信息的来源，是指包括教材、网络、课件、影视、教学资源等一切可以利用于教育、教学的各种条件，其中历史教学资源还包括历史遗址、遗迹、文物等相关物质资源。随着我国教育事业的发展，教学资源的开发与利用对于新课标下的教学和实施至关重要。通过积极开发教学资源和分享教学资源才能有效减少人力、物理和精力浪费，同时可以激发学生学习历史、了解历史的兴趣，打破传统教学中以教师为主导的教学方式，改变学生只盯着黑板的学习状态，从而有助于教师灵活运用辅助教材，缩短教学任务完成时间，提高教学质量，从多层次、多角度、多形式实现教学目标[1]。
2.中学历史教学资源开发现状
我国对于历史课程资源的开发与实施内容单一，较为缓慢，从目前看，教师团队只是充当教学资源的利用者角色，绝大多数都是拿来主义，而很少积极主动地开发教学资源，如果历史课程资源的开发仅仅是依靠少数专家学者的话，则肯定会降低教学质量，老师只是充当课堂上的“播放器”，学生只能扮演“录音笔”角色，对历史不感兴趣的学生会认为枯燥乏味，没兴趣继续往下学。同时，对于当前的历史教育资源的开发重视度不够，教师没有投入时间与精力开发资源，只把历史课程教学当做应试教育，教学方式方法单一，历史课程教学水平一直处于落后状态。此外，当前国际教学资源的利用提倡互联网教学，而我国对于现代网络、科技成果的开发与利用还比较落后，有的历史教学对于历史影像、历史幻灯片没有利用过，更别说专门的历史教学教室、图书馆和实验室，可想而知，对于我国现代历史教学资源的有效开发非常必要。
3.历史教学资源的开发
3.1加强文本资源的扩张
加强对历史教科书的有效利用，老师以课程资源为核心，通过运用其他科目知识辅助历史教学，达到使学生对所学知识根深蒂固的目的。在对文学艺术的历史教授时，涉及语文、美术、音乐等其他学科，如“巴黎公社”的讲解可以利用音乐教材中的《国际歌》；戊戌变法的讲解则与语文课本中的《少年中国说》有很大联系。此外，学校应加强对图书馆资料的丰富，包括对历史文献、通俗历史读物、历史小说这些资料的采购，学生通过这些辅助材料可以让他们更好地掌握历史课程内容。
3.2开发物件资源
物件资源的开发主要是指对于学校多媒体的创建，让学生通过图、声、像、色等多种手段更直接地了解历史真实情景，如在讲述第二次鸦片战争时，老师可以对《火烧圆明园》的片段进行剪辑录制，短片中对于西方列强的丑恶嘴脸及清政府的腐败展现无疑，老师可以借机向学生提问：“第二次鸦片战争给清政府带来多大程度的损失？”“在观看此片后同学们有什么感想？”此外，在资源开发上，最重要的是人力资源的开发。老师可以让学生“参演”历史事件，如在《“和同为一家”》的授课中，老师可以让学生自导自演《文成公主入藏》的短剧，让学生自由发挥，自己编剧，自己导演，自己参演，这样不仅让学生“重演”了历史，而且对学生的创造力有一定启发。
3.3开发乡土历史资源
顾名思义，乡土历史的开发指的就是对于当地、家乡的悠久历史、灿烂文化进行的课程资源挖掘。开发乡土历史不仅丰富了课程教学，而且促进了对当地历史资源的深入了解，从而提高了学生对故乡的情感。在对于乡土历史开发时，首先要获取当地历史资料，查阅历史文献，就拿六朝古都南京为例，通过网络、地方性报刊和重要的历史人物的手稿与书刊了解到南京为“六朝古都”，同时是中国南方的政治文化中心。再通过对当地的历史传说与民间神话故事对南京进行进一步的了解，如南京传说中的鬼脸城，其为一块酷似狰狞的鬼脸石壁，天气晴好时，“鬼脸”倒映在水潭，遇风随风晃动，“鬼”形毕露，当地人称之为“鬼脸照镜子”。此外，在对当地的课程资源开发时，可以请年长的老前辈回忆当地的历史事件，促进学生对本地知识的吸收了解，进而加强学生对故乡的自豪感，发扬爱国主义精神。
结语
历史课程的开发必须先从对课程资源与教材的正确处理开始，深入钻研，融入当代教育新理念，充分将历史课程资源中的思想品德教育与教科书以外课程资源的日常教学相融合，拓展校外课程资源，通过网络、教学设备、遗迹等资源的利用拓展学生思路，激发学生兴趣，只有这样，才能让学生真正认识历史、分析历史、借鉴历史，从而达到历史教学资源开发的效果[2，3]。
参考文献：
[1]陈贵珍.高中历史教学资源开发促进学生学习能力提升的策略分析[J].高中生学习：师者，2014（5）：54.
[2]常亮.谈地方历史课程资源的开发与利用[J].甘肃教育，2014（6）：49.
[3]王兴泽.历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2014（5）：51.