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摘 要：自新课改实施以来，高中地理教学在改革教学方法的同时，也应注重培养学生的自主学习能力，这样不仅能够改善学生的学习方法，提高学习效率，同时也能够满足新课改提出的要求和目标。
关键词：新课标改革;高中地理教学;自主学习
一、高中地理教学中存在的问题
由于中国现行应试教育的弊端和高中地理知识自身的特点，许多教师在教授高中地理知识时采用旧的教育模式，在学习知识时一味的“满堂灌”，只求在规定的时间内将课本的知识全部讲完，对于学生在课下的自主学习情况却忽略不管，这样不仅不会提高教学效率，反而制约了学生的思维发展。目前，在高中地理教学中主要存在以下问题：
1.学生学习高中地理的主动性不强
高中地理科目的知识点比较多，也比较杂，需要记忆的东西很多，所以如果教师自身对地理知识掌握不牢，对教师地理知识时语言不能准确使用这样就会造成成学生学习高中地理的兴趣不足。假如教师在教授高中地理知识时能够使用短而且精准的言語，巧妙的传授高中地理知识，这将在一定程度上大大的激发学生学习高中地理的兴趣，从而使学生自觉的投入到学习地理的活动中。
2.学生整体知识的把握能力较弱
有些教师在传授高中地理知识时一味的追求速度忽略了对于整体知识框架的强调，导致许多学生在学习高中地理时，缺乏一套科学合理的学习方法，常常学习了新知识，忘了旧知识，例如：我在听取某位老师在一次授课，他讲解新知识点时，只是一味的讲新知识，对于以往讲过的知识没做任何联系。这样很容易使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”，从而在学习时也不能自觉分析各个知识点之间的联系。
3.教师自身素质不高
老师是学生的第二大良师。只有教师自身对于专业知识掌握牢固，有较强的素质，才能在教学过程中把握好教学进度和内容，从而提高课堂教学效果。然而在现实的教育过程中出现了教师的整体素质偏低，专业水平不够高等问题，导致很多教师依然停留在传统、单一教学理念上，认为课堂上就应该是教师讲、学生听，师生之间不用进行沟通和交流，教师也不关注学生的兴趣爱好，课堂气氛索然无味，教学效率可想而知。这些虽然看起来似乎是教学方法的问题，但究其原因主要还是教师对教学方面的认识不足，素质较低，从而形成“重结果、轻过程”的教学现象。
二、高中地理自主学习的对策
1.积极培养学生学习地理的积极性
高中地理教材内容多而杂，需要记忆和背诵的东西比较多，不仅如此，学生在学习的过程中还要学会如何看各种图标和图形，如果学生没有兴趣作为基础，那么学生在学习地理知识时会感到非常的困难和无趣，这样自然而然就会对地理知识的学习失去兴趣和激情更不会进行自主性的学习。对此，教师要认识到学生主动学习的重要性，并将提高学生的学习兴趣当做教学重点，在教学中有意识的变换教学手段，营造活泼的教学气氛，使学生愿意主动的参与到学习活动中，这样才能够有效培养学生的自主学习意识，从而提高教学效果。例如：在进行“人口的变化”这一章节内容的教学时，教师可以从学生身边的人口环境变化入手引起学生对这一章节内容的兴趣，提高学生学习的积极性，进而使她们在教师的帮助下，主动自觉的对人口变化进行更加深入的探究和学习。
2.大力引导学生形成系统的地理知识结构
教师在每次学习时应该有效的帮助学生回顾已经学到的旧的地理知识，并且有效的衔接和融合新旧知识，使学生在这一过程中建立一个清晰的地理认知和知识框架。从而形成一个新的知识体系。在这个过程中学生不仅能够收获丰富有效的学习方法和宝贵的学习经验，而且能培养学生把握整体知识的能力。例如：教师在授新课之前可以引导学生联系之前所学的气温等高线的相关知识来对农业领域的形成与发展进行教学。教师在授课时对于两种知识教学进行有效的整合，可以为学生学习新知识提供有效的依据和方法，只有这样才能使他们对于地理知识的理解和学习才能更上一个台阶。只有整体上把握高中地理知识才能巧妙的运用高中地理知识，从而达到举一反三的效果
3.教师加强自身教学水平的提高
新课标的改革除了更加强调学生自主学习培养学生的德智体美劳全面发展的能力之外，对于教师自身的素质水平和教学水平提出了更大的挑战。教师要认清自己在课堂中的角色，将自己作为课堂的引导者而不是领导者，并且利用课下的时间提高自身的教学水平和个人素质。对于学校而言，提高教师队伍的整体素质才能够展现出学校的校风和教学态度，因此学校要定时组织教师进行外出学习，并且对于新教师要进行培训，并不定期检测教师的教学水平和专业水平，这样才能够有效提高教师队伍的整体素质。
4.开展多种别开生面的活动
高中时期，学生的学习压力较大，对于枯燥的地理知识学习兴趣就会变弱，如果高中地理老师根据地理知识点能安排别开声面的授课方式，或者采取多样化的活动。例如：在教授各个大洲的知识时，老师可以适当的安排一些学生扮演生活在各大洲的人，使扮演的学生准确无误的复述各大洲的天气、组成、人口特点等。
新课程改革的背景下培养学生的自主学习能力，在高中地理课堂的教学中变得越来越重要。因此教师在课堂教学中要有意识的培养学生的自主学习能力，用鼓励的方式使学生提高自主学习的信心，这样将有利于学生深入探究地理知识的兴趣，从而提高他们学习地理知识的水平和效率。高中自主学习的探究将有利的促使学生学习高中地理的知识，这也将为新课标的改革划上华丽的一笔。
参考文献：
[1]陈茉莉.高中地理如何指导学生自主学习[J].中国教育技术装备.2011（07）
[2]杨桦.新课标下的高中地理自主学习研究[J].科技资讯.2006（07）
[3]赖伟强.新课标下的中学地理自主学习研究[J].大众科技.2005（03）
[4]郑飚.提高学生地理自主学习能力的实践探索[J].杭州教育学院学报.1998（02）
关键词：新课标改革;高中地理教学;自主学习
一、高中地理教学中存在的问题
由于中国现行应试教育的弊端和高中地理知识自身的特点，许多教师在教授高中地理知识时采用旧的教育模式，在学习知识时一味的“满堂灌”，只求在规定的时间内将课本的知识全部讲完，对于学生在课下的自主学习情况却忽略不管，这样不仅不会提高教学效率，反而制约了学生的思维发展。目前，在高中地理教学中主要存在以下问题：
1.学生学习高中地理的主动性不强
高中地理科目的知识点比较多，也比较杂，需要记忆的东西很多，所以如果教师自身对地理知识掌握不牢，对教师地理知识时语言不能准确使用这样就会造成成学生学习高中地理的兴趣不足。假如教师在教授高中地理知识时能够使用短而且精准的言語，巧妙的传授高中地理知识，这将在一定程度上大大的激发学生学习高中地理的兴趣，从而使学生自觉的投入到学习地理的活动中。
2.学生整体知识的把握能力较弱
有些教师在传授高中地理知识时一味的追求速度忽略了对于整体知识框架的强调，导致许多学生在学习高中地理时，缺乏一套科学合理的学习方法，常常学习了新知识，忘了旧知识，例如：我在听取某位老师在一次授课，他讲解新知识点时，只是一味的讲新知识，对于以往讲过的知识没做任何联系。这样很容易使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”，从而在学习时也不能自觉分析各个知识点之间的联系。
3.教师自身素质不高
老师是学生的第二大良师。只有教师自身对于专业知识掌握牢固，有较强的素质，才能在教学过程中把握好教学进度和内容，从而提高课堂教学效果。然而在现实的教育过程中出现了教师的整体素质偏低，专业水平不够高等问题，导致很多教师依然停留在传统、单一教学理念上，认为课堂上就应该是教师讲、学生听，师生之间不用进行沟通和交流，教师也不关注学生的兴趣爱好，课堂气氛索然无味，教学效率可想而知。这些虽然看起来似乎是教学方法的问题，但究其原因主要还是教师对教学方面的认识不足，素质较低，从而形成“重结果、轻过程”的教学现象。
二、高中地理自主学习的对策
1.积极培养学生学习地理的积极性
高中地理教材内容多而杂，需要记忆和背诵的东西比较多，不仅如此，学生在学习的过程中还要学会如何看各种图标和图形，如果学生没有兴趣作为基础，那么学生在学习地理知识时会感到非常的困难和无趣，这样自然而然就会对地理知识的学习失去兴趣和激情更不会进行自主性的学习。对此，教师要认识到学生主动学习的重要性，并将提高学生的学习兴趣当做教学重点，在教学中有意识的变换教学手段，营造活泼的教学气氛，使学生愿意主动的参与到学习活动中，这样才能够有效培养学生的自主学习意识，从而提高教学效果。例如：在进行“人口的变化”这一章节内容的教学时，教师可以从学生身边的人口环境变化入手引起学生对这一章节内容的兴趣，提高学生学习的积极性，进而使她们在教师的帮助下，主动自觉的对人口变化进行更加深入的探究和学习。
2.大力引导学生形成系统的地理知识结构
教师在每次学习时应该有效的帮助学生回顾已经学到的旧的地理知识，并且有效的衔接和融合新旧知识，使学生在这一过程中建立一个清晰的地理认知和知识框架。从而形成一个新的知识体系。在这个过程中学生不仅能够收获丰富有效的学习方法和宝贵的学习经验，而且能培养学生把握整体知识的能力。例如：教师在授新课之前可以引导学生联系之前所学的气温等高线的相关知识来对农业领域的形成与发展进行教学。教师在授课时对于两种知识教学进行有效的整合，可以为学生学习新知识提供有效的依据和方法，只有这样才能使他们对于地理知识的理解和学习才能更上一个台阶。只有整体上把握高中地理知识才能巧妙的运用高中地理知识，从而达到举一反三的效果
3.教师加强自身教学水平的提高
新课标的改革除了更加强调学生自主学习培养学生的德智体美劳全面发展的能力之外，对于教师自身的素质水平和教学水平提出了更大的挑战。教师要认清自己在课堂中的角色，将自己作为课堂的引导者而不是领导者，并且利用课下的时间提高自身的教学水平和个人素质。对于学校而言，提高教师队伍的整体素质才能够展现出学校的校风和教学态度，因此学校要定时组织教师进行外出学习，并且对于新教师要进行培训，并不定期检测教师的教学水平和专业水平，这样才能够有效提高教师队伍的整体素质。
4.开展多种别开生面的活动
高中时期，学生的学习压力较大，对于枯燥的地理知识学习兴趣就会变弱，如果高中地理老师根据地理知识点能安排别开声面的授课方式，或者采取多样化的活动。例如：在教授各个大洲的知识时，老师可以适当的安排一些学生扮演生活在各大洲的人，使扮演的学生准确无误的复述各大洲的天气、组成、人口特点等。
新课程改革的背景下培养学生的自主学习能力，在高中地理课堂的教学中变得越来越重要。因此教师在课堂教学中要有意识的培养学生的自主学习能力，用鼓励的方式使学生提高自主学习的信心，这样将有利于学生深入探究地理知识的兴趣，从而提高他们学习地理知识的水平和效率。高中自主学习的探究将有利的促使学生学习高中地理的知识，这也将为新课标的改革划上华丽的一笔。
参考文献：
[1]陈茉莉.高中地理如何指导学生自主学习[J].中国教育技术装备.2011（07）
[2]杨桦.新课标下的高中地理自主学习研究[J].科技资讯.2006（07）
[3]赖伟强.新课标下的中学地理自主学习研究[J].大众科技.2005（03）
[4]郑飚.提高学生地理自主学习能力的实践探索[J].杭州教育学院学报.1998（02）